教育技术学第一章优秀课件

1994年，在AECT定义与术语委员会的报告《教 学技术：领域的定义和范畴》（Instructional Technology：The Definition and Domains of Field）将 教育技术改名教学技术。
2008年，AECT正式推出了历史上第五个官方 定义及其解释性专著《教育技术：定义及评述》， 把领域的名称定名为教育技术。但是，自从新定义 的草案文本于2004年在互联网上首次发布之后。
教育技术学第一章
§1.1 教育技术的概念
一、教育技术名称的演变 二、教育技术相关概念 三、教育技术的特征
一、教育技术名称的演变
（一）视觉教育 ◇17－18世纪，J.A.夸美纽斯（Johann Amos Comennius，1592—1670）和J.H.裴斯泰洛齐 （Johann Heinrich Pestalozzi,1746—1827）等人 倡导的直观教学主要采用图片、实物、模型等直观 教具来辅助教学。 ◇20世纪后，随着科学技术的长足进步，出现了 许多机械的、电动的信息传播媒体。最早问世的如 照相、幻灯和无声电影等，它们可以向学生提供生 动的视觉形象，于是产生了所谓经验的视觉教育的 概念。
视觉教育倡导者强调的是利用视觉教材作为辅 助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中 组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的 呈现。由此，也出现过视觉辅助和视觉教具的名称。 1937年, 霍邦 (C. F. Hoban)等人在《课程的视觉 化》一书中提出了视觉教材的分类模式和选用原则。
视觉教材的分类体系
（三）视听传播
进入50年代以后，西方学校中视听设备和资料 剧增，教育电视由实验阶段迈入实用阶段，程序教 学和教学机器风靡一时，计算机辅助教育开始了实 验研究。这些新的媒体手段的开发和推广使用给视 听教育注入了新的血液。同时，由H.D.拉斯维尔等 人在40年代创立的传播学开始向相关领域渗透，有 人已将教学过程作为信息传播的过程加以研究。
二、教育技术相关概念
（一）信息化教育 ◇1985年定义 运用现代教育媒体，与传统教育媒体恰当结合， 传递教育信息，以实现教育最优化。 ◇萧树滋先生定义 电化教育是根据教育理论、运用现代教育媒体、 有目的的传递教育信息，充分发挥多种感观的功能， 以实现最优化的教育活动。
◇1997年定义 电化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下， 运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的 最优化。 理解： （1）电化教育是现代教育思想、理论与现代教 育技术相结合的产物。 （2）电化教育是一门科学，一项事业，也是一 种产业。 （3）电化教育的服务对象是各种教育。 （4）电化教育系统是一个大系统，由五个子系 统组成。 （5）电化教育具有三种功能：教育功能、社会 功能、经济功能。
戴尔的经验之塔
“经验之塔”的理论要点是：
（1）宝塔最底层的经验最具体，越往上升则越 抽象。但不是说任何经验都必须经过从底层到顶层 的阶梯，也不是说下一层的经验比上一层的经验更 有用。化分阶层是为了说明各个经验的具体或抽象 的程度。
（2）教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽 象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育教学 最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念 时，没有具体经验作它们的支柱。
1961年，美国教育协会视听教学分会组成定义 与术语委员会，研讨什么是视听教育的问题。1963 年2月，该委员会提出报告，建议将视听教育的名称 改为视听传播，并对此作了详细的说明。另外，许 多研讨视听教育的文章和著作，也都趋向于采用传 播学作为视听教育的理论基础。
传播理论和差不多同时形成的系统观念觉教材的四个原则： ◇视觉教材本身的现实性 ◇学生过去的经验范围和性质 ◇教育目的和教室环境 ◇学生智力的成熟程度
（二）视听教育 20世纪30年代后半叶，无线电广播、有声电 影、录音机先后在教育中获得运用，人们感到视 觉教育名称已经概括不了已有的实践，并开始在 文章中使用视听教育的术语。1947年，美国教育 协会的视觉教学分会改名为视听教学分会 （Division of Audio-Visual Instruction）。 在诸多关于视听教育的研究中，堪称代表的 是戴尔（E.Dale）于1946年所著的《教学中的视听 方法》。该书提出的“经验之塔”理论成了当时 以及后来的视听教育的主要理论根据。
视觉教育与直观教育在理念上是完全接轨的，区 别在于所涉及的媒体种类不同。
最早使用视觉教育术语的是美国宾夕法尼亚州的 一家出版公司，1906年，它出版了一本介绍如何拍摄 照片、如何制作和利用幻灯片的书，书名就是《视觉 教育》。1923年，美国教育协会（NEA）建立了视觉教 学分会（Division of Visual Instruction，简称DVI）。
（3）教育教学不能止于具体经验，而要向抽象 和普遍发展，要形成概念。概念可供推理之用，是 最经济的思维工具，他把人们探求真理的智力简单 化、经济化。
（4）在学校中，应用各种教学媒体，可以使学 习更为具体，从而导致更好的抽象。
（5）位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉 符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能 冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。
（四）教育技术 在1963年报告中，提出要在视听教学领域已有
基础上，界定出一个较为广泛的教育技术领域。 并将视听传播与教学技术两个名词并用。时隔不 久，出现了视听教学、学习资源、教育传播、教 学技术、教学媒体、教育技术等名称并举的现象。
1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教 育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology ，简称AECT）。 1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名 为教育技术。
◇信息化教育定义
信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下， 主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过 程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新 的教育方式。