浅谈农村中学语文教师教学能力的培养与加强

浅谈农村中学语文教师教学能力的培养与加强

发表时间：2009-05-12T14:24:23.750Z 来源：《教育学刊》2009年第1期供稿作者：肖新楚

[导读] 如何培养农村中学语文教师的业务能力，真正提高学生的语文素养，是一个急待解决的问题。

随着教育教学改革的深入发展，素质教育犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象。然而新学期伊始，有的教师就说现在的课不知怎样上了，这一学期找不到上学期的感觉了等等。这些现象的产生，我认为这是语文教师知识水平和教学能力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的业务能力，真正提高学生的语文素养，是一个急待解决的问题。

1我认为综合分析产生这些问题的根本原因是

1.1硬件设施落后，教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，课堂教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大，使一部分教师在设计课堂程序时往往感到力不从心。

1.2缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师教学能力的培养和加强。

1.3缺乏经常性的培训和学习。由于农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解课改实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。

1.4农村中学的生情非常复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。

上述因素的产生和存在，影响和制约了语文教师教学能力的提高，因此，我们必须重视和加强农村中学语文教师教学能力的培养。

2如何培养和加强农村中学语文教师的教学能力

2.1探究并构建具有个性化的课堂教学模式。语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的生情不同，课堂教学模式就应有别。有没有一种既不同于传统的教学模式，又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式，我认为，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息，调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。

2.2创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，有助于教师教学水平的提高，进一步组织好语文课堂教学。

2.3分层激励，提高课堂教学效益。结合上学期的学习效果，根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。

2.4继续开展多种形式课程培训和学习，不断汲取新知识。经常性地开展新课程培训、教研交流是保持教学创新的源动力。

总之，培养和提高语文教师的教学能力，有利于农村中学的语文课堂教学，有利于农村中学的学生的语文素养的切实提高，更有利于农村中学的新课程的深入实施。我相信，有了语文教师的孜孜不倦的探索与实践，农村中学语文必将结出累累硕果。