《印度》说课稿

《印度》说课稿（第一课时）
沁园中学程桂香各位评委、各位老师，大家好！今天，我说课的题目是人教版七年级下册第七章第三节——印度的第一课时。

第一、说教材
本节教材属于世界地理分区部分。

印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具代表性的国家。

在学习了日本之后，再对印度进行分析，不仅能让学生认识到印度最突出的地理特征，还能让学生进一步认识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。

这一部分，可以理解为对前一章内容的延伸和补充。

印度又是我国的邻国，并且与我国有着太多相似之处。

了解它，对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,以及对于我国经济的发展都具有特殊的意义。

教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境—资源—人口这一主线，正确的阐述了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础，因此本节课是本册教材的重点。

第二、说教学目标
教学目标要体现三维目标，根据新课程改革的要求以及我校课改的特点，我制定本节课的教学目标如下：
知识目标：
1、读图了解印度的位置，包括纬度位置、海陆位置、相对位置、半球位置等和主要地形区。

2、了解印度的气候类型及特征。

能力目标：
学会读印度的地形图、人口增长图、气温降水图，培养学生的读图分析能力。

情感态度与价值观目标：
分析印度人口增长给社会带来的种种压力，帮助学生树立正确的人口观。

第三、说教学重难点
七年级学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，因此结合教学大纲我确定本节的重难点如下：
重点：
1、印度的人口问题。

2、热带季风气候与对农业的影响。

难点：
热带季风气候的特征及成因。

第四、说教学方法
教法学法的设计要符合新的教学理念。

新理念中，教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者。

“教”的功夫主要体现在一个“导”字上，或指导、引导、疏导，想方设法调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣；给学生各种学习方法，处理好“鱼”和“渔”的关系。

让学生由被动接受向自主探究转变,让学生在听、
看、议、练中，动眼、动耳、动口、动手、动脑。

为实现本节课的教学目标，把握重点，突破难点，我运用了以下教学方法：自主探究法：教师展示学习目标，学生通过自学课本内容，围绕学习目标，自主探究。

分组讨论法：根据教师提出的问题，分小组讨论，让学生通过小组合作、交流，解决问题。

重点点拨法：对于重难点，教师运用多媒体及图、表等资料，引导学生进行理解，进而突破重难点。

第五、说教学过程
一、导入新课：
俗话说“良好的开端是成功的一半”，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，我在课前先播放一段印度舞蹈，并提问：我们刚才欣赏的是哪个国家的舞蹈呢？（学生回答：印度）今天我们就来学习我们的又一个邻邦——印度。

因为前边已经学过《日本》等邻邦，这时再出现课题。

二、自主探究
那么请同学们先说说你对印度有哪些印象？课件出示“七嘴八舌”及内容，学生抢答，然后出示自主学习目标以及自主探究的问题，学生结合问题学习第一部分[世界第二人口大国].
这个环节的设计最主要就是为了培养学生自主学习的能力，让学生在明确的学习目标指导下进行自主学习，比一上课老师就开始讲、学生听，效果要好得多。

三、交流展示
1、课件出示“印度在世界中的位置图”，教师引导学生从纬度位置、海陆位置、相对位置、半球位置等方面去分析，主要由小组讨论、合作完成，教师适时加以指导。

突出学生为主题，教师为主导的教学理念，同时也培养了学生的小组交流与合作能力。

2、课件展示“印度地形图”，引导学生自己画印度及主要陆上邻国和隔海相望的国家的简图，并标出名称，教师同时板画，然后让一名学生上台填出，再分别说出它们位于印度的什么方位，这个问题在图上其实比较好找，让学生直接回答即可，但在此我不仅让教师画图而且学生也跟着画，这就同时调动了学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，教学效果当然会比学生单纯用耳听要好得多。

然后教师引导学生观察地形图并说出三大地形区及其分布，主要由学生说，教师加以补充并进行总结地形分布的特点，为后边学习农作物的分布和地形的关系打下基础。

教师过渡：我们已经知道，印度处于低纬度地区，这个地区终年高温，万物生长都十分迅速，因此在很大程度上影响了印度的人口，那么接下来我们一起来具体分析。

（课件展示“印度人口增长图”）
3、学生结合探究提示(二)的问题以小组为单位讨论印度人口增长的特点，教师引导学生交流展示，并思考“人口增长会给社会带来哪些压力？”帮助学生树立正确的人口观。

为突破重点，我又引导学生强调总结：目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。

5、结合表格，运用已有的知识去解释一个国家或地区的人口与资源及环境问题，初步树立人地协调观念。

教师过渡：印度的人口过多已经给社会带来了巨大的压力，但对印度来说，危害更大的是他的自然灾害，请我们接着来学习第二部分【水旱灾害频繁】，课件出示标题。

这一部分内容不多，为了促使学生积极思考，使学生由学会向会学转变，我让学生先自读课文“水旱灾害频繁”的前两段，然后结合图片采用一问一答的方式来学习这部分内容。

6、学生阅读完之后，教师课件展示“亚洲气候类型分布图”和“孟买各月气温和降水量图”，引导学生思考：印度以哪种气候类型为主？其特点是什么？
学生读图后回答气候类型：以热带季风气候为主。

特点：全年高温，有旱雨两季，雨季（6—9月）旱季（10—次年5月），教师提示同学们结合37页活动题2回答。

教师继续引导：那么印度的降水为什么会有旱季和雨季的差别呢？
课件展示：“南亚1月风向图”和“南亚7月风向图”，并思考：（1）印度雨季和旱季的盛行风向有什么差别？（2）印度的水旱灾害与西南风的变化有什么关系？
小组合作、讨论，然后发表自己的看法，教师适时加以指导，要求学生结合完成课本38页练习题，为深化这一重难点，我还特别强调：由于受西南季风影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。

并以课件展示“印度的洪灾”图和“印度的旱灾”图。

本段内容是建立在亚洲复杂气候的基础上，培养学生的读图分析能力及概括特征的地理思维能力。

四、当堂达标
让学生对本节所学习的内容以“我的收获”的形式进行概括总结，先临近同学相互说，再在班内交流，然后教师以板书的形式出示重点，学生进行对照。

印度（一）
一、世界第二人口大国
1.特点：人口增长过快
2.影响：对资源、环境和经济发展造成压力
二、水旱灾害频繁
1.热带季风气候的特征
全年高温，有旱雨两季
2.成因：季风
3.热带季风气候对生产和生活的影响：水旱灾害频繁
学生在短短四十分钟内接受了大量的零碎信息，很难记住，以这种方式小结等于让学生在较短时间内重复所学内容，这样，不仅促使学生对所学知识加强记忆，而且培养了他们的逻辑思维能力和语言表达能力。