员工职业生涯规划与自我管理教材演示课件(107张)
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企B业的处理成本
生涯问题的特征
差异
复杂 生涯问题 多选
S 性别
不确定
安妮·罗伊的职业选择影响因素公式
个人因素： P 生理特点 G 认知能力或特殊天赋 T 气质与个性 I 兴趣和价值观
职业选择＝S((eE＋bB＋cC)＋(fF,mM)＋(lL＋aA)＋(pP×gG×tT×iI)
环境因素： E 总体经济状况 B 家庭背景、种族 C 机遇
力应对
身心上的衰退，持
✓ 很少或不去寻求在 续生命力
新领域中的发展
职业生涯发展理论——舒伯的生涯发展阶段理论
阶段任务
建立阶段 探索阶段
维持阶段
✓ 接受自身的局限性； ✓ 找出需要解决的新问题，开
发新技能； ✓ 专注于最重要的活动； ✓ 维持并巩固既得的职业地位
✓ 找到机会从事自己喜欢的职业； ✓ 学习处理人际关系； ✓ 巩固地位，力争提升 ✓ 稳定地发展职业生涯
员工职业生涯规划与自我管理
主讲人：刘文志
1 生涯现状 2 职业生涯发展理论
3 员工个人生涯管理 4 企业员工职业生涯管理
中国人的传统生涯观
“或劳心，或劳力；劳心者治 人，劳力者治于人；治于人者 食人，治人者食于人；天下之 通义也。”
——《孟子·滕文公上》
为仕成为中国男人普遍的生涯目标，呈 现出“非理性化”的心理
按照这个角色投入的多少，确定图上纵向空间是否填满
小组分享：
p 你现在在哪个阶段？ p 前面几个阶段的任务是否有效完成了？对你的
影响是什么？ p 现阶段和下一阶段你的角色比例希望如何分配？ p 现阶段你的任务应该是什么？ p 生命彩虹图还给了你什么启示？
职业生涯发展理论——霍兰德的六边形理论
四个基本观点
唐纳德·舒伯：过程取向，“生涯” 概念，生涯发展阶段理论、生涯彩 虹图，职业指导转变为生涯辅导
职业生涯发展理论——帕森斯的特质因素论
职业生涯发展理论——舒伯的生涯发展阶段理论
唐纳德·舒伯：职业选择部分基于个人的自我概念，个人通过职业选 择来寻求自我概念的实现 职业生涯发展的五个阶段
成长阶段
探索阶段
RIASEC理论
p 大多数人都可以被归为六种RIASEC 类型中的一类
实际型（R） 传统型（C）
研究型（I） 艺术型（A）
p 与之相应，也存在六种RIASEC环境
p 人们寻找其人格特点在其中得到尊 重、被珍视、能获得回报并且有用 的环境，在其中运用技能、能力， 表达态度和价值观，处理适宜的问 题，承担合适的角色
建立阶段
维持阶段
衰退阶段
✓ 0-14岁 ✓ 认知阶段 ✓ 家庭、学校关键人
物影响、认同，发 展自我概念 ✓ 需要和幻想占统治 地位 ✓ 随着对社会和现实 的了解，兴趣和能 力也变得重要
✓ 15-24岁
✓ 25-44岁
✓ 学习打基础阶段 ✓ 选择、安置阶段
✓ 通过学校学习、休 ✓ 找到合适的职业领
闲活动、短期工作， 域，努力建立巩固
人际因素： F 朋友、同伴群体 M 婚姻状况
教育/培训因素： L 一般的学习和教育 A 后天习得的特定技能
1 生涯现状 2 职业生涯发展理论
3 员工个人生涯管理 4 企业员工职业生涯管理
职业生涯相关概念
职业：在不同产业或组织中相
似职位的集合
生涯：个人通过从事工作所创造出的
一种有目的的、延续不断的生活模式
进行自我考察、角 的地位
色鉴定和职业探索 ✓ 发生的变化将主要
是职位、工作内容
的变化，而不是职
业的变化
✓ 45-64岁
✓ 65岁以后
✓ 专精和升迁阶段 ✓ 退休阶段
✓ 个人不断努力获得 ✓ 从原有工作中退出，
生涯的发展和成就， 完成角色转换
避免产生停滞感 ✓ 必须找到满意感的
✓ 面对新人挑战，全 其他来源，以减缓
寻找合适的 退休处所
从事未完成的 梦想
维持生活乐趣
减少工作时间
职业生涯发展理论——舒伯的生涯发展阶段理论
生活/生涯彩虹图
同一年龄阶段可能同时扮演数种角 色，但其所占比例份量有所不同
各种角色的结合及其强度 构成了每个人的生涯基础
纵向：生活空间
练习：画出你的生命彩虹
画出你自己在不同年龄段扮演的所有角色，选择你认为最能代表各 种角色和反映你情感的颜色
发展适宜的 自我概念
了解更多的机会
在选定的领域 中起步
验证目前所做 的职业选择
减少休闲活动 的时间
学习与他人相处 接受自身的限制
寻找心仪的 工作机会
在一个选定的 工作上安顿下来
致力维持 工作的稳定
减少运动 的时间
辨识新问题 并设法解决
发展新的技能
巩固自已 面对竞争
专注于重要的 活动
发展非职业性 的角色
Βιβλιοθήκη Baidu
现代职业生涯现状、问题
现代职业生涯现状
工作和组织的国际化，劳动和 劳动者的商品化 新兴的灵活工作方式：兼职、 弹性、临时、应急性、远程…… 工作场所的多样性：外地、外 国务工 性别和工作之间的平衡 帮助人们作出生涯和工作选择 的资料、资源丰富化
A
现代社会的生涯问题
失业、职业转向、家庭与工作之间 的冲突 心理变化：惶惑、害怕、愤怒…… 生理变化：个人健康问题…… 行为变化：怠工、罢工、家庭暴力、 犯罪…… 企业的重大变化：解雇、大规模调 整工作职位、倒闭 组织绩效的稳定
职业生涯：一个人从学习开始，到职业
劳动结束，这一生的职业工作经历过程
职业生涯发展理论的演变
加里·彼得森、詹姆斯·桑普森、罗伯 特·里尔登：CIP认知信息加工理论
约翰·霍兰德：类型论；六边形模 型、 SDS《职业自我探索量表》
1991
1909 1908年
1953
1973
1979
约翰·克朗伯兹： 生涯社会学习理论
企业型（E）
社会型（S）
p 人们的行为是人格与环境特点交互 作用的结果
比较一个领域的兴趣与其他领域的兴趣，最终用来进行人与职业的匹配
职业生涯发展理论——霍兰德的六边形理论
小测评：职业自我探索量表（SDS）
p 得到一个由三个字母组成的“总结码”，来标示一个 人的职业兴趣
p 这个代码就称为“霍兰德代码”（Holland Code） p 三个字母之间的顺序表示了兴趣之间强弱程度的不同 p 《职业搜寻手册》、《霍兰德职业编码字典》：具体
✓ 使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好； ✓ 形成事实相符的自我概念，学习开创生涯机会
职业生涯发展理论——舒伯的生涯发展阶段理论
阶段之间可能有交叉重叠，不完全受年龄的限制，也不存在严格的界限。 在个人生涯的不同时期，都可以经历由这五个阶段构成的“小循环” 循环式发展任务
生涯阶段
成长期 探索期 建立期 维持期 退出期
生涯问题的特征
差异
复杂 生涯问题 多选
S 性别
不确定
安妮·罗伊的职业选择影响因素公式
个人因素： P 生理特点 G 认知能力或特殊天赋 T 气质与个性 I 兴趣和价值观
职业选择＝S((eE＋bB＋cC)＋(fF,mM)＋(lL＋aA)＋(pP×gG×tT×iI)
环境因素： E 总体经济状况 B 家庭背景、种族 C 机遇
力应对
身心上的衰退，持
✓ 很少或不去寻求在 续生命力
新领域中的发展
职业生涯发展理论——舒伯的生涯发展阶段理论
阶段任务
建立阶段 探索阶段
维持阶段
✓ 接受自身的局限性； ✓ 找出需要解决的新问题，开
发新技能； ✓ 专注于最重要的活动； ✓ 维持并巩固既得的职业地位
✓ 找到机会从事自己喜欢的职业； ✓ 学习处理人际关系； ✓ 巩固地位，力争提升 ✓ 稳定地发展职业生涯
员工职业生涯规划与自我管理
主讲人：刘文志
1 生涯现状 2 职业生涯发展理论
3 员工个人生涯管理 4 企业员工职业生涯管理
中国人的传统生涯观
“或劳心，或劳力；劳心者治 人，劳力者治于人；治于人者 食人，治人者食于人；天下之 通义也。”
——《孟子·滕文公上》
为仕成为中国男人普遍的生涯目标，呈 现出“非理性化”的心理
按照这个角色投入的多少，确定图上纵向空间是否填满
小组分享：
p 你现在在哪个阶段？ p 前面几个阶段的任务是否有效完成了？对你的
影响是什么？ p 现阶段和下一阶段你的角色比例希望如何分配？ p 现阶段你的任务应该是什么？ p 生命彩虹图还给了你什么启示？
职业生涯发展理论——霍兰德的六边形理论
四个基本观点
唐纳德·舒伯：过程取向，“生涯” 概念，生涯发展阶段理论、生涯彩 虹图，职业指导转变为生涯辅导
职业生涯发展理论——帕森斯的特质因素论
职业生涯发展理论——舒伯的生涯发展阶段理论
唐纳德·舒伯：职业选择部分基于个人的自我概念，个人通过职业选 择来寻求自我概念的实现 职业生涯发展的五个阶段
成长阶段
探索阶段
RIASEC理论
p 大多数人都可以被归为六种RIASEC 类型中的一类
实际型（R） 传统型（C）
研究型（I） 艺术型（A）
p 与之相应，也存在六种RIASEC环境
p 人们寻找其人格特点在其中得到尊 重、被珍视、能获得回报并且有用 的环境，在其中运用技能、能力， 表达态度和价值观，处理适宜的问 题，承担合适的角色
建立阶段
维持阶段
衰退阶段
✓ 0-14岁 ✓ 认知阶段 ✓ 家庭、学校关键人
物影响、认同，发 展自我概念 ✓ 需要和幻想占统治 地位 ✓ 随着对社会和现实 的了解，兴趣和能 力也变得重要
✓ 15-24岁
✓ 25-44岁
✓ 学习打基础阶段 ✓ 选择、安置阶段
✓ 通过学校学习、休 ✓ 找到合适的职业领
闲活动、短期工作， 域，努力建立巩固
人际因素： F 朋友、同伴群体 M 婚姻状况
教育/培训因素： L 一般的学习和教育 A 后天习得的特定技能
1 生涯现状 2 职业生涯发展理论
3 员工个人生涯管理 4 企业员工职业生涯管理
职业生涯相关概念
职业：在不同产业或组织中相
似职位的集合
生涯：个人通过从事工作所创造出的
一种有目的的、延续不断的生活模式
进行自我考察、角 的地位
色鉴定和职业探索 ✓ 发生的变化将主要
是职位、工作内容
的变化，而不是职
业的变化
✓ 45-64岁
✓ 65岁以后
✓ 专精和升迁阶段 ✓ 退休阶段
✓ 个人不断努力获得 ✓ 从原有工作中退出，
生涯的发展和成就， 完成角色转换
避免产生停滞感 ✓ 必须找到满意感的
✓ 面对新人挑战，全 其他来源，以减缓
寻找合适的 退休处所
从事未完成的 梦想
维持生活乐趣
减少工作时间
职业生涯发展理论——舒伯的生涯发展阶段理论
生活/生涯彩虹图
同一年龄阶段可能同时扮演数种角 色，但其所占比例份量有所不同
各种角色的结合及其强度 构成了每个人的生涯基础
纵向：生活空间
练习：画出你的生命彩虹
画出你自己在不同年龄段扮演的所有角色，选择你认为最能代表各 种角色和反映你情感的颜色
发展适宜的 自我概念
了解更多的机会
在选定的领域 中起步
验证目前所做 的职业选择
减少休闲活动 的时间
学习与他人相处 接受自身的限制
寻找心仪的 工作机会
在一个选定的 工作上安顿下来
致力维持 工作的稳定
减少运动 的时间
辨识新问题 并设法解决
发展新的技能
巩固自已 面对竞争
专注于重要的 活动
发展非职业性 的角色
Βιβλιοθήκη Baidu
现代职业生涯现状、问题
现代职业生涯现状
工作和组织的国际化，劳动和 劳动者的商品化 新兴的灵活工作方式：兼职、 弹性、临时、应急性、远程…… 工作场所的多样性：外地、外 国务工 性别和工作之间的平衡 帮助人们作出生涯和工作选择 的资料、资源丰富化
A
现代社会的生涯问题
失业、职业转向、家庭与工作之间 的冲突 心理变化：惶惑、害怕、愤怒…… 生理变化：个人健康问题…… 行为变化：怠工、罢工、家庭暴力、 犯罪…… 企业的重大变化：解雇、大规模调 整工作职位、倒闭 组织绩效的稳定
职业生涯：一个人从学习开始，到职业
劳动结束，这一生的职业工作经历过程
职业生涯发展理论的演变
加里·彼得森、詹姆斯·桑普森、罗伯 特·里尔登：CIP认知信息加工理论
约翰·霍兰德：类型论；六边形模 型、 SDS《职业自我探索量表》
1991
1909 1908年
1953
1973
1979
约翰·克朗伯兹： 生涯社会学习理论
企业型（E）
社会型（S）
p 人们的行为是人格与环境特点交互 作用的结果
比较一个领域的兴趣与其他领域的兴趣，最终用来进行人与职业的匹配
职业生涯发展理论——霍兰德的六边形理论
小测评：职业自我探索量表（SDS）
p 得到一个由三个字母组成的“总结码”，来标示一个 人的职业兴趣
p 这个代码就称为“霍兰德代码”（Holland Code） p 三个字母之间的顺序表示了兴趣之间强弱程度的不同 p 《职业搜寻手册》、《霍兰德职业编码字典》：具体
✓ 使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好； ✓ 形成事实相符的自我概念，学习开创生涯机会
职业生涯发展理论——舒伯的生涯发展阶段理论
阶段之间可能有交叉重叠，不完全受年龄的限制，也不存在严格的界限。 在个人生涯的不同时期，都可以经历由这五个阶段构成的“小循环” 循环式发展任务
生涯阶段
成长期 探索期 建立期 维持期 退出期