中国修订韦氏儿童智力量表

中国修订韦氏儿童智力量表

•英文全称：Chinese Wechsler Intelligence

•Scale for Children

英文简称：C-WISC

•一、修订的背景

在新修C-WISC时，我国已有韦氏三套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986；为什么要再做修订呢？原因有：

1．希望解决三套智力量表的衔接性。

①韦氏三套原版测验彼此之间本来衔接欠佳，这表现在同一受试用两

个相邻量表测试，测得的结果不等值。

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②我国现有的修订本又是出自不同人之手，其衔接口自然更

大。

2. 希望今后编制一个能适用于从幼儿到成人的统一量表。

在测验的编制上，考虑到了今后能向高、低年龄儿童延伸的可能性。

3．希望建立全国城、乡两套年龄常模。

4．测验的修订得到了林传鼎教授的同意及湖南省卫生厅的资助。

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二、修订过程

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三、C-WISC的特点

1．中国化程度较高

除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。

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2. 制订了城乡两套常模

更适合我国经济、文化背景。

3. 手册内容详尽

①大量的信、效度资料。

②因子智商换算法。

③简式用法。

④有关统计学资料。

⑤详细的评分标准。

4. 工具设计新颖、做工精美、

城市与农村版合二为一。

•四、C-WISC的基本内容

以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。分测验内容作了很大的修改。

•具体包括下面一些测验内容。

言语分量表操作分量表

1．知识7．填图

2．分类（WISC-R为相似性）8．图片排列

3．算术9．积木图

4．词汇10．图形拼凑

5．领悟11．编码

6．背数

•值得提出的二个问题

1．测验建构方面

言语测验中的背数测验为备用测验：

①在计算智商时一般不用，只计算前

5个测验。

②背数测验作为备用测验，如在常规的

5个言语测验中有一个因故不能做可

代之。

③有其自己的功能：测短时记忆与注意。

④因子智商中要用到。

2．测验形式上

用分类测验代替原先的相似性测验,

其优点在于：

a.在功能上，除了测量相似性测验

能测量到的抽象、概括能力外，还

测量到了受试的分析、综合能力。

b.评分上：分类测验按分类正确与否

及概括水平二者进行，较相似性测

验更客观。

c. 也更符合我国儿童心理发展的变

化规律。

从具体→抽象;

从只知其然→知其所以然。

d.实施较容易，便于掌握。

①二→三→四个客体；

②从具体的颜色、形状、图形→抽

象的文字。

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五、常模样本情况

见P21→样本的标准化。

（一）大体情况

1．年龄6-16岁，每一岁一个年龄组，共11组，每组城市300人，农村150人。为了使各个年龄组内样本特征大体相似，实际取样及分数转换按半岁为一组。

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2．男∶女=1∶1。

3．城（县属镇以上）乡（县属镇以下）（有的区考虑集居人口多少），划分是相对的，划分的目的主要是考虑城乡经济、文化背景的差异状况。而经济、文化背景对智力有较大影响。

4．父母各种文化职业均有一定比例，基本符合人口资料比率。•

（二）了解常模样本状况的目的

1. 帮助我们选用合适的测验

如年龄是否合适。测验是否适合受试

（非汉文化，偏僻山区）。

2. 帮助我们对测验者的分数作出合理

解释。

拿测试者的情况与常模资料相比，看

其处于什么一个位置。

如：a.年龄10岁1个月与10岁3个月相比可能要差一点→属正常现象•

b. 地区

发达地区>落后地区

c. 父母文化，职业的影响

一般而言，父母文化职业高的要比

父母文化职业低的要好些。

d.受试者的文化状况

在成人：大学生、高中生应该处于什么一个智力水平，因此，有人提出用预计智商要估价受试者当前的智力水平。如某大学生因脑外伤、做智力测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范围，但我们仍然有理由说，他的智力可能受到了损害，因按理（预计）应在110分左右。

在儿童：我们发现所处的“年级”对智力也有较大影响。

一般而言，所受教育年限越高，智力也越高。因为学校教育对智测成绩具有一定的影响，尤其是言语智力。

比如：7岁2年级学生智力>7岁1年级学生智力。

因此，有人提出“年级”常模的概念。•六、C-WISC的信、效度分析

（一）测验的信度

有多种考验信度方法，如分半信度、重测信度及同质性信度，在这里主要介绍重测信度。

1．定义：指两个时间先后两次测量所得结果的稳定性。

2．影响因素

除受测验结构，实施方法、记分方法等影响外，还受下面因素影响：

①受试因素：

a.身体状况：疲劳，疾病等。

b.心理状态包括情绪、个性、智力水平（高、中、低）、合作程度、

年龄、动机。

②主试者因素：测验技术熟练程度。

③测验本身因素：测题内容的熟悉、