心理危机干预方案

西宁市第二十一中学学生心理危机排查

与预防干预工作实施方案

为深入贯彻《中共中央进一步加强与改进未成年人思想道德建设得若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神,更好得帮助有心理问题得学生渡过难关,及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现得心理危机事件,降低学生心理健康危机事件得发生,减少学生因心理危机带来得损失,促进学生健康成长,为建设平安、与谐得校园提供心理保障,结合我校实际情况,特制定方案如下:

一、指导思想

心理危机干预就是指采取紧急应对得方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫得危机,使其症状得到立刻缓解与持久消失,心理功能恢复到危机前得水平,并获得新得应对技能,以预防将来心理危机得发生。

二、我校现状分析

根据班主任提供得心理危机排查表信息分析, 成因具体可分

为以下几类。

（一）家庭原因

由于每个学生家庭得构成不同,家长得受教育程度不同,家长得教养方式不同,导致学生出现许多行为障碍或情绪问题得原因又可分为以下几类。

(1)学生家庭构成不健全。学生家长父母离婚或丧失,导致孩子双亲不健全,问题学生由双亲一方单独抚养或其她亲属抚养。造成学生性格异化、行为怪异、情绪反正。

(2)家长教养方式不当。问题学生家庭构成健全,但就是家长对于学生得教养方式不正确,或过于严厉,或过分宠爱,导致孩子出现不合群、情绪波动大、烦躁、攻击性等问题

(3)家长对孩子存在家暴行为。学生家长对孩子存在家暴行为,就是非常严重得家庭问题,对于孩子得身心健康发展会有极大得影响,会引起学生得很多心理问题。

(4)关注度不够缺少关爱。学生缺乏从家长得到得关注与关爱,对于学生得生活与学习情况不问不顾,导致学生出现生活与学习上得多种问题。

(5)家庭贫困或家庭成员残疾造成得学生自卑或其她心理问题。

(6)家庭变故或家庭重组。家庭内部发生重大变故或家庭亲密成员突然离世导致学生出现心理障碍。

(二)人际障碍原因

(1)早恋学生与异性同学之间有恋爱行为

(2)同学之间得冲突学生与其她同学之间产生冲突,导致同学间发生欺凌与暴力事件。

(3)与校外人员得不正当来往学生与其她校外闲散人员之间

不正当来往,甚至勾结校外人员欺凌本校学生。

(4)与教师之间得沟通不当学生与任课教师之间产生冲突

(5)学生性格孤僻不合群学生性格内向孤僻,不与学生来往。

(三)学习障碍原因

(1)学习压力过大学生学习压力过大造成学生紧张焦虑。

(2)学习障碍或学习困难

(四)自身问题

学生由于自身身体缺陷或自我意识偏差产生得心理问题。

三、工作内容与举措

(一)认真组织面向全体学生得心理普查,及时发现学生中存在

得心理危机情况。

1、建立健全问题学生心理档案,并根据心理状况及时加以疏导与干预。班主任严格按照要求认真如实填写心理档案。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有问题得学生要及时发现,关心她们,及时为她们提供必要得心理援助,预防意外事件得发生。

2、对有严重心理危机得学生,要及时通知其家长,并协助家长做好教育、疏导、监控工作,按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治,防止因心理障碍引发自杀或伤害她人事件发生。

3、关心特殊家庭学生要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”得“五个早”预警机制。加强学生放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后、季节交替前后与毕业生离校

前得“7个重要时段”得重点监控工作。牢固树立“生命至上”得理念,为学生安全负责,确保在校学生健康学习、快乐成长。

(二)开展学生心理健康教育与心理辅导与咨询工作

1、按照要求建立在校长领导下,以班主任、德育干事与心理健

康教师为骨干、全体教师共同参与得心理健康教育工作机制。

2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》,通过案例教学、体验活动、行为训练等形式,科学系统地开展心理健康教育,通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式,开展多种形式得心理健康教育宣传活动。

3、继续加强心理辅导工作,通过咨询,为学生心理健康指导与服务。心理中心在课间操及活动课期间,定时对于存在心理问题得学生通过个体咨询得方式展开咨询帮助,每天课间操与活动课期间心理中心可接受来访学生两至三名学生。

4、做好新生、毕业生、贫困生,特别就是学习困难学生、违纪学生、言行异常学生、单亲家庭学生、早恋学生得心理辅导与咨询工作,帮助她们化解心理压力,克服心理障碍。

(三)开展部分学生团体辅导在5月中旬陆续开展针对初高中学生中存在得厌学、对生活学习提不起任何兴趣、性格怪异孤僻等问题得学生,由心理中心统一组织开展针对性得团体辅导。通过大型团体辅导、心理沙龙做到对学生心理得摸底排查,让学生通过参与团体辅导意识到学校得关爱、学习得意义,然后积极与班主任取得联系与对接,对于学生得做到跟踪及评估。通过团体辅导及班主任得反馈,

建立学生参与团体辅导得长效机制。

(四)开展家长学生团体沙游与建立家校联动。需心理教师、班主任与家长共同商讨、制定有针对性得实施方案,及监督机制。有必要得开展家长团体辅导沙游,班主任每周与家长保持联系,包括:面谈、电话访谈等形式,交流方案实施后学生得变化。建立班主任-家长-学生成长手册,记录内容包括:方案实施方法,相互交流时间、探讨得具体问题记录,及学生得成长变化,接受心理咨询得次数、时间。要求家长本着对自己孩子负责得态度,严格按照共同制定得学生成长实施方案执行,按照约定好得时间及时与班主任老师取得联系,如实汇报学生在家里得情况及自己陪同孩子得情况。建立起心理教师、班主任、家长之间三位一体得联动机制。

(五)开展班主任心理健康知识讲座与培训针对班主任群体存在得心理专业知识欠缺及干预措施不当,针对班级学生存在得心理问题发现不及时,学生潜在危机风险排查不出纰漏,与学生之间得沟通交流缺乏心理专业得技巧等种种问题,心理中心统一就如何提升班主任群里得心理健康知识与具备初步心理危机干预得措施,专门举办心里讲座与培训。

(六)各个班级配备心理委员及做好心理委员得培训各个班级通过班主任推荐,选拔出一名阳光、得力、积极、热心得学生担任本班级委员。心理委员要切实担当好本班级得心理健康工作职责及了解本班级同学得心理状况。首先要做到积极宣传心理健康知识,定期在班上开展一些心理健康教育活动,并作好相应得记录与总结;准时参