谈新课程下让数学课堂更有效
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考随着新课程的提出，数学作为一种重要的基础学科，不仅是科学知识的传承者，更是人类思维能力的启蒙者。
新课程的出现，在教学中提出了更高的要求，如何提高数学课堂教学的有效性，是每一个教师都需要深入思考的话题。
一、掌控教学内容，落实教学目标数学教学最核心的内容，就是数学概念与方法，然而，如何能够更好地传授和掌握这些概念与方法，就是一个问题。
我认为，数学教学中最重要的是要掌握教学内容，清晰明确的教学目标，这样才有可能有针对性的进行教学，并能使学生更好的吸收和理解知识。
在掌握教学内容的基础上，最重要的是要将教学目标与实际教学紧密联系，落实到具体学习场景中。
学生关注的是知识的实践效用，教师除了传授知识，更要努力让学生看到这些知识在实际应用中的价值。
这样才能真正推动学生的学习兴趣，使课堂更加生动、活跃。
二、启发学生思维，提高学习兴趣数学知识的学习，并不仅仅是生硬的应用公式和算术方法。
正确的教学方式应该是启发学生的思维，让学生探索解决问题的方法，这样才能培养学生的数学素养和创新能力。
在过程中，学生将在教师指导下不断尝试自己的想法，并通过教师的引导与反馈，逐步探索出合理的解题思路和方法。
同时，对于学生来说，数学教学应该是一种趣味，在教学中的有趣处理和引导更有可能让学生爱上数学这门课。
因此，对于教师而言，培养学生的学习兴趣是非常重要的，只有这样才能够提升学生学习的自主性和热情。
三、积极构建学习环境，包容学生个性在实施教学过程中，教师还应该注重学习环境的构建，保证一个开放且包容多元化的学习环境，使学生能够充分发挥自身特点，取得自我成长和发展。
对于学生而言，学习环境的舒适与否，直接影响到学习效果。
在学生的学习场景中，加强团队学习，以及互相讨论、交流和分享，能够提高学生学习的积极性和主动性。
同时，引导学生跨文化，在多元文化环境下，培养学生的多元思考方式和跨文化沟通能力，让学生能够更好的适应未来复杂的社会环境。
数学新课程标准下对课堂教学有效探究的教学案例
数学新课程标准下对课堂教学有效探究的教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学是一门抽象的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力和数学基础知识。
随着新课程标准的不断推进，数学教学也需要不断更新，以适应时代的要求和学生的需求。
在新课程标准下，对课堂教学的有效探究是教师们不断探索和实践的重要任务之一。
为了更好地探究数学教学的有效性，我们设计了以下案例：案例名称：解决实际问题中的数学难题教学目标：1. 学习如何将数学知识应用于实际生活中的问题解决中；2. 提高学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力；3. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
案例描述：在本次课堂中，我们将以一个实际问题为背景，让学生通过数学知识和方法来解决问题。
问题内容为：某地区的水库水位每天都在不断变化，为了保证安全，水库管理人员需要控制水位在某一范围内。
请设计一个数学模型，来帮助管理人员实现水位的控制。
教学过程：1. 教师向学生介绍问题背景，并让学生分组讨论如何解决这一问题。
2. 接着，教师引导学生分析问题，确定所需要的数学知识和方法，并帮助学生建立数学模型。
3. 然后，教师让学生在小组内展开讨论和合作，分工合作，共同解决问题。
4. 每个小组向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和总结。
评价标准：1. 是否能够合理地应用数学知识和方法来解决实际问题；2. 是否能够清晰地表达自己的解决方案，并能够与他人合作进行讨论和总结；3. 是否能够全面地分析问题，找到解决问题的最佳方法。
通过以上案例的教学实践，我们发现学生在解决实际问题中的数学难题时，能够更加主动地学习和思考，提高他们的数学解决问题的能力和团队合作能力。
通过实际问题的探究，也能够更好地激发学生对数学的兴趣和学习动力，使数学教学更加具有生动性和实用性。
在新课程标准下，我们需要不断探索和实践，以不断提高数学教学的有效性和针对性。
通过设计类似上述案例的教学活动，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质，使数学教学更加符合时代的要求和学生的需求。
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考随着新课程改革的不断推进，教育教学模式也发生了巨大的变化。
在新课程背景下，数学课堂教学的目标不再仅仅是传授知识，更加注重学生的实际运用能力培养。
因此，如何提高数学课堂教学的有效性成为了教师们关注的焦点。
本文将以此为题，探讨一些思考和建议。
首先，在新课程下提高数学课堂教学有效性的关键在于教师的角色转变。
与传统教学模式相比，新课程提倡教师以知识的组织者和学习的引导者的身份出现。
因此，在数学课堂教学中，教师应该更加注重培养学生的探究能力、分析能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以采用让学生自主学习、合作探究的方式，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，课堂教学内容的选择和组织也是提高数学课堂教学有效性的关键。
传统的数学课堂教学注重基础知识的讲解和应用，但在新课程下，数学课堂需要更加注重培养学生的数学思维和创新能力。
因此，教师应该根据学生的实际情况，选择适当的教学内容和活动形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，利用现代技术手段也是提高数学课堂教学有效性的重要途径。
现代技术手段如互联网、计算机和多媒体设备等具有强大的信息传递和展示功能，可以使数学课堂教学更加直观和生动。
教师可以利用现代技术手段，设计精美的课件，配合多媒体教学软件，将抽象的数学知识用图像和动画形式展示给学生，帮助学生加深理解和记忆。
此外，课堂教学过程中的互动也是提高数学课堂教学有效性的重要手段。
在传统教学模式下，教师往往是主导和统一的，学生只需要被动接受。
而在新课程下，教师应该给学生更多的自主学习和表达的机会，鼓励学生发表自己的观点和见解。
教师可以设置一些小组活动和讨论环节，让学生在小组内进行讨论和合作，培养学生的团队精神和合作能力。
最后，评价方式的改变也是提高数学课堂教学有效性的重要途径。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，而在新课程下，评价的重点应该放在学生的综合能力上。
实施多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，能够真实反映学生的学习情况和能力水平，激发学生学习的动力和积极性。
浅谈新课程下数学课堂如何有效的讲授
奏， 连续讲授的时间不宜太长 ， 一般 ８１ 分钟就需间歇 ， 间可 以 —０ 其 让学生 进行讨论 ， 相互提问 ， 笔记 ， 记 与教师探讨等方式让学生加 工所学 到的信 息和教学 内容 。对于 比较重要 的内容 ， 教师在讲 授 的过程 中应 多次呈现 ， 或者 进行变式训 练、 一题 多解等方法对 所
学 内容进行巩 固。在教学 问隙 ， 主要是让学生 自主表 达对这部分 内容 的理 解 ， 比如通过 上黑板板 演 ， 学生有一定 的有意义学 习 让
、
要确定 好所 要讲授 的 内容
我认 为确定数学课堂讲授 的内容 比怎 么讲 更重要 ， 要做到这
一
和信息加工 的时 问 ， 能做到高效学 习 ， 样的讲授也 才是有效 才 这
的主体得 到 了解放 ， 实质 上是另一 种消解 。所 以 ， 授仍 然是上 讲 好一 堂课 的重要技能 。在数学课堂教学 中 ， 了提高讲授 法的效 为 果 和让学 生进 行有效的学习 ， 数学教师运用讲授法进行教 学时还 需要注意以下三个方 面的技巧 。
一
给学生 消化和 吸收的时 间。所 以教 师在讲 授 内容应 注意把握节
我们知 道学生理 解教师授 课 内容是需 要时 间的 。讲 授法一
个重要 的误 区就是授课教 师进 行不问断的连续 的讲授 ， 没有提供
（ 接第 ７ 页 ） 上 ９
真 动 动手 。让 学生成为课堂教学 的主人 。 启 五 、 导 学 生发 现 、 赏 、 引 鉴 品析 。 学 生 有 发 表 见解 注 ， 正做到 动脑 、 口、 让
三、 要对所 教 内容进 行归 纳总结
讲授法 的高效运用 还在于在讲授结束时 ， 师要进行讲授 内 教 容 的概括 和总结 。如讲 了诱 导公式后 ， 总结 为“ 奇变偶不变 ， 号 符 看象限” 讲 了基本不等 式后 ， ， 总结 为“ 一正 、 二定 、 三相等” 。在 等 进 行这个 阶段 的时间 ， 课教师 要帮助学生进行 归纳总结 ， 授 并指
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
］ ６ ２・
教学 中 ， 我们要不 断反 思数 学课 堂教学行为 ， 时刻关 注课
堂教 学的高效 性 ， 用反 思的精神指导后续教学 ， 让初 中数学 课 堂充满成长气息。
・
适时 、 适量 、 适解决 问题。
４ ． 坚持教 辅 结合
辅导 重在 因人 而异 、 分类分 层 ， 具体可分 为个 别 、 小组 、 集 体辅导 ， 积极探索多种辅导形式 ， 让每个学生都得 到发展 。
针对性提问 ； 面 向全体学生 ， 全员参与课堂讨论 ， 做到人人有事 做； 给学生足够 的知识信 息 ， 分类指导 ， 让学生有序积 累。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｔ ｒ
教学 实践
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
郑 云
（ 泗洪县第 四中学 ， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
在数学课堂教学中 ，教师一直扮演着课堂主导者的角色 ，
思“ 我 的 教 学 有效 吗？ ”
而学生没有得到应有的发展 ， 学生一味地听使得课堂 变得
向交 流 和教 学 共 振 。
新课程理念 的教学既追求传授知识又要求培养能力 ， 既关
注学生全面发展又注重学生个性发展 ， 但在新课 程实施过程 中 却出现了一种表面达成课 程 目标 的现象 。 第一 ， 课堂表面热热 闹闹 ， 教学 目标常常落实不 到位 。 课 堂 过分追求形式 ， 内容不能有效落实。自主合作探究 的方法少 ， 学 生对数学知识 的迁移运用 只是浮于表面 ， 不能消化 、 运用知识。 第二 ， 课堂变成 “ 教堂” ， 学生 自主学习时间少。 数学概念教
浅谈新课标下如何提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈新课标下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：新课程实施以来，我校教师在思想上对如何改善教与学的方法，如何科学评价学生，如何处理师生关系等问题的理解有了质的飞跃。
而这样的新课程理念也的确影响着多数教师的教学实践。
因此，在课堂上我们更多地看到了自主探究、合作交流、师生和谐互动等动人的画面，但通过反思，我也越来越认识到我校的数学课堂教学还存在不少问题，而这些问题直接影响着数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学;课堂教学新课程改革已经进入深入阶段，如何提高课堂教学的有效性，成为教育研究与实践的重点。
只有提高课堂教学效率才能切实减轻学生的学习负担，才能提高教学质量。
一、构建和谐氛围长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，“老师说了，要这样做”、“老师不让这样做”……这些观念严重影响了学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思维的发展。
因此，无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。
此外，老师还要能虚心的听取学生提出的意见和建议，这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。
二、贴近学生生活数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，学生学习的过程容易造成形式和内容，具体和抽象，感性和理性的脱节，从而对数学学习产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。
因此，教学中，教师要有意识地善于捕捉、设计生活情景，有意识地将现实问题数学化，数学问题生活化。
1.生活情境中探究数学问题（1）紧扣生活，使数学问题具体化。
现实生活中有很多数学问题的背景，数学教学应以此作为直接的出发点，让死板、抽象的数学问题形象化、生动化。
如教学圆的认识中理解定点，定长概念时，教师可先用多媒体展示生活中操着绳子的小球抡动会形成什么图形，园林工人怎么画圆。
再引导思考：为什么这些圆会画的这样好？在讨论中学生自然而然的接受了定长、定点、什么是圆，怎么画圆。
新课程改革背景下如何提高初中数学课堂的有效性
教学篇•高效课堂一、课题提出的必要性1.改革需要《义务教育数学课程标准》明确指出:教学是活动的教学，是师生间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
在传统的教学活动中，过于强调教师的主导地位，课堂气氛严肃，师生关系紧张，必然在一定程度上影响了课堂的有效性。
这就客观要求教师进行有效的教学行为改革，树立课堂高效的理念，通过精心设计的教案和行之有效的教学方法，提高课堂的效率，促进学生持续发展。
2.现实需要由于各个教师水平的差异，部分教师对于教学的实质性把握不准，对新课程理念欠缺深层次的理解，使新课程理念在实践过程中浮于表面形式。
在教学活动中，教师太过于强调课堂的表现形式而忽略结果，过分夸大学生的自主学习行为甚至让课堂陷入无序状态。
这种虚有其表的教学方式，导致了课堂教学出现偏差。
不仅没能提高教学效率反而适得其反，降低了教学质量，学生不能扎实地掌握课堂知识。
因此，我们更要深入落实新课程改革的教育方针，切实提高课堂的实效性，促进学生全面、持续、和谐的发展，这也是我们每一位教育工作者终身的奋斗目标。
3.发展需要随着高科技教育技术的普遍推广，以及现代教育理念的转变，现有的教学过程中的基本要素以及各要素间的关系都发生了很大变化。
学生也能采取多样的学习方式进行学习，使得师生间的关系也日益产生了微观的变化。
为了适应发展，这就要求我们教师的教法要去适应学生的学法，提高教学活动的有效性。
教师要结合自身工作实际，积极探索高效的教学策略和方法，不断改进，以提高课堂高效性。
4.研究需要目前对于教学有效性的研究已有不少成果，但在如何提高学生课堂学习活动有效性研究方面并不多。
这就给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此，研究本课题具有较大的现实意义和理论意义。
二、如何提高课堂的有效性1.把握教学本质，简化教学形式有些教师缺乏对新课程标准的深入理解，教学过程往往浮于表面，过分注重教学形式的多样化。
甚至有些教师的部分教学内容，把小组合作探究教学当做课堂的必要环节。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略_7
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略发布时间：2023-08-03T01:46:16.748Z 来源：《中小学教育》2023年8月1期作者：刘林平[导读] 随着新课程背景下初中数学课堂教学的深入改革，提高教学有效性已经成为教育实践中需要优先考虑的问题。
在当前的教育大环境下，开展针对性的教学方法和策略对于激发学生学习兴趣、提高学习效果至关重要。
（陕西省榆林市府谷县第一中学 719499）摘要：在新课程背景下，提高初中数学课堂教学的有效性是当前教育教学改革的关键任务之一。
为了实现这一目标，教师在教学中可以采取多种策略。
首先，教师应运用多样化的教学方法，如游戏教学、合作学习和创设情境等，以激发学生的学习兴趣和主动性;其次，创设情境，让数学与实际生活联系紧密；另外，教师还可以利用现代教育技术，如数字化教学工具和在线学习平台，为学生提供更加个性化和互动式的学习环境。
多措并举，切实提高学生的学习策略。
关键词：新课程背景；初中数学；课堂教学；有效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-104-01随着新课程背景下初中数学课堂教学的深入改革，提高教学有效性已经成为教育实践中需要优先考虑的问题。
在当前的教育大环境下，开展针对性的教学方法和策略对于激发学生学习兴趣、提高学习效果至关重要。
一、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略（一）引入游戏，激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣和动机是提高初中数学课堂教学有效性的关键策略之一。
学生对于学习的兴趣和动力直接影响其投入程度和学习成果。
根据自我决定理论，学习兴趣与个体的自主性、相关性和能力感知密切相关。
因此，为了激发学生的学习兴趣和动机，教师在教学过程中应注重以下几点：提供有挑战性和可控制性的任务，让学生能够感受到成功的经验；鼓励学生参与决策，增强他们的自主性；将学习内容与学生的实际需求和兴趣相结合，增加学习的相关性；给予适当的正向反馈和认可，提升学生的能力感知；课堂教学中引入游戏，激发学生的学习兴趣。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。
新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。
如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。
在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。
传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。
教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。
提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。
传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力。
新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。
课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。
也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。
通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。
四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考随着新课程改革的深入推进，数学课堂教学也在不断探索和创新中。
如何通过有效的教学方法和手段提高数学课堂教学的有效性，是当前教育改革亟待解决的问题之一。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法等多个方面思考新课程下提高数学课堂教学有效性的策略。
一、教学理念1.培养学生的数学兴趣在新课程中，应注重培养学生对数学的兴趣。
教师可以通过丰富的数学启发性问题，引发学生的思考，并激发他们对数学的兴趣。
在教学过程中，教师可以让学生参与到数学问题的解决中，体验到数学的乐趣和美妙之处。
2.强调数学思维的培养新课程要求培养学生的创新能力和解决问题的能力，因此在数学教学中应注重培养学生的数学思维。
教师可以通过提出有挑战性的问题，引导学生运用数学概念和方法进行思考和解决，培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
3.强调数学与生活的联系数学是一门普遍的学科，与生活密切相关。
在新课程中，应强调数学与生活的联系，让学生理解数学在实际生活中的应用价值。
教师可以通过举例和引导，让学生体验到数学在日常生活中的运用，增强他们的学习积极性。
二、教学内容1.合理设计教学内容在新课程中，教学内容要根据学生的认知水平和兴趣进行合理的设计。
教师应根据学生的基础知识，将课堂内容分解为小的学习任务，逐步引导学生进行学习。
同时，教师要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此可以通过设计一些与生活密切相关的数学问题，让学生主动去思考、探索和解决。
2.注重数学与其他学科的融合在新课程改革中，科学探究与跨学科融合是重要的教育要求。
在数学教学中，可以与其他学科进行融合，开展相关的探究性学习。
比如，可以将数学与物理、化学等学科进行融合，进行科学实验和模型的建立，培养学生的科学探索和理论应用能力。
三、教学方法1.强调探究性学习探究性学习是新课程教学的重要特点之一。
在数学教学中，应重视学生的主体性和参与性，引导学生通过问题探究和研究，发现问题、解决问题。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析随着新课程改革的推进，数学课堂教学需要适应改革要求，提高教学有效性。
以下是一些策略分析。
一、教师角色的转变新课程下，教师要转变角色，从传统的灌输式教学转变为学生主体、教师引导的教学模式。
教师要成为学生学习的导师和指导者，引导学生主动探究，并及时给予肯定和批评。
二、知识的归纳和整理传统的数学课堂教学往往以分散的知识点为主，难以形成知识体系。
新课程下，教师应将各个知识点归纳整理，形成知识体系，帮助学生建立起正确的数学思维方式。
三、灵活运用教学手段教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，如课件、多媒体、实物模型等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
四、提供多样化的学习资源教师要积极寻找和提供多样化的学习资源，如习题集、参考书籍、网络资源等。
让学生通过不同的渠道学习，提高课堂教学的有效性。
五、注重学生的思维能力培养新课程要求培养学生的思维能力，教师应着重培养学生的分析问题、解决问题和创新思维能力。
通过引导学生进行实际问题的探究和解决，提高学生的数学思维水平。
七、个性化教学教师要根据学生的不同特点和水平，进行个性化教学。
针对学生的优势和弱势，提供个别指导，让每个学生都能在数学学习中有所收获。
八、课堂互动教师要注重课堂互动，让学生充分参与到课堂教学中。
通过讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
九、评价体系的完善新课程下，应建立科学的评价体系，综合评价学生的知识水平、思维能力和应用能力。
评价结果应及时反馈给学生和家长，让学生及时调整学习方法。
提高初中数学课堂教学有效性的策略包括：教师角色的转变、知识的归纳和整理、灵活运用教学手段、提供多样化的学习资源、注重学生的思维能力培养、注重学生的实际应用能力培养、个性化教学、课堂互动和评价体系的完善等。
只有不断探索和改进教学方法，才能真正提高初中数学课堂教学的有效性。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略浅诉
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略浅诉随着新课程改革的推进，高中数学课堂教学的有效性成为教育改革的重点之一。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列策略。
本文将从以下几个方面浅述提高高中数学课堂教学有效性的策略。
建立积极的学习氛围非常重要。
高中数学是一门抽象的学科，难度相对较大，学生容易产生对数学学习的抵触情绪。
在数学课堂中，教师需要注意营造积极的学习氛围。
教师可以通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，例如使用多媒体教具、举办数学竞赛等。
教师还需对学生保持鼓励和支持，给予他们足够的学习动力。
灵活运用教学方法也是提高高中数学课堂教学有效性的关键。
传统的教学方法大多以教师为主导，学生被动接受。
在新课程改革中，强调学生的主体地位。
教师应该采用灵活多样的教学方法，激发学生的主动学习意识。
采用问题导向的教学法，让学生自主发现问题并解决问题。
还可以利用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流和讨论，提高课堂参与度。
注重培养学生的数学思想和方法也是提高高中数学课堂教学有效性的重要策略。
高中数学教学应该强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重解题方法的讲解，引导学生学会运用正确的数学方法解决问题。
也要注重培养学生的创新意识，鼓励他们做出独立思考和探索。
利用现代技术手段提高高中数学课堂教学的有效性也是一种有效策略。
随着计算机技术的快速发展，教师可以利用现代技术手段开展数学教学。
使用数学软件进行模拟实验、展示数学定理、解决复杂问题等。
这些现代技术手段可以使数学教学更加生动有趣，有助于学生理解和掌握数学知识。
提高高中数学课堂教学有效性的策略包括建立积极的学习氛围、灵活运用教学方法、注重培养学生的数学思想和方法，以及利用现代技术手段等。
这些策略不仅能够提高学生的参与度和学习兴趣，还有助于培养学生的数学思维能力，提高数学教学的有效性。
浅谈农村初中数学新课程课堂的有效教学
浅谈农村初中数学新课程课堂的有效教学随着农村教育的改革不断深入，农村初中数学新课程的教学模式也在逐渐改变，教师在课堂上的教学方式也更加注重学生的主体地位和积极性，以及培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从教师的教学技巧、课堂氛围营造、学生参与度以及课堂作业等方面进行讨论，探讨农村初中数学新课程课堂的有效教学。
一、教师的教学技巧教师是课堂教学的主要组成部分，教师的教学技巧对于课堂效果至关重要。
农村初中数学新课程注重培养学生的数学思维和创新能力，因此教师在课堂教学中应该注重引导学生思考，提高学生的分析和解决问题能力。
教师应该注重启发式教学，引导学生通过自主探究来学习数学知识，而不是一味地灌输知识。
教师还应该采用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、课堂氛围营造课堂氛围对于课堂教学效果有着重要的影响。
农村初中数学新课程注重培养学生的合作精神和团队意识，因此教师在课堂上应该注重营造轻松活泼的氛围，鼓励学生敢于发言，勇于提出自己的见解。
教师可以通过丰富多彩的教学活动来调动学生的积极性，比如分组探究、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生对数学的兴趣。
三、学生参与度四、课堂作业课堂作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径。
农村初中数学新课程注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，因此课堂作业应该设计得有针对性、启发性和综合性。
教师在设计课堂作业时，应该注重引导学生思考，要有一定的难度和挑战性，让学生在独立完成作业的过程中学会思考、总结和解决问题的能力。
教师还应该对学生的作业进行及时批改和评价，及时发现学生学习中存在的问题，及时给予指导和帮助。
农村初中数学新课程课堂的有效教学需要教师注重教学技巧的提高，营造良好的课堂氛围，注重学生的参与度和设计有针对性的课堂作业。
只有教师和学生充分发挥自己的作用，共同努力，才能够推动农村初中数学新课程的教学不断改进，提高教学效果，让更多的学生受益。
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：本文论述了新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性。
首先强调了课堂教学的有效性对于学生学习成果的关键作用。
接着，本文提出了几个重要的方法来提高小学数学课堂教学的有效性，包括设计差异化教学活动、提供实践和探究机会、激发学生的兴趣与动力、促进师生互动与反馈、教师专业发展与团队合作等内容。
这些方法旨在让学生更好地理解数学知识，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
最后，本文指出了新课改对于教学改革的重要性，并展望了未来教育发展的趋势和挑战。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学一、引言在新课改下，提高小学数学课堂教学的有效性成为教师们共同面临的挑战。
数学作为一门重要的学科，不仅是培养学生逻辑思维和问题解决能力的关键，也是发展创造性思维和创新能力的重要途径。
因此，如何在数学课堂上开展有效的教学活动，引领学生积极参与和深入探究，成为提高教学质量的关键。
本文将探讨新课改下如何通过差异化教学、多媒体教学、探究式学习、学生合作等方式，提升小学数学课堂教学的效果。
二、设计差异化教学活动1.根据学生的能力和学习风格，个性化地设计教学活动，以满足每个学生的需求。
教师可以通过多种方式了解每个学生的学习情况和学习风格，例如分层教学、个别化指导、诊断性评估等，然后针对不同的学生制定相应的差异化教学方案。
2.利用多样化的教具、教材和数字工具来支持差异化教学。
教师可以根据学生的不同需求，选择不同类型的教具和教材，从而提供更丰富、更多样化的教学内容。
数字教学工具也可以通过其丰富的资源和交互性质，满足学生的多样化需求和学习风格。
3.提供合作学习机会，培养学生的合作和交流能力。
合作学习是一种互动式的学习方式，可以帮助学生从多个角度理解知识和进行思考，同时也能够让学生充分地发挥自己的优点和特长，从而实现更好的学习效果。
这种合作学习方式可以通过小组讨论、项目合作等形式来实现，让学生在探究知识的过程中也能培养良好的合作和交流能力。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
浅谈新课程背景下培智学校数学课堂教学的有效性
浅谈新课程背景下培智学校数学课堂教学的有效性【摘要】在新课程背景下，培智学校数学课堂教学的有效性备受关注。
本文围绕新课程对数学教学的影响展开，探讨了培智学校数学课堂教学的重要性及实践策略。
结合现代技术，提出了提高数学教学效果的建议，并对培智学校数学课堂教学的评价与改进进行了讨论。
在分析数学教学的因素时，深入探讨了教师的角色、教学内容和学生的学习动机等方面。
总结了培智学校数学课堂教学的有效性，并展望了未来的发展方向。
通过这篇文章的研究，可以为提升数学教学质量提供有益的启示。
【关键词】新课程背景，培智学校，数学课堂教学，有效性，影响，实践策略，现代技术，评价与改进，因素分析，结论，发展方向，总结。
1. 引言1.1 新课程背景下的挑战在新课程背景下，教育面临着诸多挑战。
新课程要求教师提高课程设计的质量和水平，更加注重学生的主体性和创造性。
这对于传统的教学模式提出了挑战，需要老师进行转变。
新课程注重学生全面发展，要求教育更加个性化、多元化，更好地满足不同学生的需求。
这对于教师的教学能力和方法提出了更高要求。
新课程还强调跨学科整合，要求教师在教学中进行多学科的融合，促进学科之间的交叉学习，这也是许多教师不擅长的领域。
新课程下的挑战主要包括课程设计、个性化教学、跨学科整合等方面，需要教师不断学习和提升自己的教育水平，以适应新时代的教育需求。
1.2 培智学校数学课堂教学的重要性数学是一门普遍认为较难的学科，学生在学习过程中往往会遇到困难和挑战。
而培智学校数学课堂教学的重要性就在于引导学生克服困难，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信心。
培智学校数学课堂教学的重要性还在于培养学生的数学思维和分析问题的能力。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式。
通过数学课堂教学，学生可以培养逻辑思维，提高问题解决能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
培智学校数学课堂教学的重要性不容忽视。
只有通过高效的数学教学，才能帮助学生全面发展，提高综合素质，为未来的学习和发展奠定基础。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学需要更加注重学生的学习兴趣和需求，培养学生的数学思维能力。
灵活运用多媒体技术，促进学生的学习效果。
倡导学生参与式教学活动，提高学生的学习积极性。
重视课堂互动和学生合作，促进学生之间的交流和合作精神。
整合各种教学资源，打造积极活跃的数学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过培养学生的创新意识和团队合作精神，进一步提升学生的综合素质和能力。
通过以上策略，可以有效提升初中数学课堂教学的质量，让学生在数学学习中获得更加丰富和有意义的经验。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、学习兴趣、学习需求、数学思维能力、多媒体技术、参与式教学活动、课堂互动、学生合作、教学资源、活力的课堂、学习效果、创新意识、团队合作精神。
1. 引言1.1 新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略在新课程背景下，初中数学的教学需要紧跟时代的步伐，注重培养学生的综合素质和实践能力。
有效的课堂教学策略是提高学生学习数学的兴趣和能力的关键。
本文将从关注学生的学习兴趣和需求、注重培养学生的数学思维能力、灵活运用多媒体技术进行教学、倡导学生参与式教学活动以及重视课堂互动和学生合作等方面展开讨论，旨在为初中数学教学提供有效的指导和思路。
希望通过本文的分享，能够激发更多教师对于初中数学教学的兴趣，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新意识，打造更加富有活力的数学课堂。
2. 正文2.1 关注学生的学习兴趣和需求关注学生的学习兴趣和需求是有效课堂教学的关键之一。
在新课程背景下，教师应该注重了解学生的个性特点、学习方式和学习需求，从而更好地指导他们的学习。
教师可以通过观察学生平时的行为举止、听取他们的意见和建议，了解他们对数学学习的态度和兴趣所在。
教师可以通过多样化的教学方式和资源，满足不同学生的学习需求。
对于喜欢数学思维挑战的学生，可以提供更多的拓展性数学问题；对于喜欢图形变换和运动的学生，可以引入一些与数学相关的动手实验和游戏。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇 伟（海阳市第四中学 山东 海阳 265100）摘 要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。
文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。
关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。
数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。
1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。
高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。
学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。
数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。
数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。
学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。
但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。
但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。
此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。
2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。
数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考近年来，随着教育改革的推进，我国的数学课程也经历了一次大的改变。
新课程标准增加了数学课堂的多样性要求，强调学生的主动参与和探究精神。
然而，在新课程下，如何提高数学课堂教学的有效性成为了一个亟需解决的问题。
本文将从师生角度对新课程下提高数学课堂教学有效性进行思考，并提出相应的解决方案。
1.注重培养学生的问题解决能力。
在新课程标准中，问题解决是数学教学的核心目标之一。
而在传统教学中，教师通常是以知识的灌输为主，学生只是扮演接受者的角色，缺乏主动性和探究精神。
然而，要在数学课堂中培养学生的问题解决能力，教师应适应新课程的要求，改变自己的教学方式。
教师应充分发挥学生的思维能力和创造力，鼓励学生提出问题并解决问题。
教师可以通过设计开放性问题、小组合作学习、实践活动等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
2.关注学生的情感需求。
在数学学科中，很多学生存在数学焦虑和厌学情绪。
这些负面情绪严重影响了学生对数学学习的积极性和主动性。
因此，在新课程下，教师应重视学生的情感需求，建立良好的师生关系。
教师可以通过尊重学生的个性差异、鼓励学生的成功和进步、关注学生的兴趣爱好等方式，营造积极的学习氛围。
此外，教师还可以运用一些培养学生自信心和合作精神的方法，如奖励机制、小组合作学习等，帮助学生树立正确的学习态度。
3.注重课堂管理。
在新课程下，数学课堂有了更多的探究和实践活动，学生的主观能动性得到了充分发挥。
然而，教师仍然需要在课堂中发挥良好的管理能力，确保课堂秩序和学习效果。
教师可以通过灵活运用各种教学方法，合理组织学生的学习活动。
此外，教师还应注重教学过程中的反馈和评价，及时纠正学生的错误，帮助学生理解和消化知识。
除了教师方面，学生在新课程下也需积极参与，并主动提高数学学习的效果。
首先，学生应树立正确的学习态度，对待数学学习不应抱有消极情绪。
数学是一门需要耐心和坚持的学科，学生需要树立信心，相信自己一定能够掌握好数学知识。
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谈新课程下让数学课堂更有效
发表时间：2012-01-16T13:44:16.310Z 来源：《中小学教育》2012年2月总第89期供稿作者：于海军
[导读] 采用有效的教学手段，创设良好的教学情境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动顺利有效地进行。
于海军甘肃省兰州市西固区实验学校730060
摘要：教师要对一堂课做好精心的教学设计，创设适合于学生的有趣且富有价值的教学情境，尽可能地去激励、调动、点拨、帮助学生，充分发挥多媒体技术的教学辅助功能，让学生进行充分的思考、感悟、交流、表达。
关键词：新课程数学课堂有效性策略
新课程改革下的课堂应该是以促进学生发展为根本的课堂，其核心应该是通过最优化的课堂设计和最有效的课堂教学活动，使每个学生都获得最充分的发展。
如何让数学课堂更有效，让学生在思维、知识、思想、情感、态度等各个方面得到充分的发展，是评价一堂课有效与否的关键。
有效把握课堂的教学环节，实质上就是要努力营造自信、自主、有活力、有收获的课堂，就是打造学生高度参与的课堂，就是要将课堂还给学生，努力实现让学生拥有更多的思维空间、更多的自主探究、更多的幸福体验的课堂。
如何才能让小学数学课堂更有效呢？
一、要有好的教学设计
教学设计是教师依据教育教学原理，为了达到教学目标，根据学生的认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段等所进行的策略。
教学设计实际上就是对教学活动制定的蓝图，教师通过教学设计，可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学内容的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择最优的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学情境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动顺利有效地进行。
二、要创设适合学生的教学情境
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
要创设适合于学生的教学情境，教师就必须深入学生，全面了解学生的实际情况，因为它是情境创设的基础。
只有创设适合于学生的教学情境，才能让学生以所创设的教学情景为基点展开“问题”，让学生合作讨论，再通过教师的引导和帮助，使学生的思维更加活跃、深刻，同时培养学生的参与意识，为新授教学内容做好铺垫，充分发挥出教学情境的最大功效。
三、要充分发挥多媒体技术的辅助功能
教学过程中运用多媒体技术，充分发挥多媒体“有声、有色、动静结合、图文并茂”的优势，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时将复杂问题简单化、抽象问题具体化，将看似乏味的问题趣味化，为数学课堂的有效性提供了有力的帮助。
如小学数学五年级《体积单位间的进率》这一课，为了让学生深刻理解体积单位之间的进率，我使用FLASH制作了以棱长为1dm的正方体拼成棱长为1m的正方体，需要1000块，将拼的过程使用FLASH动画演示出来，让学生一目了然，非常深刻地理解了1m3=1000dm3；同时使用第二种方法，将棱长为1m3的正方体用刀进行切割，将正方体真实地从三个维度切割为1000块，让学生真真切切地感受到了1m3=1000dm3。
这样就非常顺利地突破了教学的难点，达到了预期的教学目的，效果非常好，学生感到特别的兴奋。
后面的练习反馈当中，他们非常顺利地进行了体积单位间的换算。
我感到非常成功，感到使用多媒体带给了教学有效的强有力的辅助作用，收到了事半功倍的教学效果。
四、要充分发挥学生的主体作用
教学过程中要保证课堂的有效性，更多的是我们要时刻不忘将学生放置在主体的位置上，时刻不忘我们一切的努力都是要更好地服务于我们的学生，时刻不忘只有学生在课堂上获得了发展，我们的课堂才是有效的，我们的目的才算是达到了。
教学中，我在做好教学设计的同时，会创设比较适合自己学生的教学情境，让学生身临其境地去解决问题，充分调动学生的思维，让学生尝试解决问题，耐心地去倾听学生的发言，不管学生解决问题的方法是单纯还是偏执，我都尽可能地去肯定他们的想法，去肯定他们想法的价值所在，点燃学生思维的火花。
不要随意打断学生的思维，要让他们尽情地展示自我，不是将现成的知识直接告诉给学生，剥夺学生思维的权利，必要时让学生进行分组讨论、合作交流，解决提出的问题，让他们感到集体力量的巨大，发现别的同学的长处和优点，弥补自己的缺点，使学生在集体中互相汲取发展的动力，让学生亲身探索、构建知识。
课堂上要关注每一位学生，使每一位学生的认知都能获得一定的提升；有时还让精心设计教学游戏，使学生在玩的同时，不忘要解决问题。
这样让学生玩中学，每一位学生都愿意学、想去学，还有想学好的强烈愿望。
教学中有时让学生来提出问题，学生来解决问题，让学生对一堂课进行小结，让学生对老师的课进行评价，提出建设性的意见和不足，肯定好的地方，让我也在一定程度上有了一定的进步。
总之，教学中教师要对一堂课做好精心的教学设计，创设适合于学生的有趣且富有价值的教学情境，尽可能地去激励、调动、点拨、帮助学生，充分发挥多媒体技术的教学辅助功能，让学生进行充分的思考、感悟、交流、表达、动手、比赛、当老师、师生互评等，师生一起享受教学的快乐，一起感受教学带来的幸福体验，数学课堂自然能让师生都有所收获，成为有效的课堂。