《黄鹤楼送别》精品教案(活动版)

《黄鹤楼送别》教案一
【教材分析】
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的文章，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。

本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境激发情感的好课文。

【学情分析】
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。

但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，作为五年级的孩子是很难体会到的。

抓住课文中几个关键词“终于、一饮而尽、凝视、伫立”体会感悟：虽然只有这样短短几个字，却能够很好的表现人物离别时的浓浓情、深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。

【教学策略与设计说明】
1．学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。

3．在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。

【教学目标】
1．掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

2．整体把握课文内容，让学生知道课文按“观景——话别——目送”的顺序行文，叙写了送别的过程。

3．形象再现诗歌情境，感受诗歌深远意境。

【教学重点】
指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

【教学难点】
形象再现诗歌情境，感受诗歌深远意境。

【教学准备】
多媒体课件、相关的影音资料和文本资源。

【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、读诗导入
1．揭题释疑。

今天，老师带领大家学习一篇新的课文《黄鹤楼送别》（板书课题）。

谁知道是在什么地方送别？
2．这篇文章是根据李白的一首诗改写而成的。

谁知道李白的这首诗？【播放视频《黄鹤楼送孟浩然之广陵》】
3．下面看题目，齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

看了题目你知道写的是谁？在什么地方？送谁到哪里去呢？（生可以结合诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》谈。

）
二、认读生字
1．你从诗中知道李白什么时候送孟浩然去广陵的呢？（烟花三月、暮春三月）
（1）下面请同学们观看影视课文《黄鹤楼送别》，说一说烟花三月和暮春三月是怎样的景象呢？
（2）学生通读全文后交流，揭示第一组词。

课件出示：
烟花三月暮春三月
烟雾迷蒙杨柳依依一江春水
繁花似锦沙鸥点点浩浩荡荡
（3）好好读这组词，体会这组词的用法。

（描写春天的景色）
2．黄鹤楼是怎么样的？在哪里？想看看吗？【播放视频《黄鹤楼》】
（1）书上用什么词语来形容？
课件出示：
俯临长江飞檐凌空
（2）黄鹤楼在武汉。

这两个词给你怎样的感觉？（檐，屋檐；飞，气势雄伟。

）
3．再来看表示看的词。

（1）课件出示：
仰望远眺凝视
（2）三个词中哪些字是表示看的意思？
（3）生答，师点红：望、眺、视。

（4）这三种“看”有什么不一样？同桌交流后回答。

4．课件出示：
脍炙人口按捺不住
（1）注拼音，齐读。

（2）解释字义：用已经掌握的词语解释“捺”。

（3）解释“脍炙人口”中“脍”“炙”。

形：月字旁、月字头。

义：脍，切细的肉；炙，烤熟的肉。

三、整体感知
1．看题目。

关于“送别”，作者是怎样一步一步把事情写清楚、写具体的？先写什么？再写什么？最后写什么？带着问题轻声读书，然后用简单的语言交流。

2．生读书后交流，板书揭示：
揭示饯行（看景）——黄鹤楼送别（话别）——吟出名诗（目送）
3．作批注。

示范：“看景”批注在第2自然段旁边。

【板书设计】
黄鹤楼送别
揭示饯行看景
黄鹤楼送别话别
吟出名诗目送
第二课时
一、复习导入
1．提到送别，总是一个令人伤感的话题。

正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。

尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。

因此，许多文人墨客在分别之时，往往都把满腔离情别绪，化作一首首动人的诗篇。

昨天，我们就学习了其中的一首——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。

2．这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。

（齐读课题。

）
二、学文悟情
朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。

1．你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？（依依惜别）
2．课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读一读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，细细品一品，把你的感受写在旁边。

（生自读感悟，教师巡视指导。

）交流：
（1）话别前，什么场面打动了你？为什么打动了你？
课件出示：
李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

①抓住“藏”字来理解。

他们是怎么“藏”的？
②一会儿……一会儿……
③江边的景色如何呢？【播放视频《扬州春景》】课文中是怎么说的呢？（暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

）
④这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？
⑤哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们内心真实的情感。

那他们是在干什么？（他们是借欣赏美景来隐藏伤感。

）
⑥他们的心里真的是这样想的吗？谁来扮演李白，我来问一问他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望，一会儿远眺，就是不说话呀？（不想说再见，怕对方难过。

）
⑦谁是孟浩然的知心人，我也问一问他：孟夫子啊，孟大诗人，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？
⑧是啊，在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别的话题，都把依依惜别之情深藏心底。

这是多么深厚的友谊啊！让我们再来读一读。

3．课件出示：
终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯说——（引读）。

（2）你读懂了什么？（李白对孟浩然的敬仰。

）
①李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？
②从“您”“夫子（古时候对学者的尊称）”“兄长”“老师”，体会李白对孟浩然的敬仰之情。

（板书：敬仰。

）
（3）如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。

课前请大家搜集了关于孟浩然的资料，让我们来交流一下。

【播放视频《孟浩然》】孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。

他有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。

他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。

引读——孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流、趋炎附势，所以说——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，如《春晓》，所以说——您的诗篇誉满天下。

孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为——兄长和老师。

（4）同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？（李白的依依惜别。

）
志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过？谁来读一读这句话？要读出心中的不舍。

（板书：依依惜别。

）
（5）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读一读李白的这段话。

4．课件出示：
孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻’，虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”（板书：永世不绝。

）（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读一读孟浩然的话。

（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？（天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起的邻居。

）
（3）孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？
①孟浩然引用王勃的话，意指世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。

友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。

②他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。

③孟浩然把他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的，我们的心永远在一起。

④他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。

⑤他因为年长，在这时候劝慰李白。

（4）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，找生读这句话。

5．一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。

下面，同位之间分角色来朗读第3自然段段。

（指名分角色读。

男女生分角色读。

）
6．岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

友人登上了船。

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
（1）送君千里，终须一别。

终于，孟浩然登上了船。

人有情，景也通情，只见岸边——（引读）从这段话中你读懂了什么？
①借景抒情。

岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊！
②理解“伫立”“凝视”和省略号的含义。

友人登船时，李白依然——，白帆随着江风渐渐远去，李白依然——，白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然——，只见一江春水流向天边，李白还是——
此时的李白外表是平静的，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。

他会想些什么呢？
（2）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读一读这段话？（评价：真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。

）
（3）齐读，配乐。

三、学诗解意
满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

1．出示古诗，生齐读。

2．这是一篇“文包诗”的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读一读诗句，再回过头去读一读课文，你能读出诗的一、二两行对应的是课文哪几个自然段吗？诗的三、四两行呢？
3．你能不能用自己的话说一说这首诗的大概意思呢？先同桌间练说，再指名说。

5．【播放视频《黄鹤楼送孟浩然之广陵》】指导读诗。

（千言万语，尽在诗中，谁来读一读这首诗？配乐。

）
6．齐读，背诵。

（这首诗会背吗？齐背，送给孟浩然，送给你最想送的人。

）
四、积累拓展
1．古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集了一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？
2．老师再送你们几句送别诗。

呈现名句，生齐读。

王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

李叔同——人生难得是欢聚，唯有别离多。

五、作业布置
请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。

我们将举办一个“送别”赛诗会，看谁搜集的古诗多、故事编得精彩！
【板书设计】
黄鹤楼送别
敬仰
李白依依不舍孟浩然
永世不绝
海内存知己，天涯若比邻。