中小学课程体系建设推进工作的几点思考

中小学课程体系建设推进工作的几点思考

中小学课程体系建设推进工作的几点思考

重庆市九龙坡区课程体系建设研究中心张世平吴家平

重庆市九龙坡区大力推进中小学校课程体系建设，主要是基于当前中小学校实施素质教育的需要，在原开展课堂教学改革，改进教学方式与转变学习方式的研究成果基础上，为进一步落实立德树人根本任务，结合学校课程育人的要求，从加强教什么内容的研究与实践上而提出的新工作。此项工作对于中小学校教育质量的提高，对于培养高素质的教师队伍，对于提高现代教育技术在教育现代化进程中的作用，都具有十分重要的意义。为此，九龙坡区教委与教师进修学院，在学习中国共产党中央办公厅、教育部的相关文件精神基础上，拟发了全面推进中小学校课程体系建设的指导意见与实施方案，这对于完成此项工作，开展教研科研活动的组织，学校更好地参与实施等，都有重要的引领作用。笔者结合自己的研究和思考，提出以下四点建议。

一、提高全面推进课程体系建设的理解与认识

全区各中小学校全面推进课程体系建设中的“全面”二字，主要有三层含意：一是各中小学校都要在原课堂教学改革成果的基础上，结合学校课程育人的科学性、系统性、个性化与校本化，积极主动的参与到课程体系建设中来，否则，在贯彻党中央关于全面深化改革，全面实施素质教育上，就是认识不到位，行动跟不上。二是各中小学在课程体系建设上，要全员参与，要以校长为第一责任人，高度重视课程体系建设中的系统性问题，也就是课程体系建设中的课程目标，课程内容、课程实施、课程评价的各方面问题，要有系统思考、系统组织，系统解决课程建设问题的总体构想与总体的操作管理意见。三是课程体系建设需要围绕学校的素质教育目标，要一切从素质教育质量提高，素质教育对于教师队伍建设的要求上出发，如现在对于人的素质的科学认识，有核心素质、基础素质、综合素质、学科素质、特长素质等方面的研究成果，由此，课程的划分也就可以根据人的素质教育的要求而划分成为不同的课程。再有就是“推进”二字，也有三层含意：一是推进是一个行政推动、教研带动、学校行动的整体活动过程，是“教研、科研、培训、信息、评价”五架马车齐驱动，“课程、课堂、课题”三课统整，课程资源优化的过程。二是推进就是深化，要深化“品质课堂”建设，要深化基础教育的质量评价改革，要深化教师的素质教育，要深化学校的管理改革，要加快依法治校与依法治教等等。三是推进就是行动研究、实践研究，推进是一个不断地修改与完善的过程，各学科的教研、各学校的课程体系建设，都要有一

种研究与实践，有一个不断修改与完善的思想准备。

二、全面推进课程体系建设需要有科学的设计

国家在深化改革的过程中提出依法治国、从严治党、将社会主义核心价值观融入国民教育的全过程等等。学校的课程体系建设，更应在课程育人内容、结构、操作与评价上有科学的设计，之所以在推进的过程中强调要有总体的框架图，要有实施的方案，要有高素质教师队伍与现代教育技术的支撑，就是要求各学校从总体设计或顶层设计上，比较科学地形成对于课程体系的认识，有课程体系建设相关活动的开展，并充分发挥各方面资源与人财物优势，加快课程体系建设的步伐。区教委与区教师进修学院的指导意见和实施方案，可以说是科学设计学校课程体系建设的模版，是一种顶层设计。比如说进修学院的实施方案，明显操作性强，有八个方面的具体操作内容：课程体系建设的总体目标是建成“多样化的课程体系、高素质的教师队伍、现代化的课堂教学”，全面提高课堂教学质量，呈现“品质课堂”的高质量与高品位；课程体系建设的基本结构是课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；课程体系建设需要分步完达成的目标是2个月完成框架图、五个月完成实施方案、一年达成基本课程体系，三年形成系统，五年具有特色；课程体系建设区教师进修学院成立研究中心，提供指导与管理服务，学校建立校长为组长的课程建设研究与实践小组；推进工作上，要从学习、培训、调研、交流、研讨、总结评比、宣传报道、制度建设、试点推进等各个方面入手；课程体系建设要发挥教研人员的播种机、宣传队的作用，教研员蹲点各学校指导与参与学校课程体系建设；学校课程体系建设要解决好组织领导、研究能力、研究经费、评价管理四个方面的保障问题；学校在各个方面要加大对于课程体系建设的投入与培训力度，要有落实立德树人根本任务的强烈意识；学校校长是否具备改革的领导力、研究力、开发力、执行力、评价力，是校长是否适应深化教育综合改革的新的素质要求。

三、学校课程体系建设需要建立在科学原理与方法基础上

在课堂教学改革实践中，一条重要的成功经验就是要有教育科学的原理与方法作为改革的坚实基础。许多改革的成功，就是因为比较好的运用了现代教育科学的原理与方法。如生本教育改革，就是因为有科学发展观的指导，比较注重人的内在潜能激发，强调学生的主动，追求学生的全面发展；再如成功教育，也是因为结合了人的成就需要，结合了人对于客观事物反映的主观能动性，结合了人的正面评价等教育的原理与方法。学校课程体系建设的科学原理与方法，我认为有五个方面：一是发展性原理，也就是深化改革同样是发展的要求，发展才是学校办学最为重要的要求，没有课程体系建设，也就很难说学校在发展；二是结构性原理，课程体系是有结构的，课程体系建设是课程育人的科学建构，是立德树

人根本任务的细化；三是资源整合的原理，优化系统与整体推进是深化课程改革，加快学校课程体系建设的重要途径；四是课程体系建设离不开高素质的教师队伍，离不开现代教育技术的手段与平台；五是课程体系的建设是基于学校，利于学校，助推发展学校和打造特色的必然选择。

四、学校课程体系建设要处理好继承与创新的关系

长期来有一种说法是从科学开始的地方去研究科学，借用在课程体系建设上，就是要从课程开始的地方去建构课程。我个人认为，课程开始的地方有三个：一是生活是课程的源泉，现在学生的生活发生了变化，生活目标也有了很大的不同，所以课程建设要有生活的变化呈现，要从学生的生活上去建构课程；二是社会实践，生产力的发展，人类社会劳动方式的改变，都可以说是课程育人内容的新挑战，课程随时代而变，就是要有新的社会实践能力提高的教育，所以课程要从社会实践需要上去建构；三是学校教育改革的着力点与改革发展的关键点是学校课程建设的创新点，学校课程更要从创新点上去建构。

一所学校的课程改革需要不断地深化，其实就是处理好继承与创新的问题。九龙坡区许多学校参与了“以生为本，减负提质”的课堂教学改革实践的研究，也参与了“品质课堂”建设的实践研究，可以说有许多宝贵的实践经验，更有课堂教学质量提高的研究成果，其中许多的方面应当能借用到课程体系建设中。这里如调研培训、如组织交流研讨等实践经验性成果都可以用到课程体系建设中。当然，因为课程体系建设比课堂教学改革要求更高，内容更丰富，创新的做法就需要各学校努力去思考与设计，需要干部教师充分地运用教育原理与方法于建设实践中。