2020年九年级语文上册《25 词五首》教案2 新人教版 .doc
人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案【教学依据】中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。
作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。
【教学设计】［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
2.学习词的基本知识。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。
2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
3.在感悟中使学生多一份情感的经历。
［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2.学生是学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。
二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。
(新人教版)九年级上册《25词五首》教案2(语文) (1)
第二课时《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》课堂活动：1、作者介绍：（1）范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。
这是他在西北军中的感怀之作。
（2）苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。
号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
1071年苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。
这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
他不仅是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断受到主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181年）他被人弹劾罢官，不得已在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
这首词就是作者退居江西上饶时写给陈亮的。
一、导入：检查学生背诵《望江南》《武陵春》导入。
二、自由朗读----听录音----个别读----齐读。
4、揣摩体会这三首词：《渔家傲》根据课下注释理解诗歌大意。
（1）《渔家傲》大意：上片描写塞下景色。
下片抒情。
征夫的思乡之情。
（2）《渔家傲》中所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。
渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
（3）赏析下面句子。
①示例：赏析““浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句。
明确：本句是全词的核心部分，作者正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。
这种爱国卫国的精神正是他虽然想家却又是不甘无功而返的根本原因，所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。
人教版九年级语文上册教案：25课词五首2
年级九科目语文任课教师韩之聪授课时间9.18 课题25课词五首授课类型新授一、教材分析九年级上册第六单元25课，本课作为本册书中唯一的诗词教学，旨在让学生在诵读的基础上领略词的风格差异，掌握古诗词学习的一般方法，提高学生的审美品味．本课共选录了五首词，从词风来看，可分为豪放与婉约两种，我准备授课的内容是第二课时《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》，打乱了教材编排顺序，把这三首豪放派词风放在一起来讲是因为按风格分类，便于学生的整体把握和整体认识。
二、学情分析通过近一学年的接触，九年级的学生对于词有一定认识，理解词牌名，知道词分上下两片对词有一定积累。
但对于词风格的分类，词的一般学习方法，特别对于词的赏析没有系统认识。
三、教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这三首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。
四、教学重点难点重点理解诗的内容，把握作者的感情；难点理解诗的内容，把握作者的感情；编号：09五、教学过程设计一、导入学习《渔家傲》二、学习目标1、作者及背景介绍。
2、自主学习，反复朗读，揣摩诗意3、理解大意（学生概述，教师补充指正）4、体会作者的感情。
二、导入学习《江城子》1、作者及背景2、自主学习，反复朗读，揣摩诗意3、理解大意（学生概述，教师指正）4、体会作者感情三、导入学习《破阵子》1、作者及背景2、自主学习，反复朗读，揣摩诗意3、理解大意（学生概述，教师指正）4、体会作者感情四、合作探究（把握三首词的感情异同）。
（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。
这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？（2）这三首词总体上有什么异同？六、练习及检见课件测题完成绩优学案25基础积累。
七、作业设计。
九年级语文上册第25课词五首教案(新版)新人教版
3.利用讨论、写作等方式，培养学生的词作鉴赏能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版九年级语文上册》第25课《词五首教案》（新版）的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备毛泽东的词作手稿图片，以及与他相关的生平介绍视频资料，帮助学生更好地理解词作背景和作者情感。
②在《沁园春·长沙》中，毛泽东运用了丰富的想象力，如“万类霜天竞自由”，形象地描绘了秋天的景象，展现了自然的生机与自由。而在《沁园春·雪》中，他用“千里冰封，万里雪飘”来形容北国的雪景，既展示了雪的壮丽，又表达了革命者在艰难环境中的坚韧不拔。
③两首词都体现了毛泽东的爱国主义情怀和对革命事业的热爱。在《沁园春·长沙》中，他提到“问苍茫大地，谁主沉浮”，表达了对国家命运的关注和对革命事业的思考；而在《沁园春·雪》中，他用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，表达了对祖国美景的赞美，同时也暗示了对国家未来的期望和对革命事业的执着。
鼓励学生尝试自己创作诗词，参加诗词创作比赛或社团活动，提高自己的文学素养和创作能力。
学生可以尝试进行诗词表演或朗诵，通过语音的韵律和节奏感受诗词的美感，提高自己的艺术鉴赏能力。
鼓励学生参与诗词鉴赏讲座、研讨会或文化活动，与其他同学和专家交流自己的观点和心得，拓宽自己的知识视野。
重点题型整理
七、重点题型整理
简要回顾本节课学习的《词五首》内容，强调《词五首》的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《词五首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
九年级语文上册 第25课《词五首》教案设计 (新版)新人教版
25 词五首教学目的1．积累语言，了解作者，背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学重难点1．背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情教学设想反复朗读并背诵这五首词，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《望江南》《武陵春》2．了解相关的文化知识。
教学内容与步骤学习《望江南》情景激趣温庭筠，唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，故有“温八叉”“温八吟”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子助教。
精通音律，诗词兼工。
诗与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华丽，秾艳精致。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”（五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”）首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄并称“温韦”。
现存诗三百多首，词七十余首。
后人辑有《温飞卿集笺注》等。
《望江南·梳洗罢》是一首写闺怨的小令。
此词以江水、远帆、斜阳为背景，截取倚楼顒望这一场景，以空灵疏荡之笔塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。
全词表现了女主人公从希望到失望以致最后的“肠断”的感情，情真意切，语言精练含蓄而余意不尽，没有矫饰之态和违心之语，风格清丽自然，是温词中别具一格的精品。
探究生趣第一步，背诵《望江南·梳洗罢》，在背诵过程中积累下列词语：梳洗：梳头、洗脸、化妆等妇女的生活内容。
独：独自，单一。
帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。
皆：副词，都。
斜晖：日落前的日光。
晖：阳光。
脉脉：本作“眽眽”，凝视貌。
《古诗十九首》有“盈盈一水间，脉脉不得语”。
后多用以示含情欲吐之意。
肠断：形容极度悲伤愁苦。
九年级语文上册 25 词五首教案 (新版)新人教版 教案
4、“，。” 用修辞手法，从觉和觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。“了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生”与上阕“，”遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比，表达了词人渴望建功立业的愿望和的悲愤。
5、诗人尽管“白发生”，却依然眷念自己曾经浴血征战的疆场。这种眷念的情结从词中哪两个细节可以读出？
2、词中前八个字写了女子什么心态？
3、可以推断白蘋洲是个什么地方？
4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
5、由上题推断，全词的主旨句是：。
6、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？
7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？
（二）《武陵春》
1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。你同意吗？请作分析。
3、下阕抒情，抒发的爱国之情。
4、“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？具体分析其作用。
5、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?
6、这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？
第三课时
【精读精练】理解赏析《破阵子》
1、上片写生活，战前准备。首句是写，后几句是写。
4、《江城子 密州出猎》作者，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。我们在初二学过他的一文一词，分别是，。
5、《破阵子》选自《 》，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。我们初一时学过他的一首词是。
【合作探究】
（一）《望江南》
1、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件
2、上阕写景，突出了“异“字。在词中，风景异的具体表现有：⑴；⑵；⑶；（4）写出了边塞萧瑟、荒凉、戒备森严的景色。
2020学年人教版语文九年级上册教案第25课词五首
《词五首》教学设计【教学依据】中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。
作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。
【教学设计】［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
2.学习词的基本知识。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。
2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
3.在感悟中使学生多一份情感的经历。
［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2.学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。
二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。
人教初中语文九上《25词五首》word教案 (2)
25《词五首》一、给加粗的字注音。
筠（）倚（）斜晖（）脉脉（）貂裘（）麾下炙（）舴艋（）二、填空。
1．千嶂里，________________。
2．过尽千帆皆不是，________________。
3．持节云中，________________。
4．________________，欲语泪先流。
5．了却君王天下事，________________。
三、解释加粗字。
1．老夫聊发少年狂（） 2．会挽雕弓如满月（）3．燕然未勒归无计（） 4．独倚望江楼（）5．斜晖脉脉水悠悠（） 6．了却君王天下事（）四、内容理解填空。
1．《望江南》是一首________的词。
“望江南”是________词的开头两句写闺中女子登楼盼望心上人归来的急切神态。
“独倚”二字让人想像出她________、________（填两个成语）的形象。
3．《破阵子》一词中现实与梦境交融，其中写现实的词句是________。
词句________有力表现了报国有志志不伸的悲愤。
4．请谈谈你对《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句的理解。
五、名句理解默写：①温庭筠《望江南》里，写思妇盼望夫归，通过写景，写出登楼远望时间之长、失望伤心的句子是：“过尽千帆姐不是，斜晖脉脉水悠悠。
”该诗直接抒情的句子是：“肠断白蘋洲。
”②李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”这两句化抽象为具体，写尽忧愁之沉重。
人们总是把愁怨比做连绵不断的流水，比做斩尽还生的野草，而李清照却另寻了一个新思路，说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
“持节云中，何日遣冯唐”。
抒发诗人杀敌报国决心的诗句是：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”④辛弃疾《破阵子》里，描写激烈的战斗场面的句子是：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
”体现作者统一祖国愿望的诗句是：“了却君王天下事，嬴得生前身后名。
”⑤范仲淹《渔家傲》里，描写边塞风光，跟王维“大漠孤烟直，长河落日圆”意境相似的一句是：“千嶂里，长烟落日孤城闭。
25词五首(人教版九年级上教案)
25词五首(人教版九年级上教案)一、教学目标•培养学生对于诗歌的欣赏能力，培养其对于文学艺术的兴趣；•使学生了解并熟悉五首25词的经典诗词，提高学生的诗词背诵技巧；•培养学生的表演能力，增强其自信心和团队合作精神。
二、教学重点•学生能够准确背诵五首25词的经典名句；•学生能够理解诗歌的情感表达和意义；•学生能够正确运用诗歌朗诵和表演技巧。
三、教学准备•人教版九年级上《课外学园》课本；•教师准备五首25词的经典诗词文本；•学生分组准备小组表演的道具和服装。
四、教学过程第一课时1.导入新课：引导学生回顾上一单元学习的内容，复习所学的诗词背诵技巧，并与本课的学习目标做一对比。
2.创设情境：教师出示五首25词诗词的标题，让学生根据标题猜测诗词的内容，并自由发表自己的猜测。
3.朗读与欣赏：教师逐句朗读一首25词诗词，让学生用心去感受其中的意境与情感，并与自己的猜测进行比较。
4.学生表演：将学生分成小组，每组选择一首诗词进行小组表演，可以自由发挥诗词的情境和意境，突出诗词的核心感情。
5.教师点评：对学生的表演给予积极的评价，并提出改进意见。
同时，解读诗词的意境和含义，并与学生进行互动交流。
第二课时1.温故知新：诵读上一课时学习的五首诗词，并进行诗歌朗诵的技巧点评，纠正学生的发音和语调。
2.学生自读：给学生展示五首25词诗词的文本，让学生按照自己的节奏和情感进行阅读。
3.润色诗词：教师引导学生关注诗词中的形象描写、修辞手法和音韵效果等方面，让学生进行润色，使诗词更加生动有力。
4.互动表演：将学生再次分组进行表演，要求每组从润色后的诗词中挑选出适合表演的部分，进行互动表演。
5.学生表演展示：每个小组表演结束后，请其他组进行点评和评价，学生之间相互学习和借鉴。
第三课时1.温故知新：复述上一课时学习的内容，复习所背诵的五首25词诗词，并进行朗诵表演技巧的进一步讲解。
2.朗诵比赛：学生进行小组内的朗诵比赛，每组选择最好的一名代表，进行全班的朗诵表演。
2019-2020学年九年级语文上册 第6单元 第25课《词五首》精品教案 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第6单元第25课《词五首》精品教案新人教版教学目标知识与技能1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
2．赏析词的好词佳句、抒情言志句，感受词的意境，品味词的内涵。
3．能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
4．利用想象、联想、联系比较等多种方式培养赏析感悟词的能力。
5．感受词作慷慨激昂的爱国热情，激发爱国之情，树立报国之志，培养积极乐观的精神。
教学重点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学难点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学过程第一课时一、导入同学们，中华文化源远流长，我们的先人创作了无数篇至今仍为世人赞叹的名篇佳作，也创造了各种便于表志抒情的文体，词，就是其中的一种。
这一单元选编了五首词作，让我们从此刻开始领略它们独特的魅力吧。
二、知识链接作者简介1．温庭筠(约812～866年)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西省祁县)人。
他是晚唐有名的诗人，与李商隐齐名，世称“温李”。
他又是大力作词的人，作的词也比较多，有《金奁集》等。
词人有专集自他而始。
由于他精通音律、熟悉词调、在词的格律形式上起了规范化的作用，花间派词人把他列为唐代词的第一人。
2．范仲淹(989～1052年)，字希文，苏州(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。
谥号文正。
他的诗文能反映人民的疾苦，风格豪放。
《岳阳楼记》《江上渔者》《渔家傲》等分别是他的文、诗、词的代表作。
有《范文正公集》。
3．有关词的知识词，是我国古典诗歌的一种，有关知识如下：它句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
词，有词牌。
如“望江南”、“渔家傲”、“水调歌头”、“醉花阴”等，词牌是填词用的曲调名。
最初的词，都是配合音乐来歌唱，有的按词制调，有的依调填词，曲调的名称就是词牌。
词牌规定了某一曲调的字数、句数、平仄和韵脚。
最初的词，词牌就是词的题目，因为那时词牌的内容和歌词内容常常是一致的。
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。
2.简介五首词的作者及背景。
二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。
2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。
四、课后作业1.背诵五首词。
2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。
新人教版九年级语文上册：25《词五首》教案
新人教版九年级语文上册教课设计词五首教师书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.寄语1.累积文学知识，认识婉约派和豪迈派的风格特色及代表作家作表作品；2.培育学生联合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及教课感情的能力；经过频频吟咏，培育学目标生感悟诗歌意蕴的能力；经过商讨研究，培育学生合作 . 怀疑的反思精神，概括 . 综合的能力 .3.感悟作品内涵，领悟词作感情，培育学生踊跃乐观的人生观和爱国情 .教课 1.正确背诵词作，理解词的思想内容 .要点 2.概括比较不一样正确默写，理解运用 .教课感悟婉约和豪迈派的词风 .难点教课自主合作研究解析谈论交流方法教学过程第一课时【知识链接】1.李清照（ 1084—约 1151），济南（今属山东）人 . 李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲自世于官宦人家，也有文学才能. 李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意. 王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近长辈 . ”朱弁《风月堂诗话》也记录晁补之常向人夸赞她的诗句. 李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵喜好金石之学，也有很品高的文化修养.【自主学习】1.给加点字注音千嶂里（）燕然未勒（）羌管（）擎苍（）貂（）裘（）鬓微霜（）千骑（）酒酣（）何妨（）谴冯唐（）麾下（）炙（）了结（）的卢（）2.《望江南》，选自《》，《望江南》是.作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一.“3. 范仲淹：（朝代）”的旷达胸襟和“家. 家，他有”的政治志向 . 他的代表作《岳阳楼记》，写于他被贬谪的1046 年，而就在他被贬谪的前4 年（ 1040 年），他还在塞外征战.4.《江城子密州出猎》作者我们在初二学过他的一文一词，分别是5. 《破阵子》选自《，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家 .，.》，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人.我们初一时学过他的一首词是.【合作研究】（一）《望江南》1.本词虽短短 27 个字，却表达了一个凄婉动人的故事 . 试给这个故事理清记述的因素 .时间地点人物事件2.词中前八个字写了女子什么心态？3.可以推测白蘋洲是个什么地方？4.频频吟诵本诗，领会词中女子的感情的变化 .5. 由上题推测，全词的主旨句是：.6.由上题推测，本词写了女子什么样的感情？7.词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为何？（二）《武陵春》1.有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁. 你赞同吗？请作解析 .2. 上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限想念的感情 .3.“问说” . “也拟”“只恐”表现了词人如何的感情变化？3.谈论以为“只恐双溪舴艋舟，载不动好多愁”是一个“创意出奇”的句子，请谈谈他奇在哪处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动好多愁” ？）第二课时（三）《渔家傲》1. 词中“”字直接点了然季节，“”四字间接点了然季节，紧扣题目.2. 上阕写景，突出了“异“字 . 在词中，景色异的详尽表现有：⑴⑵；⑶；（4）写出了边塞萧瑟.荒凉 .；戒备威严的景色 .3.由“千嶂里，长烟夕阳孤城闭”句，你简单想起王维《使至塞上》的，中“明月楼高休独倚，诗句；从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》，句. 因此，从环境描述和内容上看，整首词境界宽阔，凄凉悲壮.4.上阕描述边塞凄凉又壮阔的情形，隐约显出边城严重的军事形势，下阕抒怀，抒发了如何的情？5. 由上题推测，全词的主旨句是：“，，.”抒发了守边将士壮志难酬.想念家乡的感情 .6.请找出使用典故的句子，并谈谈典故表现了作者如何的思想感情？（四）《江城子》1. 上阕叙事，记述了的壮观场面.2.“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？表此刻哪些地方？3.下阕抒怀，抒发的爱国之情 .4.“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？详尽解析其作用.5.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个如何的人物形象 ?表达了作者如何的心情 ?6.这首词用了哪三个典故？请写出来 . 在表达上有什么好处？第三课时【精读精练】理解赏析《破阵子》1. 上片写生活，战前准备. 首句是写，后几句是写.2. 第一句连用三个连续的. 富裕特色的动作..，塑造了一个壮士的形象 . “ ”和“ ”表现出战斗的场景是回忆出来的 . “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活 . “疆场秋点兵”示意战斗马上开始 . 其中“秋”字既点了然季节，也为战士出征增加了的氛围，示意战斗马上开始.3.赏析：用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，疆场秋点兵”的壮观场面 .下片写战斗场面，抒发报国无门. 壮志难酬的悲忿之情 .4.“，.” 用修辞手法，从觉和觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面. “了结君王天下事，嬴得生前身后名.可怜白发生”与上阕“，”遥相响应，又回到现实，与中间的梦幻形成比较，表达了词人期望立功立业的梦想和的悲忿 .5.诗人尽管“鹤发生”，却仍旧怀念自己以前浴血征战的战场 . 这类怀念的情结从词中哪两个细节可以读出？6.“了结君王天下事，博得生前身后名” 写出了作者如何的理想？结尾一句“可怜鹤发生”抒发了作者如何的感情？7.全词抒发了作者如何的思想感情？8. 这首词，从题材上看是，写生活情形；从思想感情上看，表达的是；从语言风格上看，境界宽阔，豪迈激越.因此，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”. 在这五首词中，和也属于“壮词”.【主题阅读】赏识：《武陵春》改写《武陵春》——想念的重量( 风住尘香花已尽，日晚倦梳头.)绵延的烽火无休无止，各处是漂泊失散的人群 . 生活老是不可以平定下来，我的余生象风相同的飘零 .经过了绚烂的初春节气，此刻我更加感觉季节的伤感 . 鲜花在风中凋谢，她们的魂魄会飘向哪里？她们的躯体在灰尘中呻吟，淹没在浑浊之中，这样的结局能否也是我的归宿呢 . 春将尽，花团锦簇都退去了色彩，真的好无奈 . 没法挽回以前美好的光阴，也没法让这些娇艳的花多开片晌 .对着镜子，我的容貌一每日的变得年迈，双鬓的鹤发刻着我光阴的波痕，固然我也曾全力掩饰 . 每日的清晨我都梳理我的鹤发，希望可以找回一点往日的印记，可那些精心地梳理仍旧没法掩饰我这张苍白疲倦的面貌 .( 事过境迁事事休，欲语泪先流.)身旁还是那些我衷爱的东西，有深深的回忆相伴 . 记忆中的你一点都没有改变，可你又在哪里 . 今日的你怎么变为了我的记忆，我多想和你续弦弄诗，我多想和你喝茶对月，往昔的美好日子，此刻怎么都成了梦中的奢望，我翘首以盼的余生怎么可以没有你 . 说真的，没有你的日子我过的真是好累，还是不去想它了. 此刻的我，每件事都感觉不顺情意，又有什么方法.太多的话哽咽在我的喉间，我一句也说不出口. 你能感觉我脸上为你流下泪水的苦涩吗？泪水尚能成双，我倒是孤单无助，我的苦楚能怨你吗？( 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟.)有人告诉我，两溪的春季景色很美，要我去看看，去散散心忘掉我的烦恼 . 我也想去，不过去了对我会实用吗？美好的景色能否改变我的命运和人生？在两溪的河流之上，或许我可以驾驶着小舟畅游云雾，我的小舟可以驶向你的身旁吗？我想找寻世外桃源，走开这烽火纷扰的人间，和你在一起度过我的余生.( 只恐双溪舴艋舟，载不动好多愁.)全部都是想象，我那盈满的想念，已经似秋天的硕果结满枝头，令我不堪重任 .这叶小舟可以装下它的所有，我会为不可以给你我的所有而丧气. 但我惧怕深重的思念会在这两溪的水滩里搁浅，或则跟着流水而漂失，真的我惧怕 . 只求千万不要让这样的事，在我的眼前发生 .涓涓的水流又何尝可以负载我生命的重量 . 由于我的生命不是泥沙，而是巨石做成的丰碑，在它的上边刻着，只有一句誓词“今生等着你” .【拓展提高】请依据提示，写出你学过的爱国诗词.①，.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁. （陆游《示儿》）②，. 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来. 陆游《十一月四日风雨大作》）③辛苦遭遇起一经，兵戈零散周围星 . 河山破碎风飘絮，出身浮沉雨打萍 . 惊慌滩头说惊慌，零丁洋里叹零丁 .，.（文天祥《过零丁洋》）④，. 感时花溅泪，恨别鸟惊心.烽火连三月，家信抵万金.白头搔更短，浑欲不胜簪. （杜甫《春望》）教学反思。
九年级语文上册 第25课《词五首》教案2 新人教版
词五首《武陵春》章节(课题)名称25 词五首《武陵春》学时5-2总课时三维目标知识技能1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程方法品味诗歌语言。
情感态度与价值观培养想象力，感受诗歌的画面美。
学生特征分析教学重点1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。
教学难点培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、朗读诗歌二、了解文学常识及作者、写作背景一、朗读这首词。
舴艋 zéměng 蚱蜢zhàměng二、文学常识：1．婉约派：我国古代词人，大致可分为“婉约词派”“豪放词派”两大派。
因明人张娫（yán）有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。
婉约派以秦观、李清照为代表，继承南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处，融为一体，形成“词人之词”之正宗。
在内容上坚持“词庄词媚”的主张，多以艳情为题材；在形式上则以蕴藉雅正见长，严守音律，讲究含蓄，语言精丽而清新，情思曲折而真切。
风格委婉、绮丽。
此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。
通过此环节使学生了解文学常识和写作背景，以此来激发学生学习诗歌的兴趣2．李清照李清照(1084～约1151)，号易安居士。
济南(今属山东)人，宋代著名女词人。
婉约词派的代表作家。
她出生在一个文学气氛浓厚的家庭里。
从小便有诗名，后嫁给赵明诚．夫妇共同校勘古书，唱和诗词，生活优裕和谐。
靖康之难起，她和丈夫避兵江南，赵明诚中途病死，她流落在杭州、越州、金华一带，境遇孤苦，卒年不详。
她的词以南渡为界分前后两个时期，前期词以歌颂诚挚的爱情为主要内容。
如《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风。
人比黄花瘦”，极委婉含蓄地表达了闺中的寂寞和离情，还有如《如梦令》(“常记溪亭日暮”)等词，描写自然景物，轻快活泼，富有生趣。
后期词主要表达她个人的不幸遭遇，写得深沉哀痛。
九年级语文上册 第25课《词五首》教案2 新人教版
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
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2020年九年级语文上册《25 词五首》教案2 新人教版
第二课时《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》
课堂活动：
1、作者介绍：
（1）范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。
这是他在西北军中的感怀之作。
（2）苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。
号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
1071年苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。
这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
他不仅是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断受到主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181年）他被人弹劾罢官，不得已在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
这首词就是作者退居江西上饶时写给陈亮的。
2、导入：检查学生背诵《望江南》《武陵春》导入。
3、自由朗读----听录音----个别读----齐读。
4、揣摩体会这三首词：
《渔家傲》
根据课下注释理解诗歌大意。
（1）《渔家傲》大意：上片描写塞下景色。
下片抒情。
征夫的思乡之情。
（2）《渔家傲》中所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。
渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
（3）赏析下面句子。
①示例：赏析““浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句。
明确：本句是全词的核心部分，作者正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。
这种爱国卫国的精神正是他虽然想家却又是不甘无功而返的根本原因，所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。
②、赏析“人不寐，将军白发征夫泪”一句。
明确：本句是互文，意为：将军和征夫都难以入睡，他们因有家难归、功业难成而哀伤流泪。
这里的悲怆情调还含蓄地表达了作者对于朝廷腐朽软弱，不重边功的愤懑不平
《江城子》
1、《江城子》中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？用典有何好处？明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表示希望重新受朝廷重用；表达要报效国家、抵御侵略者，建功立业的决心。
用典的好处：使表达委婉含蓄。
2、赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句。
明确：本句意为：到那时，一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。
天狼星，这里代指自西北来进扰的西夏军队。
此句表达了报效国家、抵御侵略者，建功立业的决心，体现了作者关怀国家命运的爱国精神。
《破阵子》
1、沙场秋点兵”中哪个词用得好？为什么？
明确：“秋”字用得好，写出了肃杀的气氛和作战的季节。
2、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句运用了什么修辞手法？表现了什么？
明确：运用了比喻、对偶的修辞。
描写了战斗场面，说明战斗的激烈和顺利，表现了将士们高昂的战斗情绪。
3、本文凭什么可以称得上是“壮词”？
明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
4、赏析“可怜白发生”一句。
明确：本句一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆，另一方面也说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？这一句变雄壮为悲壮，充满了作者壮志难酬的抑郁、愤慨。
课堂检测：
（1）王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，可以使人联想到《渔家傲》中同是写边塞荒凉冷清景象的句子：。
（2）《渔家傲》中表达将士壮志未酬，思念家乡的思想感情的句子是：
（3）《渔家傲》中统领全部景物特点、突出塞下秋景与中原不同的是：。
（4）《江城子》中体现作者希望皇帝能够知人善任，重新起用自己的句子是：
（5）《江城子》中表达自己报效朝廷的宏愿和伟大气魄的句子是：
（6）《破阵子》中表达作者要为朝廷完成北伐大业的远大理想的句子是：
（7）《破阵子》中从视觉和听觉两方面概括地再现紧张激烈的战斗场面的句子是：
答案：
（1千嶂里，长烟落日孤城闭。
（2）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
（3）塞下秋来风景异。
（4）持节云中，何日遣冯唐？
（5）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（6）了却君王天下事，赢得生前身后名。
（7）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。