教师专业发展的有效促进策略

教师专业发展的有效促进策略

随着学校课程改革的深入，人们逐渐认识到课程改革所追求的目标最终

是需要通过教师一一这些直接活动于课程变革“前线”的人来实现的。这就是说，在课程改革过程中，教师对课程改革的理解、教育行为的转变和调整等，都直接影响着课程改革的实际过程和结果。可以说，在一定程度上，教师的专业化水平是决定未来学校课程改革成败的关键因素。因此，教师专业发展也就成为课程改革不可忽视的问题。

我校是一所地处边远地区的不起眼的农村，教育信息相对滞后，师资参差不一。面对着迅猛而来的变革，我们感到了现实的严峻，作为一所并非课改试点的普通学校，是等待观望甘于沉默还是挑战自我奋起直追，我们选择了后者。因为我们相信蜕变的过程固然痛苦，然而我们更憧憬化蝶后的欣喜。如何促进教师专业发展呢？我觉得应从以下方面着手：

一、健全管理机制，提供教师专业发展的保障。

既然教师的专业发展作为教育的一项重点工程，我们就应该形成一定的管理体制，做长远的打算和规划，不能把促进教师的专业发展当做口号来喊，一切落实在行动之中。

1、制定教师专业发展规划

教师的专业发展要因人而异，要有明确的目标和发展方向，给教师一个合理的定位。一切从实际出发，充分体现以人为本的教育思想。

第一、结合教师和学校的实际情况，由教师制定五年或十年专业发展规划，学校高度统一教师的发展理念、发展目标，形成学校远景发展规划。将教师发展规划与学校的常规工作管理、年度考核、绩效考核、评优晋级直接挂钩。

第二、针对教师年龄结构、知识水平、业务能力等要素实现终身学习，有效发展的目标。绝大多数老年教师经验丰富，但观念落后，并常年来受到应试教育的影响，所以我们要把老年教师从经验型向学习型和研究型转变。而年轻教师知识全面、能力较强，我们就应该引导他们从能力型向专业型和研究型转变。

2、成立教师专业发展规划领导小组

学校面对教师专业发展必须起到组织与引领的作用，各项工作的开展与实施要有步骤、有计划、有目标。为了更有效实施该项工程，我们要成立领导小组，在有管理、有领导、有方向的思想下，全面开展工作，有力的推动教师专业发展的进程。

3、建立科学的教师评价机制

教师的工作繁杂而琐碎，并不仅仅只是局限于教书，还有育人之重任，忙于各项教学常规，忙于迎接各级各类的检查，忙于完成上级下达的各项任务。因此教师的工作压力大，思想包袱严重，精神高度紧张，有的教师常常顾此失彼，甚至有的教师得不偿失。笔者认为学校应该给教师一个满意的答复，给教师一个合理的评价。首先评价要有激励性，是是非非均要从工作态度和思想道德出发，其次在看工

作业绩和工作能力，不能仅从工作业绩就草率地全面评价教师，力争在

评价上做到公正、公平、客观、合理。其次，评价要注重教师角色的转换，以促 进教师专业成长为前提，可采取教师互评、教师自评、学生和家长评价等方式发 现教师优点和闪光点。通过量化评估，给予教师最合理的评价。最后，评价要关 注教师工作的强度，关注教师的身心健康，关注教师的幸福指数。注重评价目的、 评价方向、评价功能、评价主体、评价结果以及评价效果等。

二、专业引领，深化学习

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。多年来形 成的教育定势束缚了教师们的思维与灵感， 只有彻底屏弃陈旧观念，教学才会焕 发出真正的生命力和创造力。为了进一步帮助教师确立新观念，教研组组织教师 们认真学习《2011新课程标准》，开展反思与讨论，提高认识，强化责任。我 校还积极为老师们提供了各种学习的机会： 聘请有关专家来园作讲座并参与教研 组互动课活动；合理输送教师参加各类外出进修和专业培训。 通过不同形式的学 习，帮助教师树立“以学生发展为本， 一切为了孩子发展”的教师观；从确立正 确的教学观与儿童观、教师角色与教学行为、转变孩子的学习方式入手，培养正 确、先进的教育教学理念。

三、有序组织，大力开展校本研修活动

从我校近几年的发展情况看，我认为大力开展校本研修活动对促进教师 专业发展是很有必要的。我校的做法是：

一是注重研修内容的针对性和实效性。 在校本研修中要结合实际，满足学校 和教师的发展需求，切实开展有意义的、有实效的活动。即学校和教师缺什么就 研修什么，学校和教师需要什么就研究什么。诸如学校选派教师参加区级教学比 武，那么首先可以让部分骨干教师，进行切磋探究，然后再组织全体同学科的教 师一起听课、评课，最后通过骨干引领，让其他教师不断磨练。这样既能集众家 之智慧于一身，让教师得到不同层面的发展与进步。

二是强调研修形式的灵活性和多样性。在校本研修中地点、时间机动性较大， 不受工作限制。如果有问题，或者学校与教师有什么需求，可以暂定时间与地点。 学校在组织教师进行校本研修中，可以采取自主读书，并撰写读书笔记以及论文 和案例、看光碟、几人为一小组讨论、集体交流、推门听课等形式进行。但在活 动中学校有记录，教师有笔记，在每个月或每学期进行量化评估。 。

三是校本研修要强化教师角色。教师在培训与学习中是“受训者” 本研修中应该成为“研究者”。也就是说在活动中各抒己见，各显神通。 师“做中学” “学中做”，使教师在多种锻炼得以提高。

四是校本研修要落实教师的研究和修炼。 首先要依托教研组平台、 台，通过诱发教师的主动性、能动性，以此来激发教师的创新精神。让教

师在教 研活动中磨练、提升。第一是，当前很多农村小学教师的思想观念落后，科研意 识淡薄。我们要大力加强理论学习，提高教师教研意识，提高教师的认知水平和 理论水平，来转变教师的观念。第二是，学校最核心的业务，教育最核心的环节 就是课堂教学，所以教师的课堂教学使学校建设的重点工程。笔者认为提高教师 的课堂教学能力与水平，还应先从提高教师的教科研能力入手。 第三是，注重研 修的形式多样化，研修的策略科学化。结合教师的需求，有序组织校本研修，促 进教师的可持续发展。

我校有一名50岁的男教师，常年任教中高年级数学。他有一定的教学经验， 数

，而在校 引领教 备课组平