机械原理课程实践教学改革探索与实践
机械原理课程教学内容改革的探索与实践
（ ７ ） 增加了一些实验教学 内容 ， 体现本课程 与机械设计 、 机械制造 、 机 电一体化等机械基础系列课程 的 和钒衔 接 和相互 关联 。
２ 教 学 内容 改 革 实践
（ １ ） 课堂教学中略去了矢量方程图解法进行机构运动学分析的内容 ， 将节省下来 的课 时用 以讲解与机
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ４ ） ４ ４ ３ ２
系统运 动 简 图形式 提交 运 动方 案设计 结 果 ， 如 图 ３为某 学 生设 计 的健 身 球 自动 检 验分 类 机 的 机械 系 统运 动 简 图。方案 确 定后 要对 系统 中的典 型机 构进 行尺 寸设 计 和运 动 分 析 ， 图解 法 和解 析 法 任选 。每个 设计 题 目 提供 １ ６组设 计数据 ， 每 名学 生分 得 的题 目或数 据 都要 区别 于 他人 ， 保 证 每 位学 生 都 有独 立 思 考 、 独立 设 计 、 独立 计算 的过程 。提 倡将 解 析法 与工 程 软件结 合进 行 机构设 计 和 分析 。例 如 ， 利 用 Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ软 件 编程 运算 确
（ 吉林 大学 机械科学与工程学院 ，长春 １ ３ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 基 于机械原理课 程在机械产 品综合设计 中承担 的重要任 务和 长期以来教 学 内容 集 中于单 一机构设 计、 分
析上的局 面， 开展 了强调机械 系统运动 方案设计 的教 学 内容 改革。改革 同时弱化 了图解 分析、 设 计机构 的教 学 内 容， 突出了可以结合现代设计 手段 的解析设计 方法。课 堂、 实验和课程 设计环 节的教 学 内容 改革 实践显 示 出改革
在增强学生学习兴趣和 学习主动性 、 提 高学生综合素质和创新 意识 、 促 进学生知识掌握 等方面效果 良好 。
浅析机械原理课程教学改革与实践
浅析机械原理课程教学改革与实践机械原理课程教学一直是工程类专业中的重要一环，它涉及到机械结构与工作原理的研究，是工程技术人员必备的基础知识。
随着时代的变迁和科技的发展，传统的机械原理课程教学已经不能满足现代工程技术的需求，因此需要对机械原理课程进行教学改革与实践，以适应新时代的要求。
一、机械原理课程教学现状1. 传统的机械原理课程教学存在问题传统的机械原理课程教学通常以理论为主，实践为辅，学生大多只停留在书本知识的了解和掌握，缺乏真正的动手能力和实际操作经验。
而且，传统的教学方式缺乏趣味性，学生容易产生学习厌倦情绪，导致教学效果不佳。
2. 机械原理课程与现代工程技术的需求脱节随着科技的不断进步和工程技术的不断发展，机械原理课程的教学内容与现代工程技术的需求之间出现了脱节现象。
传统的机械原理课程教学内容滞后，无法及时跟进新技术的发展，严重制约了学生的知识更新和应用能力的培养。
1. 引入案例教学法针对传统教学方式缺乏趣味性的问题，可以引入案例教学法，将理论与实践结合起来，通过真实的案例分析和解决问题的过程，激发学生学习的积极性和参与度，提高教学效果。
将案例教学法运用到机械原理课程教学中，可以让学生更加深入地理解和掌握课程内容，培养他们的动手能力和实际操作经验。
2. 开展实践教学3. 推进课程内容更新与优化为了使机械原理课程教学更符合现代工程技术的需求，需要不断更新与优化课程内容。
及时引入新的科技成果和研究成果，将最新的理论知识融入到教学中，使学生能够跟进时代的步伐，了解和掌握最新的工程技术知识，提高他们的综合应用能力和创新能力。
4. 创新评价方式传统的机械原理课程教学评价方式多为笔试形式，这种评价方式往往无法全面地反映学生的综合能力和实际操作能力。
可以探索新的评价方式，例如开展实践性评价、项目评价等，从多个角度全面地评价学生的学习情况和实际能力，促进学生全面素质的培养。
1. 教师要持续学习和更新知识教师是教学改革与实践的主体，他们要不断学习新知识，更新自己的教学理念和方法，与时俱进，不断提高自己的教学水平和能力。
《机械原理》课程设计教学改革探索与实践
长 江 大 学 学报 （ 自然 科 学版 ） ２０ 年 ９ 第 ５ 第 ３ ：理工 ０８ 月 卷 期 Ｊｕｎ ｌ ｆ ａｇｚ ｎｖｒｉ （ ａ Ｓｉ ｄｔ ｏ ｒａ ｏ ｎｔｅＵ ｉｅｓｙ Ｎ ｔ ｃ Ｅ ｉ Ｓ ｐ ２ ０ ，Ｖ １５Ｎ ． ：Ｓｉ Ｅ ｇ Ｙ ｔ ） ｅ． ０ ８ ｏ． ｏ ３当 ，密切 联系 工程 实 际 、增 强学 生 的学 习兴趣 、又能够 体现 石油 机械 特 色 的题 目，比如 采油
机 械 中的抽 油机 、钻井 机械 中的泥浆 泵 等 。 目前 ，长 江大 学 《 机械 原理 》课 程设 计选 题 除个别 自选 题 目
和创 新设 计题 目外 ，主要是 选择 抽油 机作 为题 目。 抽油 机类 型多 样 ，常见 的有 常规 型 、异相 型 、前置 式 、后置 式 、偏置 式 、游梁 平衡 、曲柄 平衡 、复
合平 衡等 类型 ，选 用这 些类 型 的抽油 机作 为机 械原 理课 程设 计 的题 目，一 是把 “ 油机 械 ”特 色贯穿 于 石 教学 环节 中 ，使 学 生既 能够 对抽 油机 有一个 很 好 的认 识 ，为 后续 的毕 业设 计 以及到 油 田单位 就业 打下 基 础 ；二是课 程设 计题 目多样化 ，而且 来 源 于 生产 实 践 又服 务 于 生 产 实践 ，提 高 了学生 的积 极 性 和 主 动 性 ；三是 突 出课 程设 计 的综合 性 和实践 性特 点 ，从运 动 的传递 和 转化形 式 着手来 选 择和设 计 机构 ，把课
浅析机械原理课程教学改革与实践
浅析机械原理课程教学改革与实践机械原理是机械工程专业的核心课程之一，其教学内容丰富而繁杂，是培养学生工程思维和解决实际问题能力的重要课程。
传统的机械原理课程教学存在着诸多问题，如内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践教学等，难以满足学生的学习需求。
针对这些问题，需要进行机械原理课程教学改革与实践。
本文将从机械原理课程教学的现状出发，浅析机械原理课程教学改革的必要性和实践的方法，以及改革后的教学效果。
一、机械原理课程教学的现状传统的机械原理课程教学往往以理论为主，内容涵盖力广泛，但学生往往对此感到枯燥乏味。
教学方法单一，主要以课堂讲授为主，缺乏生动的案例分析和实际动手操作。
由于教学内容多、难度大，学生普遍感到学习压力大，学习动力不足。
传统的机械原理课程教学存在实践性不强、理论脱离实际、学生参与度低等问题。
二、机械原理课程教学改革的必要性面对传统机械原理课程教学存在的问题，有必要进行教学改革。
随着时代的发展和科技的进步，机械原理的应用和发展无处不在，需要适应时代的需求进行更新。
机械原理课程的教学内容需要更加贴近实际应用，强调理论与实践相结合。
学生的学习需求也在不断变化，需要开放、灵活的教学方式来刺激学生的学习兴趣。
三、机械原理课程教学改革的实践方法1. 教学内容的更新机械原理课程的教学内容应及时更新，贴近实际应用。
可以引入一些最新的科研成果、工程案例和技术应用，以激发学生的学习兴趣，让他们感受到课程的实用性和前沿性。
2. 教学方法的多样化传统的课堂讲授往往让学生感到枯燥乏味，需要引入更多的案例分析和实际操作。
可以通过小组讨论、案例分析、实验操作等方式，让学生参与增强学生的学习体验。
3. 实践教学的加强机械原理课程涉及到许多机械原理实验，可以增加实验教学的时间和内容。
通过实际操作，让学生深入理解机械原理的工作原理，增强他们的实践能力和动手能力。
四、机械原理课程教学改革后的教学效果通过机械原理课程教学改革与实践，可以取得良好的教学效果。
“机械原理”课程分层教学探索与实践
“机械原理”课程分层教学探索与实践摘要：机械原理课程采用分层教学法，并对其操作要点、教学效果进行评析。
结果表明：分层教学法符合地方高校的办学定位和发展方向，总体教学效果显著，尤其是显著提高了A班学生的积极性。
同时指出，分层教学法成功实施的关键在于分班原则和方法的制定，以及B班的教学，后者需要从教学内容、教学方法和成绩的评价体系进行针对性的调整和优化。
关键词：地方高校；分层教学法；操作要点；机械原理；教学效果近年来，随着社会发展对多元化人才的需求，以及地方高校生源个体自身素质的差异，凸显了在高等教育中，对不同类型学生的发展进行科学定位的重要性，也决定了在教学的全过程中，针对学生的潜质和特长实行个性化培养的必要性和现实性。
分层教育教学作为实现上述目标的主要手段和方法，近年来逐渐受到重视和研究。
韶关学院机械设计制造及其自动化专业自2009年被评定为国家级特色专业以来，以培养创新型应用人才为目标，积极尝试教学的改革与创新，其中包括在《机械原理》课程的教学中实施了分层教学的教改实践，经过两届学生的教学实践，取得了比较显著的成效，教学的针对性明显增强，突出了应用型人才的培养特色。
现通过教改实践前后对比，谈谈我们的具体做法与体会。
一“机械原理”课程分层教学的基本背景韶关学院是一所省属公办全日制综合性地方高校。
机械设计制造及其自动化专业是其重点专业，师资力量较强，办学条件较好。
从2001年升本到现在，受市场需求的拉动，该专业从先前的2个班扩大到目前的4个班。
然而，随着招生规模逐年扩大，也出现了一些新的情况和问题，其主要表现在：（1）学生的总体平均素质逐年下降，且学生个体的素质差异有增大的趋势。
（2）就业意向和求职岗位的分化。
除大部分学生进入机械行业从事专业技术工作，近年来，选择考研深造的人数增多。
此外，毕业后从事与本专业基本无关的商贸、营销等工作的学生比例也有所上升。
（3）《机械原理》课是机械类专业核心主干课程，受多种因素的制约，我校该课程的教学学时从以往的80多学时降低到现在的60学时，而机械原理对学生的数理基础要求较高，采取大班上课，让全体学生都能达到同一个教学要求，不但教学重点和内容编排难以把握，而且课堂教学组织也比较困难，这些因素的叠加，使学生普遍感到该门课程难学，学习积极性不高。
机械类基础课实践环节的探索研究
机械类基础课实践环节的探索研究1. 引言1.1 研究背景机械类基础课实践环节的探索研究引言机械类基础课实践环节在教育教学中具有重要意义，它为学生提供了更加直观和实践性的学习体验，有利于巩固理论知识、提高技能水平，促进学生的综合能力培养。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，对于机械类基础课实践环节的研究和探索显得尤为重要。
目前，许多高校在机械类基础课实践环节的设计和实施中存在一些问题和挑战，如缺乏足够的实践环节、实验设备落后、实践与理论知识脱节等。
进一步探讨机械类基础课实践环节的优化和改进策略，对于提高教学质量、促进学生学习效果具有重要意义。
本研究旨在通过对机械类基础课实践环节的探索研究，深入分析实践环节设计与实施、学生参与与效果评估、教师角色与指导作用等方面，以期为机械类基础课实践环节的改进和发展提供有益的启示和借鉴。
通过研究，可以更好地了解实践环节对学生的影响，总结教学效果，为未来的教学实践提供可持续发展的方向。
1.2 研究意义机械类基础课实践环节在学生的专业学习中扮演着重要的角色。
通过实践环节，学生可以将理论知识与实际操作相结合，培养实践能力和创新思维，提高解决问题的能力。
实践环节也可以激发学生的学习兴趣，增强对机械类基础知识的理解和运用，进一步提高学习效果。
本研究旨在通过对机械类基础课实践环节的探索研究，探讨如何设计和实施更加有效的实践环节，提高学生参与度和学习效果。
通过分析实践环节中学生的参与情况和效果评估，探讨教师在实践环节中的角色和指导作用。
结合实际案例进行分析，总结实践环节的优缺点，提出改进和展望。
通过对实践环节对学生的影响和教学效果的总结，为未来机械类基础课实践环节的发展提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 实践环节设计与实施实践环节设计与实施是机械类基础课教学中不可或缺的一环。
在设计实践环节时，需要考虑到课程目标、学生实际情况和教学资源等因素，确保实践内容能够与理论知识相结合，达到教学效果最大化的目的。
面向设计的机械原理课程教学改革的探索和实践
有在具备 以下条件下 ， 工作室才能开设 ： （ １ ） 采用课 题 （ 项 目） 研究模式 ， 本质上仍是课堂教学 的一种形式 。（ ２ ） 工作 室有 明确 的课 题项 目和充 足 的经 费支 持 ，有 电脑及 相关 外 围设备， 具备相关的图书资料 。 （ ３ ） 首先应 向院（ 系） 申请 ， 在 院（ 系） 学 术委 员会 讨论 通 过后 方 能开设 。 （ ４ ） 以某个 学科 专 业 的研究方向为基础 ， 由教师组成学科各方向的师资团队。
（ ５ ） 一 年级 学 生 首先 要 学 习 基础 课 程 ， 二 年 级 以 上 的学 生 ， 可 以根 据 自己 的兴 趣爱 好 和专 业方 向 ， 自主选择 进 入工 作 室 。（ ６ ） 工作 室 的师 生组 成 实行 双 向选择 。在 学 生选择 前 ， 工作室应对学生公开公布 自己的师资构成 、应完成的课题 项 目、 参 与 工作 室 的具 体 要 求 ， 学生 报 名 后 ， 工 作 室 负责 老 师 根 据专 业基 础 、 学 习 能力 、 工 作态 度再 进 行筛 选分 组 。根 据 以上条 件设 置组 成 的工 作室 ， 实际 上是 一个 新 型教 学群 ， 个 师生 之 间有着 较 多 良好 互 动 的新 型教 学平 台 。在教 学 目标上 ，重点通过课题操作让学生掌握学习方法。授之 以 鱼， 不 如 授 之 以渔 ， 只 有使 学 生掌 握 了科 学 的方 答辩结果和教师意见 ， 学生对报告进 行修改 ， 完成项 目。 ７ ． 评价考核 ： 根据学生的平时成绩 、 答辩成绩 ， 以及项 目完 成过 程 中学生 表现 出来 的知 识综 合运 用能 力 、实证 研 究 能 力和 评述 能力 ， 进 行最 终 的成绩 评 定 。
识到这一点 ， 但 目前在机械原理课程中， 存在的普遍 问题是 对设 计能 力 和创新 意识 培养 效果 不够 明显 。 因此 ，通过对专业培养 目标及机械类课程的分析和研 究， 根据机械原理课程地位 、 内容和特点 ， 我们提 出面向设 计 的机械 原理 教 学改 革 的指导 思想 ， 即 以机 构设 计 为主 ， 具 有机械系统方案设计能力为 目 标。 以机构 设计 为 中心 ， 重构 教 学体 系 ， 组织教 学 内容
“机械原理”课程思政教学初探及实践
的途径探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2021，75 （2）：24. [2] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创 我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，201612-09（1）. [3] 王育飞，王鲁杨，赵玲，等.应用型本科电力电子技术 “课程思政”教学初探[J].科教导刊（上旬刊），2018 （22）：125.
7.在课程设计环节，采取多样化的考核方式，设置科 学的权重分值，如关于纪律要求可设定：出勤占 10%；工 作态度、精神状态、是否听从指挥占 10%；团队精神、安全 意识、环保意识占 20%等，尝试对其创新能力、科学素养 和工匠精神等进行量化考核。
8.多种教学方法综合运用，将传统的以多媒体、板书 为主的课堂授课方式与现代化的利用网络资源、 线上线 下相结合授课方式相融合，充分挖掘多媒体介质的作用， 通过知名机械网站、公众号推送等方式，活跃思维，帮助 学生掌握机械发展前沿，与时俱进。
编辑∕李梦迪
2022.2 黑龙江教育·理论与实践 21
摘 要：文章对“机械原理”课程中开展课程思政教学进行初步探究。 立足“机械原理”课程本身的内容及特色，提炼生
动化、具体化的思政元素，通过教学活动的设计和实施，激发学生学习积极性和爱国热情，提高其专业认同感，提升其
综合能力，培养其工程素养及工程师责任。
关键词：“机械原理”；课程思政；探索；实践
中图分类号：G640
收稿日期：2021-02-09
修回日期：2021-03-22
作者简介：高广娣（1981—），女，宁夏吴忠人，宁夏大学机械工程学院副教授，研究方向：机械设计及理论。
基金项目：2019 年宁夏回族自治区高校思想政治工作质量提升工程项目“‘机械原理’课程思政精品项目”（NXSZ
机械专业实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，机械行业在国民经济中的地位日益重要。
为了培养适应新时代要求的机械专业人才，提高学生的实践能力和创新能力，我国高校纷纷开展了机械专业实践教学活动。
本文将以某高校机械专业为例，详细阐述其实践教学活动的开展情况。
二、活动目标1. 提高学生的动手能力，使学生熟练掌握机械设备的操作和维护技能；2. 培养学生的创新意识和团队合作精神，提高学生的综合素质；3. 使学生了解机械行业的发展趋势，为将来就业打下坚实基础；4. 增强学生的社会责任感，激发学生对机械专业的热爱。
三、活动内容1. 实践教学课程（1）基础实践课程：主要包括机械制图、机械设计基础、机械原理、机械制造工艺学等课程，旨在培养学生的基本技能和知识。
（2）专业实践课程：主要包括机械设计、数控技术、机器人技术、自动化技术等课程，旨在提高学生的专业素养和实际操作能力。
2. 实验室实践（1）机械实验室：学生可以在这里进行机械原理、机械设计等课程的实验，熟悉机械设备的操作和维护。
（2）数控实验室：学生可以在这里进行数控加工、CAD/CAM等课程的实践，提高数控编程和操作技能。
（3）机器人实验室：学生可以在这里进行机器人设计与控制、自动化技术等课程的实践，培养创新意识和团队合作精神。
3. 企业实习（1）与企业合作，组织学生到机械企业进行实习，让学生亲身感受企业生产环境，了解企业需求。
（2）开展企业导师制度，邀请企业工程师为学生提供实践指导，帮助学生解决实际问题。
4. 创新创业实践（1）鼓励学生参加各类机械创新大赛，如“挑战杯”、“创青春”等，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）开展创新创业项目，鼓励学生将所学知识应用于实际，解决实际问题。
四、活动实施1. 制定实践教学计划，明确实践教学目标和内容，确保实践教学活动的有序开展。
2. 建立实践教学考核制度，对学生的实践成果进行评价，激励学生积极参与实践教学活动。
3. 加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力，为学生提供优质实践教学资源。
关于提高机械原理课程教学质量的教学改革路径
关于提高机械原理课程教学质量的教学改革路径提高机械原理课程教学质量一直是教育工作者和学生关注的焦点。
随着科学技术的日新月异，机械原理课程的教学内容与教学方法也需要不断地提升与改进。
为了进一步提高机械原理课程的教学质量，教育工作者和学生需要共同努力，探索出一条教学改革的路径。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面探讨提高机械原理课程教学质量的教学改革路径。
1.教学内容机械原理课程的教学内容应该包括基础原理与工程应用两个方面。
在基础原理方面，需要强调学生对机械知识的理解与掌握，例如：牛顿定律、运动学原理、动力学原理等。
在工程应用方面，则需要侧重于学生对机械原理在实际工程中的应用，例如：机械设计、机械制造等。
教师应该根据学生的学科特点和课程要求，合理地设计教学内容，使学生能够理解机械原理的基础知识，并能够应用于工程实践中。
教学内容还应该与时俱进，注重新技术、新理论的引入。
机械原理是一个不断发展的学科，新的技术和理论不断涌现，教学内容也应该随之更新。
教师应该关注行业的最新发展动态，及时地将新的技术和理论引入到课程中，使学生能够紧跟科技发展的步伐，为未来的工程实践做好准备。
2.教学方法提高机械原理课程教学质量的教学改革路径中，教学方法的改进至关重要。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生以被动接受知识为主。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，需要改进为以学生为主体的探究式学习方法。
教师应该引导学生进行自主学习，鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的创新能力和实践能力。
多媒体教学技术的应用也是提高机械原理课程教学质量的重要途径。
多媒体教学技术可以有效地展示图表、动画、实验视频等教学资源，使教学内容更加形象直观，吸引学生的注意力，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学技术对机械原理进行生动、形象地展示，增强学生对知识的理解和记忆。
问题导向的教学方法也是值得尝试的教学改革路径。
教师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行独立思考和解决问题的过程，培养学生的分析和解决问题的能力。
流体机械原理教学方法的探索与实践
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中２期 Ｔ ． 国（ 刚Ｅ 。 ∞ 科。 ＮＡ 技年 Ａ№Ｙ 。 信第 息 ｃ ） 。 ∞
。 讲 解 ，运 用 图 片 、动 、视 频 等 手 段 ，结 生初步了解 了泵内部的流场分布。 这样 ，
合生 产 实 二 中学 生接 触到 的知 识 ，吸 引 住 １ 学 生 ，留 Ｉ 好 的 第 一 。因 此 ，我 们 对 教 学 方式 和 不 仅 加 强 学 牛 对 流 体 机 械 的 认 识 ， 提 高
莩开课前对学生开放 ， 由专职教 师值班 ． 在实验 室里 ，还摆放了典型结构 的泵与风
流体机械原理是流体机械及上程本科 专业一门非常重要的专业基础课。其ｉ要
是 － （ 系统 介 绍 泵 ，水 轮 机 ，风 帆 和 压 缩 １ 机 等 流 体 饥 槭 基 本 原理 的课 程 ，本 专 业 的 学 生 对这 门课 程 的 掌握 直接 影 响 对 后 续 课 程 比 如 “ 片 泵 原 理 及 水 力 设计 ” 容 积 叶 ，“
台 、 ｆ 性 能 实验 台 和 水 泵性 能 闭式 实 验 风 Ｊ Ｌ 台 （ １， 外 还 有 国 际 上 最先 进 的三 维 立 图 ）此 体 粒子 流速 场 仪 （ ２ 、三 维相 位 多普 勒 图 ） 粒 子动 态 分 析 仪 （ ＤＡ） 高 速 动态 分 析 仪 Ｐ 、 等 先进 仪 器 设 备 。本课 程 充 分 利 用 这 些 资 源 ， 置 了课 前 实验 室 ． 实验 室 在 课 堂 教 设
动画和数值模拟结果展示给学牛 ，这不仅 有利于学乍掌握 好相关知识 ，也增加了课
堂 的 生 动性 。
２ 实践 教学 注重学 生观察 能
力 、分析 能力 和 动 手 能 力 的培
泵”等课程的学习。我校流体机械及工程 养 ，注重 理 论 与 实 践 相 结 合 的 学科是全国重点学 科，多年 朱 ，我们一直 教 学 方 法 致 力于对流 体机 械原理 进行 一些 教学改
机械原理教学改革探讨与实践
作者简 介 ：邓嘉鸣 （９ ３一 ） １６ ，男 ，江苏常州人 ，副教授 ，从事机械设计与理论研究。
ＢＩ ＪＡＮＧ ＪＮＧ ＹＵ ＷＥＮ ＨＵ ＡＮ Ｉ Ｉ Ａ
园
边 疆 经 济与 文 化
２１ ０２年 第 ２期
Ｔ ｅＢ ｒｅ ｃ ｎｍｙＡ ｄＣ ｌ ｒ Ｎ ｈ ｏ ｒ ｏｏ ｎ ｕｔ ｅ ｎ２．２ １ ｄ Ｅ ｕ ０２
邓嘉鸣 ，孟庆梅
（ 常州大学 机械工程学院 ，江苏 常州 ２ ３ １ ） １０ ６
摘
要 ：以培养学生的创新思维和综合能力为 出发点 ，分析传 统机 械原理课 程教 学中存 在的 问题 。在课
程 的教 学中可增设主题性讨论会 ，引入计算机技 术 ，增加创新 性教 学实验 内容 ：引入 任务 驱动教 学法 ，并 改 革考试制度 ，引导学生进行创新性设 计 ，提 高教 学质量 。
主要 包括 图解 法 和解 析法两 种 。图解法 的特点 是设
向。例如 在机构 具 有确 定运 动 条件 的教学 过 程 中 ， 任务 驱动 的教学 流程就可 以设计成 ：先将 任务布 置
计直观、易于理解但准确性差；解析法虽可获得精 确的计算结果，但 由于机构的多样性 、构件尺寸的 复杂性等 ，导致数学模型的建立和求解往往 比较复 杂 ，从而 直观性较 差 。当分析一个较 为复杂 的机械 传动系统方案并作参数化设计时 ，由于方案复杂 ， 涉及 的参 数较多 ，采用上 述两种 方法设计 时往往 由 于应考虑的因素较多 ， 并且设计参数、方程繁杂而 影响学生对机构的理解 ，进而产生畏难情绪甚至丧 失学习的兴趣。现代计算机技术能将各技术领域的 知识有 机地结合 起来 。如在教学 内容 中适 时引入 机 械 系统 动力 学 分 析 软 件 （ Ａ Ａ ） 如 Ｄ ＭＳ ，采 用 交 互 式的图形环境和零件库、约束库、力库 ，创建完全 参数化 的机 械系统动 力学模 型 ，可对虚 拟机械 系统 进行 静力学 、运动 学 和动 力学 分析 。 使 学 生摆 脱 繁琐的计算工作，集中精力着重分析设计参数对传 动 的影响 、进行方 案 比较 ，培养学生选 型设计 、类 比设 计 、改 进设计 的创新 思维能力 。 在教学 过 程 中 ，教 师利 用 Ａ Ａ ，通 过 课 堂 Ｄ ＭＳ 进行 快捷 的机 构 建 模 、生 动 的 动 画演 示 和 数 据 输 出 ，增进 学生对所 学 内容 的理解 ，同时提 高学 习 的
机械原理课程高阶教学模式探索与实践——以运动副的分析与设计为例
第1期（总第409期）2024年1月农业技术与装备AGRICULTURAL TECHNOLOGY &EQUIPMENTNo.1机械原理课程高阶教学模式探索与实践——以运动副的分析与设计为例张涵，马雪亭，赵军，丁羽，王海明（塔里木大学机械电气化工程学院，新疆维吾尔自治区阿拉尔843300）摘要结合新工科、工程教育专业认证，探索适合于机械原理课程特点的高阶教学模式，并结合课程中重要的知识点——运动副的分析与设计进行实践。
实践证明：高阶教学模式能够培养学生的高阶思维，契合新工科、工程教育专业认证背景下工科学生的培养要求；高阶教学模式，可以培养学生自主学习，最终达到“教为不教”的教学目的。
关键词机械原理课程；高阶教学模式；新工科；工程教育专业认证中图分类号G718.5文献标志码Adoi:10.3969/j.issn.1673-887X.2024.01.033Exploration and Practice of Advanced Teaching Mode of Theory of Machinesand Mechanisms Course —Take the Analysis and Design of Kinematic Pair as an ExampleZhang Han,Ma Xueting,Zhao Jun,Ding Yu,Wang Haiming (College of Mechanical Electrification Engineering,Tarim University,Alaer 843300,Xinjiang Uygur Autonomous Region,China)Abstract ：Combined with emerging engineering education and the engineering education professional certification,this paper ex ‐plored the advanced teaching mode suitable for the characteristics of this course.As an example,combined the analysis and design of the important knowledge point of kinematic pair in the course.Practice has proved that advanced teaching mode can cultivate stu ‐dents'advanced thinking,which is suitable for the training requirements of engineering students under the background of emerging engineering education and engineering education professional certification and through the practice of advanced teaching mode,stu ‐dents can be trained to learn independently,and finally the teaching purpose of "teaching for not teaching"can be achieved.Key words ：Theory of Machines and Mechanisms course;advanced teaching mode;new engineering;engineering education profes ‐sional certification1问题提出基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求，国家提出新工科3E （Emerging Engineering Education ）这一工程教育改革方向。
“机械原理”课程设计新模式的探索与实践
在此基 础上，我们提 出 “ 机械 原理”课程设 计与现代工程 与传统分析、设计方法相结合 的课 程设计模 式。这种模 式可以 软件 的应用能力 ，可以锻炼学生通过工具软件解决问题 的能力，
代分析设 计手段 和工具 有一定的了解 ，应具有通过 工具解 决问 软件 相结合，图纸 设计与虚 拟仿真 相结合，计 算机分析、设计 由于以上 问题 ，严重影响了课 程设计 的效果 ，导致 过程枯 训练学生对基础理论 知识的应用能力，同时提高其对 常用工程
二是将创 原 理 ”课 程 设 计 是 “ 械 原 理 ” 课 程 的必 要 补 充 ，是 重 要 的实 计 中不仅进行 设计工作 ，同时将设 计结 果制作 出来 ； 机 践环 节，其 目的是提高 学生 “ 机械 原理 ”知识的综合应用能力 新 实验 台引入 课程设 计 中，利用机构 的拼接 代替机 构的制作，
（） 方 法 和 手 段 落 后。“ 械 原 理 ” 课 程 中 提 供 的 机 械 设 分 发挥 。 １ 机
计和分析 方法主要是图解法和解析法 ，但在 当前，图解法 显然
已经落后，同时解析法在课程设 计的应用中存在 困难，因此课 关注到计算机软件技术的发展以及本科教育培养高级 应用型人 程设计很 多内容仍停 留在图解 法上。方法 的落后导致手段 的落 才的目标需要， 我们认为 “ 机械原理”课程设计应实现以下功能 后，表 现为大多数课程设 计仍然停留在二 维平面内，甚至很多 （ 见图 １。 ） 仍然是在图板上 完成 。方法和手段 的落后导 致学 生对 课程设 计
中国电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
２ １ 年第１ 总 第１２ ０Ｏ 期 ５ 期
机械原理＂课程设计新模式的探索与实践
王 涛 张艳华
摘要 ： 随着我 国高等教育走向大众化以及社会的发展 ，高等教育需要在教学目 标、内容、方法、手段等方面进行改革。本文认 为 “ 机 械原理”课程设计作为机械类专业的重要实践教 学环节，应当具备四个能力的培养功能，即基础知识运用能力、机械创新设计能力、 系
机械原理课程教学方法的探索与实践
机 械 原 理 是 机 械 类 各 专 业 的 一 门 重 要 的 技 术 基 础 课， 在整个 本 科教 学 计 划 中起 到 承上 启 下 的作 用 。它 主要 是对 各 种 机 械 的 一 些 共 性 问题 和 各 种 机 器 中 常 用 的一些机构 进 行较 为 深入 的探讨 。它 极 具 工程 特 色 ， 是运 用机械 、 创新 机 械 的根 本 。该 课 程 要 求 学生 在 学 习过程 中树立起“ 三基” 念 ： 观 即建立基 本概 念 ， 理解 基 本原 理 ， 握 机构分析和综合 的基本方法 。 掌 基 于本课程 的特点 ， 者在 多年 的教 学实 践 中 ， 笔 对
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机械原理课程“三位一体”教学的探索与实践
基金项 目 ： 江苏科 技大学 教改教研课题 《 机械原理 与设 计课程群 的实践环 节体 系与 内容 的创新探 索》张家港 校 区教 改教研重点 ； 课题 《 机械原 理课 程创新实践教学》张家港校 区机械原理与机械设计核心课程建设项 目。 ； 作者简介 ： 皴（９６ ， ， 申 １７ 一）女 湖南邵 东人 ， ， 讲师 硕士学 位 ， 主要研究方 向为智能计算 、 机械系统优化 ； 明强（９４ ）男 ， 王 １６一 ， 浙江 宁海人 ， 教授 ， 硕士学位 ， 主要研究方 向为 Ｃ Ｍ 、 Ａ ／Ａ 现代设计 理论 与技术 等。 Ｉ Ｓ Ｃ ＤＣ Ｅ、
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《 装备制造技术）ｏ ２ ２ １ 年第 ２ 期
件 和教具进行有机结合 ， 实现教学改革的实践。 时， 偏心轴用实线表示 ， 实线 的长度就 是偏 心距 ， 其 他构件都是杆件 ， 都用实线表示 ， 实线的长度 即运动 尺寸 ； 接下来就可 以以运动平面为投影面 ， 比例画 按 出该机构的机构运动简图。 学生可以一边观看 Ｆ ｓ 动画 ， ｌｈ ａ 一边绘制运动简 ｌｈ ａ 不仅可以让学生清楚地看 出破 将课堂 内容的主要知识点重点突出地列 出，使 得学 图。采用 Ｆ ｓ 动画， 生 能对 课 堂 内容 能 了然 于 心 ，能 有 效 掌握 课 程 的进 碎机的工作过程 ；而且还能让学生在绘 图过程 中提 不需要 自己转动该机构 ， 就能非常容易地找 程， 以及对重点知识点 的及时思考和消化。关于运动 供方便 ， 出该机构的可动件数 ， 以及各构件间的运动副。 简 图知识点 ， 主要 向学生传输简图定义 、 常见运动副 板 书主要 是通过对板位合 理安排和精 心布局 ， 通过 Ｆａ 动画 ， ｌｈ ｓ 学生虽然可 以了解运 动简 图的 符号 和运动简图符号 ， 以及简 图绘制步骤 ， 因此知识 绘制步骤 ，但是未免仍对实 际工程对象是否按照原 点 内容可 板 书如 下 ： Ｐ （） １ 机构运动简图的定义。 用简单的线条和规定 理工作产生疑惑 ，此时可以借助 Ｐ Ｔ的视频来播放 所示 的颚式破碎机的碎石视频。通过该视频 ， 的符号 ， 来表达构件和运 动副 以及机构 ， 并且按 比例 如图 ３ 学生从动画转到了破碎机实物 ，可以激发学生的学 （） ２ 常见的平面运动副符号 ， 如转动副、 移动副、 习兴趣 ；同时又能清楚地 了解破碎机 的真实工作原 理： 电动机驱动皮带和皮带轮 ， 通过偏心轴使连杆上 平 面 高副 。 下运动 ，连杆最后带动动颚上下运动 。当连杆上升 （） ３ 常见机构运动简图符号 ， 如齿轮副、 凸轮副。 从而推动动颚板 向固定颚板接近 ， 与此 同时物料 （） ４ 一般构件 的表示符号 ， 如杆和轴类构件 、 时， 固 绘制的图形。
基于能力培养的《机械原理》课程设计教学改革与实践
编 写 设 计 说 明 书 是 培 养 学 生 编 写技 术 文 件 能 力 的 一 个 重 要 环 节 ， 是 教 师 评 价 也 学 生 设 计 质 量 的 一 个 重 要 指 标 。 计 说 明 设 书 是 学 生 对 设 计 工 作 的 总 结 ， 生 在 课 程 学 设计 中 完 成 的 全 部 工 作 都 要 在 说 明书 中体 现 出 来 ， 们 将 设 计 说 明 书 的 编 写 作 为 对 我 学 生 能 力 培 养 的 一 个 重 要 内 容 ， 导 学 生 指 运 用 工 程 语 言 说 明 自己 的 设 计 工 作 。 参 考 文 献 设 计 说 明书 既 要 说 明设 计过 程 的 主 要 ［］于 红 英 ． １ 机械 原理 课程 设 计 的 改革 与 实 步骤 ， 要 体 现 出创 新 设 计 的思 想 。 对 比 也 在 践【］ 中 国校 外 教 育 ， ０ ９ ２ ： ６ Ｊ． ２ ０ （ ）３ ． 方案 的 设 计 与 分 析 及 传 动 系 统 的 设 计 中要 ［］司 慧 ． ２ 改革 机 械 原 理 和 设计 课 程 设 计 的 求每 个 学 生 根 据 机 械 系统 工 艺 动 作 要 求 ， 探 索 与 实 践 【】 太 原 理 工 大 学 学 报 （ Ｊ． 社 至 少 提 出 一 种 对 比 方 案 ， 该 方 案 的 特 点 对 会科 学 版 ） ２ ０ （ ）３ ～４ ． ， ０ ８６ ： ９ １ 进 行 分 析 ， 完 成 机 械 系 统 运 动 循 环 图的 并 设 计 ； 编 写 计 算 机 程 序 的过 程 中 ， 求 学 在 要 生 说 明 建 立 数 学 模 型 的 过 程 、 程 的 基 本 编 思 路 、 序 框 图 以 及 必 要 的程 序 说 明等 。 程
独立学院《机械原理》教学方法的探索与实践
创 新 教 育
独立学院 机械原理 教 学方法的探 索与实践①
苗莉 雒 晓兵 （ 兰州交通 大学博 文学 院 甘肃兰 Ｉ ＇ １ ７ ３ ０ １ ０ １ ） 摘 要： 以独立学院培 养应 用型人 才为出 发点 ， 在传统教 学方法的基础上探 索新 的教学方法， 分析现有方法的长处与不足 。 提 出引入计算机技
程 师 素 质 的基 本 训 练 ， 对 相 应 的 教 学 体 系 体 教 学 为 辅 的 教 学 方 式 。 上 课 时 如 果 涉及 的仿 真 模 块 可 以 对 虚 拟 机 械 系 统 进 行 静 力 也 做 出 了调 整 ［ １ － ３ ］机 械 原 理 作 为 机 械 设 计 到 推 导 计 算 或 强 化 记 忆 的 内 容 就 采 用 板书 学 、 运 动 学 和 动 力学 分 析 ， 减 小 学 生学 习解 使 学 生 把 学 习 的 制 造 及 其 自动 化 专 业 的 一 门 主干 技 术 基 础 的方 式 来讲 这 样 能 使学 生加 深 理 解 记 忆深 析 法 过 程 中的 畏 难 情 绪 。 课， 本人在 教 学 的 过 程 中进 行了一 定 的改 革 刻 ， 如 果 用多 媒体 教 学 由于 幻灯片 播 放 速 度 重 点 从计 算 建 立 模 型 转 化 到 分析 设 计 参 数
近 几年来 ， 三 本 教 育 如 雨 后 春 笋 般 迅 ２ 采 用 多媒 体 教 学 ， 引导 、 启 发 培 养 学 用 型 人 才 打 好 基 础 ，我 认 为 我 们 还 应 在 这 方 面 着 手 提 高 。我 们 可 以 从 以下 两 个 方 面 去 加 强机 械 原 理课 程 的 实践 环节 。 第一 ， 加 大 计 算机 技 术 和 计算 机 软件 （ ￣ Ｉ Ａ ＤＡ ＭＳ 、 Ｐｒ ｏ ／Ｅ、 ＵＧ等 ）的学 习与 应 用 。 这 些 软 件
浅析机械原理课程教学改革与实践
浅析机械原理课程教学改革与实践一、教学目标传统的机械原理课程教学往往偏重理论知识的传授，忽略了学生的实际动手能力和创新能力的培养。
在教学目标方面，应该注重培养学生的综合素质和实际操作能力，使他们具备独立解决问题和创新设计的能力。
还应注重培养学生的团队合作精神和创业意识，使他们成为具有国际竞争力的高素质人才。
二、教学内容传统的机械原理课程教学内容大多是以理论知识为主，缺乏实际应用。
应该在教学内容方面进行改革，注重理论与实践相结合，引导学生从实际问题出发，理论与实践相结合，使他们能够将所学理论知识应用于实际工程项目中。
还应该增加一些与时俱进的内容，如智能制造、数字化制造等，使学生能够跟上时代的步伐。
三、教学方法在教学方法方面，应该注重启发式教学和案例教学。
通过启发式教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养其自主学习的能力；通过案例教学，可以让学生将所学理论知识应用到具体的工程项目中，提高他们解决实际问题的能力。
还应该注重实验教学和项目实践，让学生亲自动手操作，提高他们的实际动手能力和创新能力。
四、教学手段传统的机械原理课程教学手段主要是以教师讲授为主，忽视了学生的学习主体地位。
在教学手段方面应该注重多媒体教学、网络教学和实验教学的结合，使学生能够获取更加丰富多彩的教学资源，提高其学习效果。
还应该注重教育信息化的建设，利用先进的教学设备和技术，提高教学水平和质量。
机械原理课程教学改革与实践是一个系统工程，需要全社会的共同努力。
希望我国的教育部门、企业界和社会各界能够共同关注和支持机械原理课程教学改革与实践，为培养具有国际竞争力的高素质人才做出积极的贡献。
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机械原理课程实践教学改革探索与实践
“机械原理”属于高等学校工科机械工程专业的必修课，是一门主干技术基础课程，在培养学生的机械设计综合能力方面具有十分重要的地位。
本文对机械原理课程教学现状和实践教学策略进行分析与探讨，旨在提高机械课程教学水平。
标签：机械原理课程教学实践教学策略
引言
机械课程属于工科类课程，对培养学生的操作能力、思维能力有很大帮助。
机械原理课程是机械专业的必修课程之一，该课程的教学任务是使学生掌握各种机械设备的基本构造以及机械系统基础理论、基本知识，学会分析机械结构原理，能够初步设计简单的机械系统。
机械原理课程的实践性和专业性都很强，当前社会对实践型和应用型人才的需求越來越大，要想提高机械原理课程教学质量，为社会培养出更多实用型机械人才，必须要加强对传统教学模式的创新与改进，培养学生综合运用知识的能力和分析解决问题的能力。
一、机械原理课程教学现状
在机械专业教育过程中，培养应用型人才是机械课程教学的目标，经过十余年努力，在各级教育主管部门领导和支持下，“机械原理”课程实践教学改革产生了丰硕的成果，目前教育部积极推进质量工程和专业认证工作，为机械原理课程教学改革提供了良好的外部环境。
机械原理课程教学过程中面临的问题主要有以下几个方面：
1.对机械原理课程的教学目标认识不清楚
在机械原理教学过程中，不仅要开展机械原理课程知识教育，还要开展实践练习，不断提高学生处理问题的能力。
但是当前很多高职院校在开展机械原理教学的时候，对学生的实践能力培养的重视程度不够，很多教师都将机械原理教学的重点放在了理论知识上，在开展实践教育的时候没有很好地结合当前社会对机械人才的要求以及机械专业对应的职业导向，抑制了学生的学习积极性。
2.学生缺乏实践训练机会
机械原理教学过程中，实践是一个不可忽视的方面，尤其是对于机械原理课程，更不能缺少锻炼，必须要引导学生掌握机械结构和系统设计原理，了解机械设备的构造。
但是当前很多学生在学习过程中缺少实践的机会，教师给学生实践练习的时间较少，学生在课后也没有及时进行实践练习，从而影响机械原理知识的应用水平。
3.缺乏高技能实践型教师
在机械原理专业教学过程中，教师的综合能力水平也直接影响教学水平。
当前高职院校机械原理课程教学过程中缺乏一支高素质、综合能力较强的教师队伍，学校没有给教师提供到企业实践的机会，缺乏双师型教师。
二、高职院校机械原理课程实践教学策略
在工程技术人才培养中，实践教学的意义十分重大，通过实践教学可以验证基本理论的正确性，可以验证工程技术的可行性，也能在实践过程中发现问题，学会自主解决问题。
机械原理课程实践教学应从以下几个方面着手：
1.完善教学硬件资源
《机械原理》课程的实践教学离不开软件实施，更离不开硬件配置，在高职机械原理课程教学过程中应该要建立专业的、真实的实训室，专门用于机械原理课程教学，在教室的墙上可以挂教学挂图和电教板，在教学过程中要采用真实的实训资料素材，通过实践练习让学生掌握机械结构和系统设计的原理，结合理论化教育开展实践练习，真正做到知识向能力转化。
2.结合人才培养目标
在机械原理课程教学过程中应该结合人才培养目标开展实践教育。
第一，以实际工程问题为牵引，开展实验教学和课程设计教学，例如绘制机械设备的运动简图，对诸如电动机转子等有实际应用背景、不平衡的转子进行动平衡实验教学。
第二，将机械原理课程与机械设计课程结合起来，也可以与机械制造基础课程结合起来，让学生完成完整的机械设计、加工、调试。
第三，如果条件成熟，可以考虑将实践教学设计为独立课程，例如“机械基础系列实验”、“简单机械设计制作”等，给学生提供更加良好的实验环境。
第四，引导学生多参加课外活动，如机械设计比赛，培养学生的动手能力，将机械原理应用到实践中。
3.加强小组实践教学
在机械原理教学过程中，小组教学法可以给学生提供实践的机会，而且可以通过高职学生自行选定相关的项目，以小组合作的方式来收集资料，分析实践练习中的问题，并且对问题进行解决，从而提高实践能力。
以小组为单位开展教学，可以让学生之间相互帮助，对机械设计的原理和方法有更多了解。
对学生进行分组的时候，通常每一个小组大概4-5人，小组成员在课后自行分配任务，收集资料，在课后抽时间讨论，对项目完成过程中可能遇到的问题进行分析。
有的小组在收集、阅读资料之后得出机械设计方案，对于设计方案中不恰当的地方进行改进，帮助学生纠正错误。
4.提高教师的教学能力水平
实践教学离不开教师的指导，在高职机械类课程教学过程中，对教师队伍必
须要坚持“引进来，走出去”的基本原则，对教师队伍的综合能力素养进行培养，使得教师能够吸收机械行业的实务新知识，提高自己的实践技能，将教师培养成为双师型教师。
可以派遣青年教师以及实践经验不足的教师利用寒暑假时间，到相应培训机构进修，或者直接到企业开展实践工作，结合当前社会以及企业发展过程中对机械人才的要求有更加深刻的了解，融入生产一线，充分利用闲暇时间学习机械行业的相关知识，提高教师的实践水平，再在教学过程中开展实践教育，培养学生形成实践思维、自主思维，提高机械设计水平。
结语
综上所述，随着高职教育不断发展，培养综合型、应用型人才是现代高职教育的目标。
机械专业是高职院校的主要专业类别，培养机械人才是现代高职机械课程教学的目标，针对传统教学过程中存在的问题，必须要加强对实践教育的重视，完善教学设施，改善教学方法，培养教师队伍综合能力，落实机械原理课程教学水平，促进学生的实践能力不断提升。
参考文献
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[2]倪陈强，唐伟，陈艳.注重能力培养的机械原理课程设计改革[J].科技经济导刊，2017（21）
[3]魏军英，李学艺，王海霞.基于创新能力培养的机械原理课程教学改革探索[J].大学教育，2015（04）。