六年级下册数学说课课件圆柱的体积 人教版【完美版课件】

• （五） 课堂总结 • 让学生结合板书设计，说一说“今天你
高兴的是自己学到了什么？”
• （六） 质疑问难
• 因为提出一个问题比解决一个问题更重 要，所以我留给学生充分质疑的时间， 比如：“圆柱的体积是否还有另外一种 推导方法？”这样的质疑又是本节的课 后延伸。
• （七） 学习评价
• 我根据本节的学习目标、学生的课堂活动及作 业情况设计成评价表，要求学生与作业一起上 交。评价方式分“自我评价”与“教师评价” 两种，通过学生填写“自我评价”，教师能够 得到更加详细的反馈信息，知道每一个学生掌 握了什么，哪些地方还有不足，有利于教师适 时调整教学计划；通过“教师评价”，能对学 生的学习作出肯定与鼓励或对其指明努力方向。
（四） 巩固练习
课堂教学的好与坏，教学目标的达成与否，学生 发展的有无，都要通过练习来检验，而且，巩固 练习也能加强学生对重点知识的掌握与运用，为 了激发学生学习的积极性，让学生“玩中学，做 中学，乐中学”，我特意设计了用“比赛”的方 式来巩固新知的练习。比赛方法：以每排为一参 赛小组，分“抢答题”、“必答题”和“挑战题” 三种形式。“抢答题”是一些有利于口答的简单 题型，“必答题”需要一定的思考与计算时间， 而“挑战题”是由学生自己出题，向其他小组中 的某一成员提出挑战。我认为这种设计更有利于 学生对新知识的理解与运用，对学生的学习方式 是一种挑战，同时还能拓宽教师出题的思路，也 许有的学生出的题不算好，那么我就要进行适当
八、说板书设计
我设计的板书简单而明确，下面的空白部
分是留给学生们板演的。我认为这种设计
能突出教学重点，又能展现对难点部分的
探索过程，使学生一目了然，印象深刻。
圆柱的体积
长方体的体积=（长×宽）×高
Baidu Nhomakorabea
↓
↓
↓
圆柱体的体积=底面积 × 高
↓
↓↓
V =S h
谢
谢
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦； 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我 者说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球 0.05秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。 一个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他 格的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍 之至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累 困约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望 翼，为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在 去的人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生， 表不存在。我们渴望成功，首先要志在成功。
• 五、说学法:
• 在学法指导上，我充分发挥学生的主 体作用，以小组合作学习为主要形式， 让学生全面参与新知的发生、发展和形 成的过程，并学会操作、观察、比较、 分析和概括，学会想象，学会与人交往 。
• 六、说电教手段
• 我从远程教育网中下载了与之配套的多 媒体课件，包括把圆柱平均分后拼成的 近似长方体的课件，演示圆柱与长方体 关系的课件及部分习题的课件等。
（二）演示推导，实际应用。
（1）演示操作、分组讨论。 ①借助课件演示，帮助学生回忆圆的面积公式的推导过 程，为下面 “等积变形”探究活动埋下伏笔。 ②引导学生观察桌上圆柱体的底面和侧面颜色的区别。 ③组织学生动手操作，把切割好的圆柱体拼接成学过的 几何形体。并围绕以下问题展开讨论： a、我们把圆柱体切割拼接成了什么几何形体？体积发生 变化了吗？ b、圆柱的体积、底面积和高与拼接后的几何形体有何关 系？ c、该怎样推导出圆柱体的体积计算公式？
二、说教学目标：
1、通过教学，使学生经历观察、猜想、操作、 验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握
圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的 体积，并解决相关的简单实际问题；
2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法 的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力， 发展空间观念和初步的推理能力；
3、进一步培养学生分析问题、解决问题的能 力，加深学生对数学理解，感受数学的魅力。
• 三、说重点、难点： • 教学重点：圆柱体积的计算方法 • 教学难点：圆柱体积的推导过程
• 四、说教法：
• 我的教学理念是：让学生在玩中学、做中 学、乐中学，适当利用幽默性的语言来活跃课 堂气氛，增强课堂凝聚力。在教学中，我坚持 以学生为主题、教师为主导的教学原则，最大 限度的发挥学生的主观能动性，在教法选择上， 以动手操作法为主，辅之以引导发现法、设疑 激趣法、讨论法等，采用微机辅助教学，让学 生全面、全程地参与教学的每一个环节。
（2）抽象概括，推导公式。 讨论完毕后，让每个组选一个代表汇报讨论结果，
并演示出操作过程。 然后，教师用教学课件演示圆柱形体转化前后的内
在联系，并启发学生在小组内有条理地表述圆柱体积 计算公式的推导过程。
最后，安排让学生质疑问难。
（三） 学以致用，尝试计算圆柱的体积
我首先进行由圆柱的底面积和高求体积的简单 尝试。然后为了让学生感到“数学就在我们身 边，数学来源于生活，数学又服务于生活”， 我改编了教材中的例题，利用学生手中的学具 材料提出问题：“你想不想知道自己手中的学 具材料的体积到底有多大？为了弄清这个问题， 你可以进行哪些相关数据的测量？”学生们可 能说：“测量底面半径和高。”也可能说： “测量底面直径和高。”还可能说：“测量底 面周长和高。”那么，我都要给予肯定和鼓励， 然后让学生用自己喜欢的方法测量并计算，同 时找三个用不同方法进行测量与计算的学生板 演，之后交流与评价结果。
七、说教学过程 （一） 温故引新，巧妙入境
• 有句话说得好：“良好的开端 是成功的一半。”所以我精心 设计了本节的导入方式：伴随 着《生日快乐》的歌曲，多媒 体屏幕上出现了一家人过生日 的情境图，我把教材中的“亮 亮”换成了我们班某个正好或 即将过生日的学生的名字，这 样学生们会倍感惊喜与亲切。 然后通过有关蛋糕的形状与大 小等师生谈话引出本节课题— —《圆柱的体积》（板书）
昌黎县荒佃庄镇大营小学 王福海
• 一、说教材
• 本节课是小学六年级数学下册第二单元的 教学内容。教材中共安排了三个方面的活动： 活动一，认识圆柱的体积；活动二，探索圆柱 的体积公式；活动三，计算圆柱的体积。
• 在此之前，学生已经初步认识了圆柱，探索并 掌握了长方体、正方体体积公式，以及圆面积 公式等，本节课要求学生能够利用迁移规律， 探索并掌握圆柱体积的计算方法，进一步发展 空间观念，为以后学习其他几何形体打下坚实 的基础。