广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题
广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题
一、单项选择题
1.外语教学法中的_____以心理学上的机械主义为理论基础。
2.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是_____。
3.二十世纪四十年代美国兴起的_____，其理论基础除结构主义语言学外，就是行为主义心理学。
4.行为主义心理学的创始人是_____。
5._____是语言最小的意义单位，可有一个或多个音节构成。
6.心理学家_____提出的有名的效果率认为；随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结；随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱。
7.一般认为，对外语教学的比较系统的心理学研究，是以前苏联_____1959年出版的《外语教学心理学概论》为先导。
8.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了_____的影响。
9.认知心理学可以认为是传统的意识心理学和_____的混合体。
10.根据加涅的学习条件理论对学习的分类，经典条件反应属于_____。
11.从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号，但事过之后就记不得此电话号码了，这种记忆类型是_____。
12._____提出的“内部言语说”极大地丰富了认知心理学。
13.“心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻”这句话说明人的心理活动过程离不开_____。
14.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的_____。
15._____是用以构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。
16.看到一张桌子，听到一首乐曲，闻到一种菜肴的芳香，这些都是_____现象。
17.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。
18.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是_____。
19.当人们在交谈中提到“北京”时，头脑中重现天安门的形象，这是_____。
20.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。
21.现在心理学领域中最重要最有影响力的行为主义心理学家_____提出的操作条件理论，是由沃森行为主义派生出来的一种新行为主义理论。
22.人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的直觉特征是_____。
23.“提供所要求的信息量，不必多于所要求的信息量”是格赖斯会话原则中的_____。
24.下列活动中，不属于习得活动的是_____。
25.在人们的短时记忆中，字母D常混淆为T，而不是O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠_____。
26.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是_____与记忆的关系。
28.从气质类型看来，多血型和胆汁型对发展_____有利。
29.从气质类型看来，粘液型和抑郁型对发展_____有利。
30.对所计划的句子而言，其核心是它的_____。
二、填空题
1.语言的基本功能是交际。在交际活动中有三个主要因素：说话者、听话者和_____。
2.用于在长时记忆中储存信息的诸种记忆代码中，最重要的代码是_____。
3.知识的特点是可以理解和记忆，而技能的特点是可以模仿和_____。
4.掌握外语言语技能的三个层级是：领会式掌握、复用式掌握和_____。
5.在长时记忆中存储信息的三种记忆代码是：语言（言语）代码、_____代码和运动代码。
6.短时记忆倾向于保持逐词内容，而长时记忆则倾向于保持_____。
7.心理学上通常把运动技能的学习划分为三个阶段：认知阶段、_____和自动化阶段。
8.外语学习中的内在刺激有:_____、运动技能的经验、言语技能提高的体验。
9.言语产生过程主要包含计划和_____这两个步骤。
10.记忆的恢复有两种形式：再认和_____。
11.克拉欣认为，儿童在第二语言习得方面最终会比较好，是由于_____的因素。
12.1861年，布罗卡发现左脑额下回和_____有关，是词的运动表象中枢。
13.发展外语口语的两种主要途径：一是通过语言练习和背诵，二是通过_____。
14.许多学者对口误的研究，对发现_____的性质作出了重大贡献。
15.第二语言习得中著名的“输入假说”是_____提出来的。
16.1957年乔姆斯基发表的《_____》一书，提出了转换生成语法理论。
18.在识别言语的语音过程中，实际上存在着非常短暂的三个阶段。这就是听觉阶段、_____和音位阶段。
19.外语课堂教学时间，主要用于引导学生进行真正的_____活动。
20.卡罗尔认为，_____包括四种能力：语言编码能力；语法感受能力；言语记忆能力和推理能力。
21.阅读的过程实质上就是语言信息的理解过程。其中，_____、译码和语言结构是主要组成部分，对有效完成阅读过程具有重要的意义提示作用。
22.气质说中的胆汁型相当于巴普洛夫神经系统类型中的_____。
23._____是形成语感的决定因素。先天素质和掌握相应的理论知识在一定程度上有助于语感的形成。
24.命题是由一个谓语和一个或数个_____组成。
25.通常记忆按记忆内容可划分为：形象记忆、_____、情绪记忆、运动记忆等多种。
26.通常外语教学中把教语音的方法主要划分为_____和分析模仿法。
27.在所有的习得活动中，_____是语言习得最重要的成分。
28.根据识记材料之有无意义或学习者是否了解其意义，识记可分为意理识记和_____。
29.外语课堂教学时间，主要用于引导学生进行真正的_____活动。
30.卡罗尔认为，语言天赋包括四种能力：语言编码能力、语法感受能力、_____和推理能力。
三、判断改错题
1.帕默是直接法的重要代表人物之一，他赞成外语学习的联想注意心理学。
2.游戏被认为是习得活动，因为学生在游戏过程中能吸取可理解的输入并轻松地运用习得的语言。
3.天赋的能力是不可能通过训练得到发展的。
4.在以再认为主的教学活动中，首先应帮助学生理解生词意义。
5.心理状态表明人在当时完成工作的可能性，成为对工作主观准备的信号。
6.乔姆斯基《句法结构》一书的问世，标志着心理语言学的诞生。
7.属于直觉心里类型的人主要通过时间来学习外语，他们认为理论知识对于学好外语并不起决定作用。
8.阅读教学中的兴趣性原则是针对选择教材而言的，也就是教材要有趣味性。
9.研究口误的主要目的是为了使外语学习者在讲外语时有效地避免口误，从而提高口语水平。
10.心里语言学家感兴趣的首先是人的言语活动，亦即个人运用语言如何在心理上成为可能的问题。
11.在学习过程中，学习者自始至终应保持高度的兴奋状态。
12.沃夫假说强调语言反映现实的结构，是极端的语言决定思维论。
13.在对待语言学习中的错误的态度上，认知学派强调有错必改。
14.书写是一个自觉的过程，随时受到意识的监控和所发出的指令。
15.指向活动本身的动机，如从事体育活动的直接动机。这种动机大都可称为成功动机。
16.单纯的情绪紧张是与完成特定活动的必要性相联系的，能动员各方面集中在活动方面，经常能将活动引向最佳表现。
17.认知学习理论以经验主义为基础，强调学习语言最主要依靠模仿。
18.所谓句子的“言外内容”，指的是该句子的语境。
19.识记是记忆过程的第一阶段，人地一切记忆都从识记开始。
20.学习不是依靠尝试，而是依赖完形作用，即突然理解（顿悟），持这种观点的是桑代克的“尝试与错误”学习理论。
21.分析性阅读课是以培养阅读为主的课程，而综合性阅读是分析性阅读的基础。
22.斯金纳的新行为主义把重点放在刺激上，并归纳其规律为刺激—反应（S→R）。
23.发现学习以演绎为特征，阐释学习以归纳为特征。
24.世界上现在使用的文字系统中，大多数属于以表音为主要特征的字母文字，如英语等许多西方语文均属之。
25.根据信息加工的观点，认知和重现是信息的提取过程，或称恢复或输出。
26.在外语学习中，学生是通过无意识记来获得系统的语言知识的。
27.就语言和言语而言，心理语言学家主要对前者感兴趣。
28.客体对人能引起的兴趣性，在引起随意注意方面起着主要作用。
29.借助计算机模拟人类的认知和行为，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述是新行为主义理论的主要特点。
30.语言是社会现象，而言语则是个人心理现象。
31.在以再认为主的教学活动中，首先应帮助学生理解生词意义。
32.外语教学者对句子的记忆，应努力在理解的基础上识记表层形式。
33.词的中心意义指的是词对所表客体或现象的关系。
34.行为主义者不主张对学习者过程中出现的错误多加纠正。
35.在对待语言学习中的错误的态度上，认知学派强调有错必改。
36.外语学习的内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，是由外语学习者本身产生的，如求知欲、好奇、兴趣、爱好等。
37.由于整个话语的意思等于各单句意义的总和，故理解单句的意义便显得尤为重要。
38.书写技能是一种以手部动作产生言语信号的运动技能。
39.格斯塔心理学的学习理论属于联想主义的学习理论。
40.外语思维是掌握外语的条件，语感是掌握这种语言的结果。
41.维戈茨基认为，内部言语就是自言自语，它等同于思想。
42.情感是客观事物、现象本身的反映。
43.分析性阅读就其做法和在教学中的地位而言，相当于目前外语教学中的泛读。
44.词的理解是从许多可能的词义中选取所需要意义的积极过程。
45.活用式掌握外语言语技能表现在创造地再现语言材料。
46.词本身作为外在刺激物，与其他物理性刺激物有着本质的差别，因为词仅属于第二信号。
47.操作性紧张是与完成特定活动的必要性相联系的，能动员各方面力量集中在活动方面，经常能将活动引向最佳表现。
48.言语听觉、言语视觉和言语动觉，从来都不是孤立存在的感知觉。
49.转化生成语法是一种典型的语言学语法。
50.加涅是现代实验心理学的奠基人。
51.语音的最小结构单位是音素，是说本族语者能分辨的最小语音单位。
广东省公务员考试申论真题及答案
2017年广东省公务员录用考试 申论试卷（一） 问题一：假如你是调研小组的一员，请根据材料l，指出A镇电商产业园发展中存在的主要问题。(30分) 要求：归纳全面、准确；条理清楚；语言流畅；篇幅不超过300字。问题二：请根据材料2，分析说明B镇推动菠萝产业发展的成功经验。（30分） 要求：分析全面，说明透彻；条理清晰，表达准确；篇幅不超过300字。问题三：请根据材料3，就破解C镇休闲旅游发展难题提出对策。(40分) 要求：考虑全面，思路清晰；针对性强，有效可行；篇幅不超过600字。给定材料材料1： A镇是某县的中心镇，也是农海产品大镇。2015年，该镇立足资源优势，在县财政的支持下，投入80多万元，率先在全县建成了电商产业园，旨在推动农海产品由传统销售模式向线上销售模式转型。产业园面积约1500平方米，可供80多家创业企业进驻，集办公、产品展示、洽谈等功能于一体，并向入园创业者提供免收租金、免息贷款、免费培训等多项优惠扶持政策。 自产业园挂牌运营以来，已有入园商户53家，入园创业人数达160多人，有相当一部分是大学毕业生回乡创业。园区商家主要经营农产品、海产品、服装等。一时间，该产业园成为县里推进“互联网+”，促进产业转型发展的一张鲜亮名片。 可是，不到一年时间，近一半商户纷纷选择了退园，产业园变得冷冷清清。针对这种情况，镇里成立了调研小组，专题调研电商产业园存在的问题。调研小组组织召开了创业商户代表座谈会。座谈会上，大家踊跃发言，提出了很多宝贵意见。下面是与会代表的基本情况和发言记录： 郑丹是入园较早的创业青年，主要经营化妆品，她将互联网巧妙地与实体店结合起来，实现了线上与线下联动经营。她说：“平时在产业园内，我们大家都是自己干自己的，交流比较少，如果有电子商务协会之类的信息交流共享平台，就可以学到更多的经营好经验，产品可以卖得更好。” 王海从事过多个行业，积累了一定资金，近日返乡创业，刚加入产业园不久，主要销售当地农海产品。他说：“郑丹的意见很好，经验共享对我们这种刚入行的新手帮助很大。还有，当初入园时产业园承诺的免息贷款和财政补贴等事情，到现在还没落实，这也很打击我
外语教学心理学复习
填空: 1 行为主义心理学：40年美国兴起的听说法，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S-R） 2 认知心理学与心理语言学：认知心理学的兴起现代加工理论的影响。功能法的出发点就是要在交际活动过程中表达意念。 3 外语教学心理学作为分科心理学的一个分支，无疑应以普通心理学一般原理为基础。 4 学习理论的发展：学习心理学发展的早期，有一位德国心理学家首先进行人的学习心理试验。这就是艾宾浩斯，发现了遗忘先快后慢的规律，通过实验绘制的遗忘曲线。而处于对立面的格式塔心理学和较新的信息加工理论，则属于理性主义的学习理论。 5 桑代克的联结主义：通过对动物的研究，他还提出了“尝试与错误”的学习理论。 6 格思里的接近条件作用：行为主义心理学的创始人是沃森。 7 斯金纳的操作条件作用：他提出有机体的行为可分两类：一是应答性行为，另一是操作性行为。应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，操作性行为则没有已知刺激，而是由有机体本身发出的，因而操作性行为亦称自发性行为。 8 格式塔理论：整体比它部分的总和多。他们的工作是从研究似动现象的知觉试验开始的，它的基本公式可表达为：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程本身则是由整体的内在性质决定。 9 托尔曼的符号学习：他认为行为的最初原因是由五种自变量组成的：环境刺激(S)，生理内驱力 (P) ，遗传 (H)，过去的训练(T)，年龄(A)。 10 行为的信息加工理论：主要特点是借助计算机模拟人类的认知和行
为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。11 人类的观察学习涉及两种表征系统，一是形象的，二是言语的。 12 心理语言学家感兴趣的首先是人言语活动，亦即个人运用如何在心理上成为可能的问题。 13 语言的结构： 1）音素：语言的最小结构单位是音素，是说本族语言者能分辨的最小语音单位。2)词素：词素是语音最小的意义单位。3)词：词是用构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。14 语音的基本功能是交际15 注意可分为不随意注意，随意注意，后随意注意。引起不随意注意的原因，主要是客体本身的外部特点，即新异性和这些客体对人能引起的兴趣性。16 客体对人能引起的兴趣性，在引起不随意注意方面起着主要作用。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。 17 后随意注意是随意注意发展的结果，虽不可经意志努力而实现，却与预先确定的目的相联系，保持着一定的监控作用，具有一种与不随意注意截然不同的性质。18 心理状态是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。19 写作是一个自觉的过程，意识和记忆在写作过程中有着特别重要的作用。 20 神经系统类型可大分为四种：兴奋型、活泼型、安定型、抑制型。这种划分正好与气质说的四种类型（胆汁质：兴奋性强、反映迅速、有外向性；多血质：兴奋均衡|、反应迅速、灵活性高、有外向性；粘液质：兴奋均衡|、反应缓慢、沉默寡言、有内向性；抑郁质：弱型、孤僻、行动迟缓、有内向性）吻合。
外语教学心理学
名词解释 1.动机：是促进达到目的的动因，通常产生于某种需要。 2.记忆：是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。 3.复用：在心理学上复用指的是在记忆中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动地再现材料。 4.社会学习理论：班杜拉等人提出的社会学习理论，采纳行为主义的塑造原理，更主张人类进行的大量学习是通过观察别人的 熟练反应，然后再努力模仿示范者的反应才完成的。 5.前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的保持所产生的干扰作用。 6.倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的保持所产生的干扰作用。 7.随意注意：是具有自觉地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。 8.词汇检索：是人脑中存在着类似词典的内部词汇，从记忆中寻找提取这些词汇的信息。 9.智商：心理年龄（MA）与实际年龄（CA）之比。 10.图式：是皮亚杰用于人们为对付环境中各种特殊情境而发展的思维结构，构成可能有组织或有结构的行为型的认知能力。 11.技能：是顺利完成某种任务的活动方式，包括心智活动方式。 12.知识：是以经验或理论的形式存在于人脑中的对客观现实认识的结果，反映客观事物的属性与关系。 13.语法教学的归纳法：归纳的过程即由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，在学习者就特定结构的使用进行练习之 前，先让他们接触一定数量的实例，使从中概括出该结构的有关规则。通常进行大量练习应用 所学语法规则。 14.感觉记忆：指感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到某类型被认知的系统。 15.语感：在心理学上应属于被称为理智感的情感范畴。应理解为对语言的感性反映。语言联系和关系的所有这些感性反映形式 构成巨大而复杂的感性复合体，这便是语感。 16.气质：是个性心理的重要特征之一，表现于心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度，以及心理活动的指向性特点（外倾 或内倾）。 17.命题：是句子的储存方式，也是句子记忆的基本单位，是关于一个或几个概念的判断。由一个谓语和数个中项组成。 18.同化：是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 19.调节：是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。 20.意理识记：是通过对材料的理解进行的识记，基本条件是对材料的理解。 21.即时记忆广度：短时记忆的有限容量称为即时记忆广度。 22.遗忘的干扰说：这种解释认为，由于记忆痕迹受到内外因素的干扰，引起相应的神经抑制过程，呈现遗忘现象。一旦抑制过 程解决，记忆仍能恢复。 23.习得：在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。 24.词汇的习得：词在人的长时记忆中储存并随机取用。 25.再现：（亦称重现或回忆）指过去经历过而当时并未呈现的刺激，在脑中重新呈现出来的记忆过程。 26.情感：人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。 27.内部言语：维戈茨基认为初始的“思想”与最后的外部表述之间有一个必要的中间环节，是把内部的主观意思转化成外部扩 展性言语意义系统的一种机制。 28词素：是语言最小的意义单位，可由一个或多个音节构成。 29引发行为：（即应答性行为）是由已知的刺激所引发的的反应 30第一信号：巴甫洛夫把客观世界一切直接作用于机体的刺激物称为第一信号 31第二信号：言语中的词也可以成为条件信号，作为特殊的刺激物，标志着某 一事物，成为这一事物的信号。巴甫洛夫把这种信号称为第二信号 32分析性阅读：分析性阅读伴有对材料的全面分析，必要时还使用翻译，从而 推理地间接理解文字材料 33综合性阅读：是一种要求不经意翻译直接理解的阅读 34有意识记：亦称“随意识记”，指具有预定目的，按一定方法、步骤，经必要
广东省2020年考试录用公务员报考指南【模板】
附件4 广东省2020年考试录用公务员报考指南 一、关于报考资格条件 1．哪些人员可以报考“限应届毕业生报考”的职位？ 有下列情形之一的人员可报考“限应届毕业生报考”的职位：①国家统一招生的2020年普通高校毕业生，且就读期间个人档案、组织关系保管在就读院校。②国家统一招生的2018、2019年（博士研究生放宽至2015年）普通高校毕业生离校时和在择业期内未落实工作单位，其户口、档案、组织关系仍保留在原毕业学校，或保留在各级毕业生就业主管部门（毕业生就业指导服务中心）、各级人才交流服务机构和各级公共就业服务机构的毕业生；③在2020年7月3日前已取得国（境）外学历、学位且在规定时间内完成教育部门认证，在择业期内未落实工作单位的留学回国人员；④参加服务基层项目前无工作经历，正在参加服务基层项目的人员，或服务期满且考核合格后2年内的人员。 硕士研究生、本科生和专科生的择业期为毕业2年内；博士研究生的择业期为毕业5年内。择业期从毕业证书落款日期起算。2018年（博士研究生为2015年）毕业仍在就业择业期内的普通高校毕业生，就业择业期限延长至2020年
12月31日。 2．基层工作经历如何界定？ 基层工作经历，是指具有在县级及以下党政机关、国有企事业单位、村（社区）组织及其他经济组织、社会组织等工作的经历。离校未就业高校毕业生到高校毕业生实习见习基地（该基地为基层单位）参加见习或者到企事业单位参与项目研究的经历，可视为基层工作经历。在军队团和相当于团以下单位工作的经历，退役士兵在军队服现役的经历，可视为基层工作经历。 在校期间的社会实践经历及参加相关工作的，即使与单位签订劳动合同并缴纳社会保险，也不视为基层工作经历。 3．基层工作经历起始时间如何界定？ 在基层党政机关、事业单位、国有企业工作的人员，基层工作经历时间自报到之日算起。 参加大学生村官、“三支一扶”（支教、支农、支医和扶贫）计划、“大学生志愿服务西部计划”、“广东大学生志愿服务山区计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等中央和地方基层就业项目人员，基层工作经历时间自报到之日算起。到基层公益岗位（社会管理和公共服务）初次就业的人员，基层工作经历时间从工作协议约定的起始时间算起。 离校未就业高校毕业生到高校毕业生实习见习基地（该基地须为基层单位）参加见习或者到企事业单位参与项目研
201410月广东高等教育英语教育自学考试外语教学心理学真题-(22069)
完美 WORD 格式资料 2013 年 10 月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 （课程代码 11500 ） 重要提示： 1、本试卷共 3 页，满分 100 分；考试时间 150 分钟。 2、应考者必须在“答题卡”上按要求作答，答在试卷上无效。 一、单项选择题（本大题共10 小题，每小题10 分，共 10 分）在每 小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并 将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.20 世纪 60 年代中叶出现的 ___, 以认知心理学为基础。 A．听说法 B. 直接法 C. 翻译法 D. 认知法 2.亚里斯多德曾提出过控制思维的过程的三条联想规律：接近律、相似律和 A．准备律 B. 练习律 C. 对比律 D. 效果律 3.1787 年，德国生物学家 ___就尝试记录过一个儿童的语言发展，后 来有不少心理学家和语言学家进行类似的研究。 A. 托尔曼 B. 苛勒 C. 蒂德曼 D. 考夫卡 4.在人们的短时记忆中，字母 D常混淆为 T，而不是 O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠 A. 视觉编码 B. 听觉编码 C. 动觉编码 D. 语义编码 ５.知觉的 ___在于人们所知觉的，不是抽象的形象，而是实际存在的客体的形象。
完美 WORD 格式资料 A. 选择性 B. 具体性 C. 恒常性 D. 意义性 6.下列活动中，不属于习得活动的是 ．．． A. 交流情感活动 B. 背诵单词活动 C. 游戏活动 D. 解决问题活动 7. 把“ Katz and Fodor ”说成“ Fatz and Kodor ”的口误属于 ____ 型口误 A. 颠倒 B. 预置 C. 反复 D. 混合 8.研究表明，语段的基本概念单位是 A. 图式 B. 命题 C. 反射 D. 句子 9.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是 ____与记忆的关系。 A. 时间因素 B. 材料性质因素 C. 材料数量因素 D. 输入方式因素 10.“尽量使提供的信息是真实的，不说任何你认为是虚假的东西” 是格赖斯会话原则中的 A. 关系原则 B. 方式原则 C. 质的原则 D. 量的原则 二、填空题（本大题共10 小题，每小题 1 分，共 10 分）错填、不填均无分。 11.句子有两类表征，即逐字逐句表征和 ___。 12.通常外语教学中把教语音的方法主要划分为 ___和分析模仿法。 13.遗忘的 ___认为遗忘是由于记忆痕迹未得到强化而逐渐消退的。 14.直观手段揭示词义有时会造成误解。有人主张，外语词实际上不 应与实物直接联系，而是应与 ___直接联系。 15.___ 认为儿童的心理发展、智力发展、语言发展是内因和外因相互 作用的结果。
外语教学心理学第9-15章要点
第九章外语词汇教学的心理分析 第一节词的结构 一．词的感性基础 按心理学的观点，词的结构包括两方面，一是在感知和理解口笔语时可以通过听觉和视觉听到和看到的复合刺激物；另一方面，是在口笔语中表达自己思想时可以通过发音和书写说出和写出的回答反射。 按认知理论的观点，掌握一个外语词是通过感觉登记和短时记忆储存在长时记忆中的多种编码的信息痕迹。 词的视、听和动觉结构是其感性基础。 此不仅可以感知，还可以表象出来。 词的表象：在记忆中恢复的词的形象称为词的表象。 词的心理结构中包含着词的听觉表象、视觉表现和动觉表象。 二、词义与概念 （一）词的中心意义和具体意义 1. 具体意义：是词对所代表客体或现象的关系。 2. 中心意义：决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。词的中心意义常被称为词的一般意义，包括词的是所有个别意义。 3. 词的中心意义与具体意义之间的关系是一般与个别的关系，亦即概念之间的从属关系。中心意义——类概念；具体意义——种概念 4. 概念的内涵和外延 5. 两个概念之间的关系：从属、完全相合或同义、部分相合或交叉、互相排斥 6. 概念之间的关系即为词与词之间的关系 第二节词义的揭示 一．不同语言的词之间的相互关系 一种语言的词在多数情况下不是简单地与另一种语言的词相适应，而是在彼此之间存在着非常复杂多样的关系。这些关系的复杂多样是由于一种语言的词所表概念系统与另一语言的词所表概念系统不是相同的。 不同语言的词所表的概念，以不同的形式反映现实。 不同语言的词不可能都是等义的，不可能完全相合而且绝对等值。 二．揭示外语词义的方法 1.词汇对译的方法：只有在完全相合或等值的情况下，用翻译揭示词义才是有效的。 2. 直观手段揭示词义：有一定的效果，但也会造成误解。 ●外语词实际上不应与实物直接联系，而是应与概念直接联系。 ●使学生正确理解词义最合理的方法：根据词的特点，分别采用翻译、直观演 示、构词分析、同义词、反义词、上下文等手段，并着重就词所表概念进行必要的讲解。主要在于让学生就所学的词形成正确的概念。 第三节词汇的习得
广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题
广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题 一、单项选择题 1.外语教学法中的_____以心理学上的机械主义为理论基础。 2.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是_____。 3.二十世纪四十年代美国兴起的_____，其理论基础除结构主义语言学外，就是行为主义心理学。 4.行为主义心理学的创始人是_____。 5._____是语言最小的意义单位，可有一个或多个音节构成。 6.心理学家_____提出的有名的效果率认为；随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结；随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱。 7.一般认为，对外语教学的比较系统的心理学研究，是以前苏联_____1959年出版的《外语教学心理学概论》为先导。 8.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了_____的影响。 9.认知心理学可以认为是传统的意识心理学和_____的混合体。 10.根据加涅的学习条件理论对学习的分类，经典条件反应属于_____。 11.从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号，但事过之后就记不得此电话号码了，这种记忆类型是_____。 12._____提出的“内部言语说”极大地丰富了认知心理学。 13.“心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻”这句话说明人的心理活动过程离不开_____。 14.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的_____。 15._____是用以构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。 16.看到一张桌子，听到一首乐曲，闻到一种菜肴的芳香，这些都是_____现象。 17.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。 18.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是_____。 19.当人们在交谈中提到“北京”时，头脑中重现天安门的形象，这是_____。 20.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。 21.现在心理学领域中最重要最有影响力的行为主义心理学家_____提出的操作条件理论，是由沃森行为主义派生出来的一种新行为主义理论。 22.人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的直觉特征是_____。 23.“提供所要求的信息量，不必多于所要求的信息量”是格赖斯会话原则中的_____。 24.下列活动中，不属于习得活动的是_____。 25.在人们的短时记忆中，字母D常混淆为T，而不是O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠_____。 26.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是_____与记忆的关系。 28.从气质类型看来，多血型和胆汁型对发展_____有利。 29.从气质类型看来，粘液型和抑郁型对发展_____有利。 30.对所计划的句子而言，其核心是它的_____。 二、填空题
《外语教学心理学》教学大纲
《外语教学心理学》教学大纲 课程名称：外语教学心理学试用专业：英语专业本科 英文课程名称: Psychology in Foreign Languages Teaching 课程编号 总学时数：32 学分数：2 理论教学时数：32 实践教学时数：0 执笔者：编写（修订）日期： 一、课程的性质 《外语教学心理学》是一门理论性和实践性都很强的学科。它主要研究学校情景下外语学与教的基本心理学规律。既要探讨学生如何学习外语，又要研究外语教师如何传授外语。它是教育心理学的一个分支。一方面，它有自己的核心概念和范畴群；另一方面，它也要综合应用普通心理学、教育心理学等心理学科的研究成果，分析和研究外语教育领域的心理学现象，总结心理规律。 二、教学的对象 作为一门专业课，外语教育心理学的对象是英语教育专业本科高年级学生。这些学生已经完成了英语精读、泛读、听力、口语等课程的学习，对普通心理学专业有了初步的认识，一般具备了接受外语教育心理学理论和方法的知识和能力基础。 三、教学的目的 外语教育心理学的教学目的，是要使学生掌握有关外语教育与学习的本质、过程、影响因素的基本理论，对不同类型的学习有较深入的理解；形成运用教育心理学方法指导研究学校外语教育，指导学生外语学习的能力。 四、课程体系与教学安排 本课程围绕心理语言学和外语教学的理论和方法展开，可大体分为四个部分： 第一、二、三章是第一部分，这是心理学、心理语言学和学习理论的基础部分，包括心理学与外语教学、学习理论的发展和心理语言学的研究成果。第四到八章是第二部分。主要内容是外语教学中涉及到的心理语言学理论，`包括掌握外语的心理分析、外语的感知、外语的理解、外语的表达和语言材料的记忆。第三部分包括第九到十三章，主要内容是外语教学过程中不同课型具体涉及到的心理分析，如：外语词汇教学的心理分析、外语语音、语法教学的心理分析、外语口语教学的心理分析、外语阅读教学的心理分析和外语写的教学的心理分析等。第四部分包括教与学的主体：第十四章关注学习者，主要涉及学习者的心理状态和个别差异。第十五章关注教学者，讨论如何提高外语教师的教学能力。
外语教学心理学复习题
外语教学心理学复习题一 参考 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。 行为主义者的主要人物(依据时间先后粗略的排列): 罗意德·摩根（C. Lloyd Morgan） 伊万·巴甫洛夫 爱德华·桑代克 约翰·华生 爱德华·C·托尔曼（Edward C. Tolman） 克拉克·L·赫尔（Clark L. Hull） J·R·坎特（J. R. Kantor） 吉伯特·赖尔（Gilbert Ryle） 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳 认知心理学是心理学发展的结果，它与西方传统哲学也有一定联系。其主要特点是强调知识的作用， 认知心理学对知识的分类 认为知识是决定人类行为的主要因素。这个思想至少可以追溯到英国的经验主义哲学家如培根、洛克等人。笛卡尔强调演绎法的作用，认知心理学重视假设演绎法。康德的图式概念已成为认知心理学的一个主要概念。 认知心理学也继承了早期实验心理学的传统。19世纪赫尔姆霍茨和东德斯提出的反应时研究法，今天是认知心理学家广泛采用的方法，并已有了新的发展。 冯特是现代实验心理学的奠基人，认知心理学对心理学的对象和方法的看法与他的观点很接近。他认为心理学的对象是经验，是意识内容，方
法是控制条件下的内省。有些心理学家说，认知心理学又返回到冯特的意识心理学上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。詹姆斯关于两种记忆，即初级记忆和次级记忆的提法，今天已成为认知心理学关于记忆研究的基础。 格式塔心理学对认知心理学的影响很明显。它以知觉和高级心理过程的研究著称，强调格式塔的组织、结构等原则，反对行为主义心理学把人看成是被动的刺激反应器。这些观点对认知心理学有重大影响，如认知心理学把知觉定义为对感觉信息的组织和解释，强调信息加工的主动性等。 在方法上，格式塔心理学主张研究直接的生活经验，主张把直接的生活经验材料与实验资料结合起来，如重视观察者对自己知觉内容的直接描述，并把这个方法称为现象学方法。这种观点，既不同于冯特和铁钦纳只承认经过严格训练的被试的内省，也不同于行为主义只重视实验室实验的做法，却与认知心理学的基本观点相一致。 认知心理学是反对行为主义的，但也受到它的一定影响。认知心理学从行为主义那里接受了严格的实验方法、操作主义等。近年来，认知心理学已不专注于内部心理过程的研究，也注意了行为的研究。一般认为，人们使用从环境得来的信息，结合记忆内存储的东西，指导未来的行为，并塑造生活环境。 一、选择题 1.下列心理学家-------不属于行为主义。 P18 A斯金纳P45B布鲁纳(结构主义) C 华生 2.下列心理学家------不属于认知心理学派。 A 巴普洛夫P2 B皮亚杰P29 C 布鲁纳 3.乔姆斯基的转换生成语法以------为基础。P43 A 行为主义心理学 B 认知心理学C格式塔心理学D唯理主义 4.社会观察学习理论的代表人物是--- 。P33 A 斯金纳B加涅C班杜拉5外语教学的听说法是建立在-------心理学基础之上的。P4 A行为主义 B 格式塔C认知心理学 6.奥苏泊尔倡导---------学习。P32 A 发现B试误C阐释 7.语言的基本功能是------。 A 思维B交际C文化
对外汉语教学
对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。出现在20世纪80年代，是应用语言学的一个分支学科。 第一语言：通常指学习者的母语或本族语而言的。有时，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。第二语言：指人们在获得第一语言之后再学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族语言、本国其他民族的语言和外国语言都可以叫做第二语言。 母语：从亲属角度来说，一般指本国本民族的语言。 外语：从国别角度来说，一般指外国语或者外族语。 目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或者非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。 习得——儿童并没有非常明确的语言学习的意识，这种在自然的语言环境中，通过语言交际活动潜意识地获得语言，称为“习得”。学习——在课堂教学的环境下，有专门教师的指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动有计划、有系统、有意识地掌握语言规则，逐步获得运用目的语进行交际的能力过程，称为“学习”。 第二语言教学:指人们获得第一语言以后在学校环境里对第二语言进行的正规的教学活动。双语教学:同时进行有相同或相近的教学目标的两种语言的教学，一般指同时进行的母语教学和一种第二语言教学。 第二语言学习与第一语言习得的比较：相同之处：相同主、客观条件。都为了培养语言交际能力。都必须掌握语音词汇语法等要素和受文化制约的语用规则。（学习内容）。都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段（学习过程）。不同之处：主体、动力、环境、过程、文化因素习得的不同。 迁移：在学习过程中已获得的知识、技能和方法甚至态度等对学习新知识、新技能的影响。第二语言的特点（1）以培养目的语交际能力为目的（2）以技能训练为中心，将语言知识转化为技能（3）以基础阶段为重点（4）以语言对比为基础（5）与文化因素紧密结合（6）集中、强化的教学语言对比分析：将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。语言学理论基础：结构主义语言学时间：四五十年代的美国人物：美国语言教育家拉多代表心理学理论基础：行为主义心理学行为-刺激-反应理论 程序（1）描写—发现（2）选择—选择（3）对比—对比和解释（4）预测—教学 不足：正负迁移与实际不符、错误不止来源于第一语言的干扰、不全面，只对表层结构进行对比、不重视学习者，看作机械刺激对象。 中介语假说与偏误分析定义：是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。20世纪六七十年代美国语言学家塞林克《中介语》 中介语的特点：1是一种学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统，在语音、词汇、语法方面都有自己的规律，可以作为一种交际工具2不是固定不变的，而是随着学习的进展不断地向目的语靠拢3中介语存在一定的偏误，但也有正确的部分4中介语的偏误有反复性5中介语的偏误有顽固性，其中一部分可能形成僵化 中介语变异：社交情景变异、语境变异 偏误分析定义：语言偏误分析是对学习者在第二语言学习过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语系统，从而了解第二语言学习的过程和规律。人物：英国应用语言学家科德语言学理论基础：普遍语法理论、认知理论 偏误的形式分类：误用、遗漏、误加、错序 偏误的来源分析：母语负迁移；目的语负迁移；文化因素负迁移；学习策略和交际策略引
2014年广东省乡镇公务员考试《申论》真题及标准答案
2014年广东省乡镇公务员录用考试 《申论》真题 一、注意事项 1.申论考试是对应考者阅读能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力的测试。 2.参考时限:阅读材料30分钟,参考作答90分钟。满分100分。 3.仔细阅读给定材料,按照后面提出的“作答要求”作答。 二、给定资料 引言：全面深化农村改革，要坚持社会主义市场经济改革方向，处理好政府和市场的关系，激发农村经济社会活力；要鼓励探索创新，在明确底线的前提下，支持地方先行先试，尊重农民群众实践创造；要因地制宜，循序渐进，不搞“一刀切”、不追求一步到位，允许采取差异性，过渡性的制度和政策安排；要城乡统筹联动，赋予农民更多财产权利，推进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置，让农民平等参与现代化进程，共同分享现代化成果。 ——摘自《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》（2014年中央一号文件） 材料1： 广东农村的主题在粤东西北地区。长期以来，农村经济在粤东西北地区的经济中一直占有重要的地位。近些年，随着工业化、城镇化的快速推进，大量农村劳动力持续向外转移，不少农村出现务农劳动力老龄化和农业生产兼业化的现象，“谁来种地”的问题日益突出。社会主义新农村建设和现代农业经济发展在不少地方面临挑战。 当前农村谁在种地？2013年，某农业大县农业局对100个村1000户农户进行了调查，结果如下：从年龄结构来看，50岁以上的占了63%，30岁到49岁的占25.3%，20岁到29岁的只有3.5%；从男女比例来看，女性占到了65.7%，男性仅占34.3%；从文化程度来看，小学文化的占17.2%，初中文化的占67.7%，高中及以上学历的，仅占15.1%。 在该县，说起今年天气，农民们心存感激：既没遭水灾，也没遭旱灾，这是近年来难得的风调雨顺。农民喜获丰收，粮食、蔬菜等许多农产品都实现了增产。不过，农民依然感觉经济效益低。据测算，户均年种田收入不足两千元，散户种田的收入远远不如外出打工的劳务收入。另外，随着农村地区青壮年劳动力外出打工成为常态，农村耕地撂荒的现象较为严重。 该县的情况在其他许多地方也普遍存在。 材料2： 近年来，农村的种粮大户在繁荣农村经济中发挥着重要作用，他们通过规模化、集约化经营，提高了经济效益，也给原土地承包户和受雇农民带来了实惠，然而，他们中的一些人在生产经营中也面临着不少亟待解决的困难。 种粮大户马功成看上去精明强干，却连续换了3个地方承包土地，至今仍然亏损，2008年，马功成在A 镇承包了100亩土地，但因水利设施不到位，农田的灌溉很成问题，收成非常不理想，两年下来，亏了近5万元。2010年，他又流转了80亩土地，租金是600元一亩，涉及到3个村。这次，马功成开始注重农田水利建设，“我们这里农田地势较低，容易内涝，去年我就花3万多元自己带着儿子去修整排水沟“，然而，由于资金较为紧张，马功成没有进行大规模的农田基础设施改造，结果收成没有起色，没赚到什么钱。 另外一个问题也困扰着马功成，尽管马功成认识到“越是规模经营，越需要专业技术”的道理，但是，基层农技站服务人手少，服务能力不足，不能给马功成提供足够的技术支持，以水稻种植为例，虽然知道机械化作业的好处，但由于缺乏技术知道，马功成自己培育的秧苗质量不过关，无法使用插秧机，”明年想上机插秧，但心里没把握，秧苗和技术是主要问题，“说到这里，马功成显得忧心忡忡。 同一个镇的另一位种粮大户陈天明对搞粮食种植所面临的风险深有感触：“农业生产还是靠天吃饭。2013年受台风影响，这里降水超过400毫米，农田被淹，我损失了30多万元，全家人种粮的信心也遭到打击，如果听从干部的劝告，给水稻上了保险该多好啊！”陈天明说出了很多种粮大户的心声，他们最怕老天爷”翻脸“，一旦遇上了严重的水灾或者旱灾，损失将难以承受。
外教心理学复习题
外语教学心理学复习题一（1-7章） 一、选择题 1.下列心理学家-------不属于行为主义。 A斯金纳 B布鲁纳 C 华生 2.下列心理学家------不属于认知心理学派。 A 巴普洛夫 B皮亚杰 C布鲁纳 3.乔姆斯基的转换生成语法以------为基础。 A 行为主义心理学 B 认知心理学 C格式塔心理学 4.社会观察学习理论的代表人物是-------- 。 A 斯金纳 B加涅 C 班杜拉5外语教学的听说法是建立在-------心理学基础之上的。 A行为主义 B 格式塔 C认知心理学 6.奥苏泊尔倡导---------学习。 A 发现 B试误 C阐释 7.语言的基本功能是------。 A 思维 B交际 C文化 8.借助计算机模拟人类认知和行为活动的是-------理论。 A 行为主义 B信息加工 C格式塔 9. 斯金纳的操作性学习指的是-------- 。 A. S-R B. R-S C.S-O-R 10.以克拉申的习得理论为基础的外语教学法是-----。 A 自然法B直接法 C交际法 二、填空题 1. 行为主义心理学家桑代克认为，学习是一种不断尝试、错误的过程，这便是------式学习。 2. 在格式塔心理学里，人的心理具有“完形”即--------功能，如豁然开朗、恍然大悟。 3.根据皮亚杰的认知发展理论，当新信息与人的现有心理图式具有一致性并被纳入现有心理图式，这个过程叫-------；而当新信息与现有心理图式不一致时，须改变现有图式以便吸纳新信息，这个过程叫------。 4. 感觉是人脑对事物——的反映，而知觉是对事物的——反映。 5.感觉和知觉属于——认识。言语感知属于——信号系统活动，而言语理解则是——信号系统活动。 6.在言语交际活动中，人们感知到的是——，理解到的是——。 7.从言语感知到理解是从语言的——结构到——结构的过程。 8.日常交际过程中，言语感知主要涉及——，——，——等感觉。 9.听觉的主观感受是——，——，和——，分别对应于声学上的——，——和——三个概念。 10.在言语交际过程中，听觉感受到的韵律因素主要包括——，——和——。 11.在阅读过程中，一次注视所看到的词数叫作——，一次注视所理解的词数叫作——。 12.外语能力包括-------，---------和--------。 三、判断题 1. 鹦鹉学舌属于认知学习。 2.电子游戏、程序教学基于斯金纳的操作性条件反射。 3.根据巴普洛夫关于两个信号系统的理论，外语学习（第二信号系统）需要通过母语（第一信号系统）来进行。 4.外语教学的视听法是建立在行为主义心理学基础之上的，并在一定程度上受到
外语教学心理学考试简答题
简答题： 1.习得活动一般分为哪几类？p270 （1）交流情感活动（2）解决问题活动（3）游戏活动（4）吸取新知识活动 2. 什么是词的中心意义和具体意义？请举例说明。P215 具体意义：词对所表客体或现象的关系。 中心意思：决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。eg. (英语单词car,在具体情况下可称为汽车，轿车，电车，车厢，而其中心意义则为有轮子运行的车辆) 3.简化皮亚杰的同化和调节理论。p30 同化:按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 调节：改变图式使之更好地符合现实世界的过程。 4.外语词的被习得有何表现？p226 （1）其意义被认知和理解（不是猜出），不受语境影响 （2）可自然而是和情景地使用，语音语法正确 5. 影响技能学习的因素有哪些？p236 （1）有效的指导和示范（2）练习（3）反馈和纠正错误
6. 记忆的基本过程有哪些？p185 记忆是过去经验在人脑的反映，也是人类对客观现实的反映。基本过程：识记，保持，再认和重现 7. 语法教学的目标是什么? p245 （1）领会式掌握：在于帮助学生理解所学语言的言语 （2）活用式掌握：帮助学习者流利地产生话语并适合情景地使用语言进行交际。 （3）复用式掌握：帮助学习者初步掌握一定范围内的语法规则和语言材料，通过语法练习熟悉词的变化和用词造句的规则，初步掌握语言的用法。 8. 简述克拉欣的输入假设的主要内容。P268 （1）与习得有关，与学习无关（2）通过理解略高于现有能力水平的语言进行习得，这须借助语境来实现。（3）熟练的口语是逐渐形成的，非直接教会（4）当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构。 9. 写作中通常可采取哪些策略帮助组织思想？p322 （1）组织思路，顺应读者的期待（2）找出控制的思考类型（3）作出许诺和应答（4）组块内的组织（5）使用过渡的词或短语
心理学预测题1及答案.docx
河北省教师资格认定2010年 教育心理学模拟试题（一）及答案 一、单项选择题（四个选项屮，只有一项是正确的，每题1分，共1（）分） 1.年徳国莱比锡人学的冯特创立了世界上第-?个心理学实验室，标志着心理学成为了 一门独立的科学。（C ） A.1913 年 B.1903 年 C.1879 年 D.1923 年 2.二至三岁是儿童学习口头言语特别快，四至五岁是开始学习书面言语的最佳时期，错过了这些学习的最佳期，学习的效果就会差些。这说明人的身心发展存在 o （ B ） A.特殊期 B.关键期 C.差界期 D.阶段性 3.在一定限度内，学习程度越高，保持效果越好，学习程度保持在，记忆效果最好。超过一定限度的过度学习，会造成“报酬递减”。（B ） A.50% B」50% C. 200% D.100% 4.问题解决的过程分为四个步骤，下列阐述正确的是：（B ） A.发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 B.发现问题、分析问题、提出假设、验证假设 C.发现问题、叨确问题、寻求答案、验证假设 D.发现问题、提出假设、验证假设、解决问题 5.科尔伯格认为大多数青少年和成人的道徳认识处于。（D ） A.超习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.习俗水平 6.行为矫止是用原理來强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。（C ） A.认知疗法 B.行为契约?? C.条件反射?? D.无条件反射 7?师生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征，这种心理现彖叫（D ）。 A.刻板印象 B.第一印象 C.以偏概全 D.晕轮效应 8.学生对发音或拼写相近的字词读错或写错就可以看作是。（A ） A.泛化 B.分化 C.条件反射 D.消退 9.马斯洛把人的需要分为从低到高七种，其屮，最高层次的需要是：（D ） A.审美需要 B.归属和爱的需要C、尊重的需要D.自我实现的需要 10.认知心理学家安徳森从信息加工的观点出发，依据知识的性质和个休反映活动的形式，将知识分为。（A ） A.陈述性知识和程序性知识 B.感性知识和理性知识 C.狭义知识和广义知识 D.概念、判断和推理 二、多项选择题（选出所有正确的选项，多选少选不得分，每题2分，共20分） 1.学与教的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、等五种耍素。（ACD ） A.教学内容 B.教学行为 C.教学环境 D.教学媒体 2.加涅按学习结
2011年7月外语教学心理学真题11500
2011年7月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 (课程代码11500) 重要提示: 1、本试卷共3页,满分100分;考试时间150分钟。 2、应试者必须在“答题卡”上按要求作答,答在试卷上无效。 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.外语教学法中以心理学上的机械主义为理论基础的是 A.翻译法 B.直接法 C.听说法D情景法 2.当人们在交谈中提到“黄山”时,头脑中会出现迎客松的形象,这是 A.回忆 B.重现 C.表象 D.想象
3.语言最小的意义单位,它可由一个或多个音节构成,这种语言单位是指 A.词 B.短语 C.句子 D.词素 4提出有名的效果律,即随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结;随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱的心理学是 A.桑代克 B.马斯洛 C.巴甫洛夫 D.冯特 5.一般认为,对外语教学的比较系统的心理学研究,是以前苏联1959 年出版的《外语教学心理学概论》为先导,其作者是 A.维戈茨基 B.马斯洛 C.巴甫洛夫 D.别里亚耶夫
6.确认知觉本身显示出一种整体性,认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的;这种观点显然受到了 A.格式塔心理学的影响 B.联想主义心理学的影响 C.构造主义心理学的影响 D.认知心理学的影响 7.根据加涅的学习条件理论对学习的分类,经典条件反应属于 A.刺激—反应学习 B.规则学习 C.概念学习 D.信号学习 8.一般认为,“内部言语”说在很大程度上丰富了认知心理学。“内部言语”说的提出者是 A.乔姆斯基 B .斯洛宾 C. 维戈茨基 D.索绪尔 9.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的 A.关系准则 B.方式准则 C.量的准则
心理学与外语教学--朱纯版本
第一章心理学与外语教学 第一节心理学在外语教学领域中的影响及其演变 一、早期的机械注意和联想主义 1.早在17、18世纪，外语教学中盛行的翻译法，就是在机械主义哲学的影响下出现的。 2.按机械主义观点，认为一切语言起源于一种语言，各种语言的语法是共同的。 3.著名经验主义者和联想主义者的传统理解是，一切知识始于感觉，较高水平的复杂观念，则由感觉并通过联想 过程获得。 4.可以说，翻译法是以心理学上的机械主义为理论基础。 5.在外语教学法史上占重要地位的直接法，则以冯特的构造主义心理学为理论基础。 6.冯特是现代实验心理学的奠基人。1879年在德国的莱比锡大学建立了第一个正式用于实验心理学研究的实验 室。 7.直接法以模仿为主，理论无需先行，直接联系，口语为基础等主张的基本点就在于仿照幼儿学习母语的过程来 设计外语教学过程。主要点也在于强调培养语感，强调直觉。 8.帕默是直接法重要代表人物之一。斯威特强调重复和记忆的必要性。 9.学习语言是导致形成“自动化”习惯和不自觉地使用语言的学习过程，而不是导致形成概念和系统思维的学习 过程。 10.帕默和斯威特一样都赞同外语学习的联想主义心理学。 二、巴甫洛夫学说（巴普洛夫与狗，生理学家、科学家） 1.40年代至60年代在苏联等一些国家外语教学中占统治地位的自觉对比法，无疑是在巴甫洛夫学说基础上建立 起来的。巴甫洛夫关于高级神经活动的研究，在心理学上占据重要地位，对学习理论的发展产生了深远的影响。 2.自觉对比法的倡导者们正是根据两个信号系统的原理提出了依靠本族语原则。 3.50年代后期和60年代初期，原苏联外语教学界曾进行过外语教学改革的讨论—崛起自觉实践法。 4.自觉实践法以别里亚耶夫的外语教学心理学为理论基础。别里亚耶夫所著的《外语教学心理学概论》主张从自 觉学习外语导致巨额掌握外语。从而提出要培养外语思维。后来列昂季耶夫提出“言语活动”论。 5.言语活动理论用培养外语交际能力的提法，取代了别里亚耶夫的培养外语思维的提法。使自觉实践法突出了“交 际性”原则。 6.巴甫洛夫学说的巨大影响，特别明显的反映在行为主义的发展上。 三、行为主义心理学 1.40年代美国兴起的听说法，其理论基础除结构主义语言学外，就是行为主义心理学。 2.行为主义实际上渊源于巴甫洛夫学说。 3.沃森侧重条件发射学说，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S –R）。 4.斯金纳则进一步发展成新行为主义，把重点放在操作行为上，认为强化石条件作用的规律，归结为：刺激—反 应—强化（S –R– S）。 5.50年代，法国创始的视听法或情景法，在直接法和听说法基础上进一步突出了情景的视觉感受方面。 6.视听法一般说来以行为主义心理学理论为指导，把外语学习过程归结为刺激—反应过程。但强调图像和声音刺 激的相互联系和相互作用，在一定程度上受到格式塔心理学的影响，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的。 7.格式塔理论的公式是，“有些整体的行为不是由个别元素的行为决定，但部分过程本身则是由整体的内在性质 决定的”，确认知觉本身显示出一种整体性。从而提出了排除母语和文字为中介的主张。 8.里弗斯的《心理学家与外语教师》，对听说法教学理论的心理学基础进行了批判的分析。 9.里弗斯在1968年出版的第二本主要著作中，保持了提出第二语言学习基本上是两阶段过程这一思想的立场。