全国中小学信息技术创新与实践活动

全国中小学信息技术创新与实践活动，简称NOC
（Network 网络Originality 创新Competiyion 竞赛）
一、比赛
赛前：
经过16个小时的火车，我们一行14人终于到达向往已久的苏州，简短商量后，我们课件组和网络教研组分赴各自住处报到，在排队打车的时候，前面的一行几人中有一人用流利的日语在打着电话，虽然听不懂，但深受感触，这种情形在淄博还是很受见到的；有一大帮老外，带着小孩，大概是来旅游的，皆金发碧眼，顿感氛围已是不一般。

我和邢老师到胥城大厦报道后，已是近1点，简单洗漱，外出找了个小店吃罢午饭后，便商量明天的比赛事宜。

因为是第一次参赛，一点数都没有，甚是忐忑。

逮着组委会的工作人员问个不停，好在工作人员的服务态度那是实在的好。

一直等到何校晚上7点多从上海赶过来，看到家里人，甚是欣慰。

晚饭后，就各回宿舍准备比赛事宜了，晚上10点多了，何校不放心，又过来嘱咐了一番，连同宿舍的兰州的选手都甚为感动。

赛中：
早上6点10分下去吃饭，6点40去坐车时，才发现赛事的安排是如此紧张：8:00赛前说明会；8:30---10:30，10：40---12：40，分两场进行现场制作，而我是第一场。

下午2：00开始，演讲答辩，而我是第一场的8号，原本以为3天可能较宽松的比赛，没想到一天就要比完，而且因为比较紧张，晚上也没有休息好，后悔睡得太晚了，心怦怦直跳。

在去赛场的车上，抓紧时间小憩了一会，
闭目养神。

现场制作，之前一无所知。

进到赛场才知，任务是给你一段优酷的flash视频，让你从中截取素材制作一个ppt或flash课件，其中若干链接和按钮要求。

因为平时不大用ppt，截取图片或视频也从未用过，所以一下子就懵了。

好在很久之前，曾听姚晓燕老师讲过此类知识，心中些许有些底气，再说也没别的办法，只能强作镇定，一点点摸索，最终还算是比较顺利的完成了任务，那时真有那种书到用时方恨少的感觉，同时感慨在走投无路，没有依赖、退路的强压下，学习潜能得到激发，原来不会的也踉踉跄跄的学会了，自我感觉良好。

在等第二场现场制作的同时，争分夺秒的继续修改下午的演讲和答辩的材料，真是奇怪，效率出奇的高，脑袋瓜特清醒，原先觉得不是很满意，但一直犹豫不决的几个地方，也理的非常顺了，改动了两个大的地方，使答辩与课件更好的结合。

在下午演讲与答辩时，一面注意前面选手的表现，一面不断在熟悉和完善着我的材料。

旁边的邢老师也不断的提醒我，你应该注意什么什么，你应该怎么怎么样，等到轮到我时反而不怎么紧张了，因为现场的环境不似我们以前那种评委高高在上，气氛古板、严肃，完全是一副相互讨论、相互学习、相互借鉴的学术交流的氛围。

所以我在演讲和答辩时，非常的放松，甚至在结束前，我把我的课件中的遗憾和困惑点都与评委进行了交流，相信这在平时都是唯恐提及的。

印象最为深刻的三遍掌声，让我受宠若惊。

当时就在心里想，就算不获奖，也不枉此行！
赛后：
我和邢老师便急急忙忙赶赴网络教研的赛场，当我看到他们疲惫的样子时，
与之相比，我们的比赛好似轻松的多了。

殊不知，我们在来之前，又付出了多少。

是绞尽脑汁的思考，不厌其烦的修改、完善，甚至是全盘否定，另起炉灶。

二、感受
感谢：
感谢何校的督促与指导，高主任的信任与鼓励，邢老师、张老师的提醒与帮助。

实干：
面对仅有的3分钟演示，敬语和套话都显得多余，有的只是平等的交流，真诚的建议，没有太多的修饰和措辞，甚至是激烈的争锋，大有惺惺相惜，志同道合之感。

最后的交流中，不知是哪位选手所言：课件人，让在场的所有人大发感慨。

课件发烧友、课件爱好者等新鲜的名字，现在真的有点可以理解，为什么在别人休息的时候，我们还在不断思考；在别人休闲时，我们还在不断探索；我们一面要不断研究技术，一面还要寻求创新、突破难点，更痛苦的是一次次的失败，有谁能够知道，加以理解。

这是一个实际的时代，谁又能保证你的付出，就一定会有回报。

在这里，我找到了原因：那是热爱、喜欢、我愿意，一句话，简单明了。

当你完成一个满意的作品时的成就感是愉悦的，那是对自我的超越，又一次的创新；当你为别人的优质科而做课件时是多么的希望得到人家的认可，那种心情是急切的。

专业：
耳目一新、眼前一亮，一针见血的点评，我是第一次看到：高手。

无论是批评、建议，还是肯定，无不令人信服。

三、课件
原创：
即你的设计是否“前无古人”？是否独一无二，非我莫属？是你在网络上搜不到的，独特的、有新意的，即草根。

它来源于教学的实践中，特别是对课程知识的整合与信息技术的有机融合，仅仅满足于一堂课的课件是不行的，就算是优质课实际用过的也还是不够。

所以一个好的课件绝对不是一蹴而就的，她是抓住实际教学中的点滴灵感，及时制作、应用试验、不断完善，积少成多，整合成完整的课件的。

《四边形探索实验室》，就是平时教学中的点滴制作，仅为当堂课设计服务。

最初是在区里的集体备课时，就已经试着做过，但可惜没能完成。

很早之前在听了张琳老师在张店二中出示的公开课《平行四边的判定》后再次引发了创作萌动，但苦于思路不清没能成功。

直到参加noc，没办法了，这个积件也可以说是被逼出来的。

在制作过程中，也多次咨询张琳老师和牟晓宇老师，在此深表感谢。

理念：
1、模型设计：即模块化设计，◎满足一个条件的模型（8个），◎满足两个条件的模型（28个）；
2、模板设计:即设计一个可调的平行四边形作为基座，将满足条件的四边形摆放于基座上，符合不一定成立，尚须注意反例图形是否存在；不符合则一定不成立。

而模板，就像我们做饭的案板一样，你可以在案板上切菜，也可以在案板上切肉；
3、生本设计:以生为本，注重学生的探索实验,即充分利用课件的手动操作
和自动演示功能相结合，让学生在直观操作中不断试验、得到猜想，并及时做好试验记录，以便于最后结论的形成，让学生在探索的过程中，见证知识的生成，结论的提升，实现在“做”中“学”，在“学”中“做”的最佳学习效果，从而激发学生的发散性思维。

以上理念，皆来源于平时的积累，所以我提议在开会的时候要注意听讲，因为不管怎样，领导们出去学习的机会比我们多，他们的见解和理念都是要比我们要先进的。

学会聆听，少些浮躁，多些专心，有则改之，无则加勉，岂不好矣，反正开会的时候你是听也得听，不听也得听，哪又有什么理由不好好听呢。

技术：
对于几何画板，我也是一点点、不断琢摸着来学习的，网络就是一个很好的资源，往往当我找到一个好的课件时，我都是满满试着将它拆开，进行研究、试验、组合、应用于自己的平时制作。

教学中遇到需要课件辅助的地方，就试着制作，往往是一遍不行、两遍，两遍不行、三遍，直至自我感觉满意为止。

坦言现在仍有很多东西还是做不了的，好在初中阶段立体几何、复杂函数还是比较少的。

设计思路是最关键的，而技术够用就行，因为毕竟我们只是普通老师，而不是专业的课件开发者。

学件：
教学理念由教变学,那么课件设计必然由“教件”变为“学件”，即从有利于老师的教变为有利于学生的学。

从学生学习的角度考虑，则是必然要增强课件的可操作性和实验性，单纯的演示功能显然已不符合学件的要求。

积件：
课件的发展：“程序”-“课件”-“积件”。

由最初的少数人掌握的计算机的程序编
写，到我们现在实际教学和网络资源中常见的用于文档展示、动画演示的PPT 或其它软件制作的常规课件，发展到人机互动，适合学生或教师进行探究式学习、研究性学习的积件。

对于积件的理解就是敲掉枷笼的底，就是去掉束缚，让我们的对象获得“解放”，多给它们几个自由度，使其由用户控制着可拖可转可分可合，将课件做“活”。

“活”的特点是“变”，课件中的元素要能够多变、善变，变得有趣，变得让人悟出道理。

所以说，积件绝对引领课件的趋势。

只有发挥学生的主体地位和探究能力，让学生在试验和探究的过程中，自己去体验知识的生成和结论的提升，学生才会有展示的冲动与学习的激情。

所以我们必须彻底改变观念，确立“以人为本”、“以生为本”的教育观。

通过课件，最好是积件的应用，要使学生交互式、探究式、自主性、研究性的学习方式成为可能，这也正是新课标对我们的要求。

另外，如果用多媒体展示的内容不能优于其它的辅助教学手段（包括教师的言语和板书），那就饶了它吧，千万别东施效颦，让课件的魅力丧失殆尽，可做可不做的不做。

有幸在江苏省苏州市举行的第七届“全国中小学信息技术创新与实践活动”教师比赛项目“优秀课件”的决赛中获得“恩欧希教育信息化发明创新奖”。

通过参赛，自己本身诸多认识、理念得到更新和提升，更重要的是为下一步的发展指明了方向。

李浩诗
2009-11-2。