现代学徒制试点项目中期自评报告

安徽省第一轻工业学校质量提升工程现代学徒制试点项目中期自评报告二〇一七年六月安徽省第一轻工业学校质量提升工程现代学徒制试点项目中期自评报告自2015年9月我校被列入安徽省中等职业学校现代学徒制试点单位以来，我校按照《安徽省开展现代学徒制试点工作实施方案》（皖教职成[2015]4号）积极开展试点工作。

为了总结我校现代学徒制试点工作的进展和成效，进一步推进项目建设，根据《安徽省中等职业教育质量提升工程项目评估验收办法》（皖教职成[2016]11号）和《关于印发安徽省中等职业教育质量提升工程项目省级中期评估工作方案的通知》（皖教秘[2017]142号）等文件的要求，先将试点工作总结如下：一.项目基本情况2015年9月，我校现代学徒制试点工作正式组织实施。

根据省市有关文件精神及我校实际情况，学校初步确定生物化工专业为试点专业，但因各方面原因，生物化工专业招生受到限制，2016年秋季没有开设生物化工专业班级。

为保证试点项目顺利实施，结合《安徽省中等职业教育质量提升工程实施方案》要求，我校积极筹划，充分考证蚌埠市电子商务产业发展规划，确定电子商务专业为现代学徒制试点专业。

2016年试点班招生人数为58人。

二.项目建设自评情况我校高度重视质量提升工程项目中期自评工作，对照项目建设标准、项目评估验收指标体系和项目建设任务书，本着“以评促建，以评促管，以评促发展”的原则，2017年上半年，我校认真开展了项目自评工作，对建设项目进行了全面梳理，现将完成进行自评：（一）校企协同育人1.双主体育人机制自试点项目实施以来，学校领导高度重视，成立了质量提升工程项目建设领导小组，制定了《质量提升工程项目建设实施管理办法》和《质量提升工程项目经费管理细则》。

学校积极与合作企业蚌埠中力达电子商务有限公司联系洽谈现代学徒制人才培养计划，达成校企合作联合办学协议。

为了保障试点工作顺利进行，由学校管理人员、专业教师及企业管理人员共同成立了现代学徒制试点工作小组，明确工作职责，保证项目的推进工作。

校企共同调研完成现代学徒制试点项目调研报告，制定并完善了《现代学徒制试点项目建设方案》和《项目建设任务书》。

2.经费投入保障机制学校设立现代学徒制试点项目专项经费，给予项目建设经费保障，工作组根据建设任务做好经费投入计划，并报送学校审批，为专业的内涵发展提供了经费保障。

3.招生招工一体化机制现代学徒制是以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以工学结合、半工半读为形式，以教师、师傅联合传授为支撑，校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。

把工作岗位的技能训练与学校课堂的专业教学紧密结合起来，既重视专业知识的灌输和全面素质的培养，也重视专业素养和从业技能的训练，增强了学校与企业双主体办学的融合度，成为学校与企业共同发展的最佳结合点。

经校企共同协商，制定联合招生招工方案，采用“中考+招聘”的模式，学生在入学后，蚌埠中力达电子商务有限公司向学生宣讲，介绍了电商企业基本情况、岗位设置和岗位标准，组织学生进行了面试，确定了学生名单，组建了电子商务现代学徒制试点班，共计58人。

学校组织签订了学徒（监护人）、学校和企业三方协议，并组织学生购买了人身意外伤害保险、学生实习责任保险等。

（二）人才培养模式改革1.人才培养方案我校与蚌埠中力达电子商务有限公司、蚌埠电商产业园等企业洽谈商讨，积极听取专业指导委员会的意见，对电子商务专业的整体规划建设作出规划。

由企业专家对人才培养方案的制定进行指导，校企双方以工学结合为切入点，以培养就业竞争能力和职业发展能力为目标，根据现代学徒制合作企业的用人需求和岗位资格标准，共同明确了人才的三个能力培养目标，即通用能力、专业能力和岗位能力。

同时培养学生具有高尚的思想品德、良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能，具备终身学习的能力和适应职业变化的能力，据此制定了人才培养目标，使人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能。

学校以企业用人的需要为原则，校企共同制订教学计划，确立培养目标、课程体系、课程安排等，校企共同组织实施专业教学。

2.专业课程体系工作组围绕人才需求，明确了电子商务专业目标岗位，进行了工作任务分析，梳理了岗位关键任务和核心职责，提炼出完成关键任务所需关键能力，依据关键能力匹配学习目标，继而架构了基于校企分工合作、协同育人的的专业课程体系。

整个课程体系分成理实一体课程模块和岗位实训课程模块两个部分。

按照人才培养方案要求，学生在第二至第五学期，每学期用约两周时间在校参加由合作企业专家、带徒师傅参与的理实一体课程模块的学习，从第三学期，每学期用约两周的时间到企业跟随师傅进行岗位实训；第六学期学生到合作企业顶岗实习。

制定了校企合作开发教材的计划，校企联合丰富课程资源库；通过举办了校园实践活动，实现了教学对接生产，通过场景教学、模拟教学的手段，实现教学做合一，学生学习效果大大提升。

3.教学模式与方法现代学徒制采用校企双方合作提供培训课程，学校学习与企业岗位培训相结合，更注重“工作体验”、“做中学”，使学生上岗前得到良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，实现“零距离上岗”，校企双方按照学生→学徒→准员工→员工的路径培养人才，企业在学生实习期间可以对其进行较长时间的观察，对优秀学生进行挑选，真正达到优化用工的目的。

对学生而言，大部分学徒毕业后能被原企业录用，就业前景比较明朗。

现代学徒制的教学是一种真实的情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，相互促进，相互启发，学习者不再是知识和技能的被动接受者,而是具体任务和项目的设计者和执行者，学生置身于情境之中，可以最大限度地调动学习的兴趣，积极参与学习过程，使学习的意愿和学习的效果达到最强和最优。

此外，师傅和徒弟一直处于同一任务情境下，因此，在学习过程中，遇到问题时，师傅就能够在第一时间对学生做出具体的指导和建议。

正是这种即时沟通与反馈，促进了学生的学习进程，使学生的疑问即时得到解决，对提高学生的学习兴趣和学习效果都有重要意义。

4.实践条件积极整合校企实训资源，校内设有摄影工作室、校园创业工作室和综合沙盘实训场，现有设备基本能够满足校内日常实训教学要求。

制定了校内实训计划和实训场相关制度并严格执行。

与中力达电子商务有限公司合作建立了校外实训基地，并入选安徽省校企合作示范基地。

校企共同制定了校外实习实训管理制度、顶岗实习管理制度，积极探讨制定校外实践计划，加强实践教学。

（三）校企共建师资队伍1.双导师管理机制学校建立了以校内专业教师和企业人员组成的专业教学团队，分别承担电子商务专业的校内教学实训和校外实践实训教学任务。

明确教师选拔标准和工作职责以及企业带教师傅的标准和工作职责。

采取多项措施提升专业教师“双师型”能力，制定了教师培养计划，针对新进教师展开青蓝工程，以老带新；组织教师参加各项培训和企业顶岗实训；建立了教师继续教育制度并组织相关教师参与继续教育；组织开展“双师型”教师认定工作。

2.双导师激励机制经过工作组成员多次磋商，共同制定了专业教师和企业师傅的考核奖惩制度，明确双导师职责。

（四）现代学徒制管理制度1.教学运行和监控体系按照人才培养方案，校企合作组织实施专业教学、实训及实习等教学过程，共同制定实习学徒管理办法、准员工实习考核制度、学生实习召回制度。

校企共同制定学生（学徒）考核办法和考核评价记录表，实施过程性评价机制，建立以学生综合职业能力为核心的考核评价体系。

2.教学管理制度根据实际情况校企共同参与“柔性化”教学管理模式，制定教师教学管理制度和教师考评管理办法。

建立健全教学管理质量监控和教学评估体系，制定学生学分统计体系、综合学分条例、课堂过程性评价记录册。

（五）项目建设成效1.实践教学专业教师和企业人员商讨洽谈，双方从模块教学、实战教学、应用教学等多方面探讨将实践教学与岗位对接。

积极开展电子商务专业教研及实训教学的改革创新工作。

带领专业学生进行实践，参加各种专业活动，举办丰富的专业讲座。

同时组建团队进行技能大赛的培训工作，培养学生的实战能力，积极准备参加电子商务技能大赛。

2.社会效益通过与企业共同研讨，拟定了技术服务方案，积极开展社会服务的计划。

本校专业教师积极参与电子商务技能大赛的试题编写与其他相关赛务工作；本校举办了电子商务专业相关的技能鉴定工作，每年为社会提供每项近百人的电子商务相关技能鉴定证书。

3.毕业生评价机制积极宣传现代学徒制人才培养模式，着力提升毕业生质量，成功推荐毕业生进行就业，通过各个渠道收集社会评价和毕业生创业创新的典型材料。

（六）特色与创新积极组织电商专业学生开展校园实践活动，如校园O2O实践教学活动，让学生利用所学知识进行实践，边学边做，教学效果良好。

圆梦工作室定期开展活动，将电商专业相关知识学以致用，同时更好的掌握电商团队的运作，并辐射带动相关专业发展。

制定返巢项目计划，组织毕业生返校，向在校生开展讲座，传授经验，与专业教师开展研讨会，为专业建设和发展提出宝贵意见。

四.存在问题和努力方向（一）优质合作企业的遴选目前，由于缺少有效的政策支持，在对企业的走访中发现，有些企业的积极性不高。

影响企业参与积极性的主要原因是企业关心眼前利益，企业参与校企合作、产学合作的实际利益没有得到有效体现，缺乏吸引力，导致企业行业参与校企合作的积极性不强；企业由于市场及人力资源需求的不确定性，使优质合作企业的遴选难度加大。

(二)校企人员互兼互聘的管理和薪酬现代学徒制试点工作加强了校企的密切合作，校企管理、技术人员的互兼互聘行为成为常态。

但该部分人员的管理及薪酬的计发等缺少政策支持。

（三）教学队伍建设因专业教师人数有限，教学任务重，教师培训工作尚有不足，需要继续扩大教师队伍，使专业师生比能够达到20:1，积极开展双师型教师评定工作，增加面向企业、行业聘请的兼职教师人数；要持续开展多种形式的教师培训，提升教师的专业素质和教学能力。

（四）与现代学徒制配套的相关制度学校对学徒制条件下的学生和教师管理、课程设置、考核评价、资源统筹等都缺乏经验和研究，缺乏相对应的现代学徒制教材，学校拟与企业深度合作在课程开发、教材编写和评价体系完善方面深入研究。

我们坚信：自评过程是一个自我检查、自我提高和完善的过程。

通过自评，我们清醒地认识到现代学徒制试点工作在校企合作办学、制度建设完善等方面仍存在一定的不足。

在省、市教育主管部门的正确指导下，通过自评工作的梳理，为今后的工作指明了努力方向。

安徽省第一轻工业学校二〇一七年六月二十六日。