青岛版小学科学三年级教科书上册
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气的温度、测人的体温的方法是不是也一样呢？大家回去自己去试一试，好吗？
生齐：好。
师：好了，我们今天的课就上到这里，请大家把桌上的仪器收拾好。下课
教学说明
本节课是一节当堂达标教学课，我县自去年开始在全县推行当堂达标教学实验，在课堂教学实践中我实施了“三段四环节”教学法，在课堂上让学生始终带着问题去学习，明确目标去探究。在课堂上我采用了小组合作教学，把学生放在教学的主体地位。我们的当堂达标基本教学环节是示标----达标（小组探究-----交流汇报）-----测标。在本课教学中我坚持让学生带着问题来到课堂，课堂结束带着问题走出课堂的基本理念。我的课堂设计肯定还存在不少问题，恳请专家学者同仁给与指导斧正。笔者从事小学科学教学二十余年，也是贵刊的忠实学者，贵刊在教学上给了我很多的帮助。这篇教学实录很希望得到专家的点评。
生1：一个C。
生2：还有一个“度Βιβλιοθήκη Baidu，小圈圈。
师：这是温度的单位，读作摄氏度，写作℃。
师：同学们观察的很仔细。温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。我们常用
的温度计是摄氏温度计。
第二部分：
学习使用温度计，初测水温
师：认识了温度计，大家都想自己来试试了吧。好！小组内测量一下，注意做好观察、
记录和总结，看哪一个小组做的好，测量方法正确规范，待会儿给同学们演示一下。开
青岛版小学科学三年级教科书上册
《6哪杯水热》课堂实录
教学目标
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定
量观察，采集数据。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不
断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量，并作简单记录。
一部分是外面的线，用来看温度的。
师：嗯，大家观察得非常仔细，说得也很好，温度计中红色的部分叫玻璃泡，玻璃泡
里装的液体，有的是酒精，有的是煤油，还有的是水银，它会随着温度的高低而升降，外
面叫玻璃管，玻璃管外面的横线和数字叫刻度。大家想想，如果没有刻度会怎么样？
生：那就没有办法看到到底是多少度了。
师：没错，大家再仔细观察，在刻度的最顶部有个小小的符号，是什么？
生1：如果眼睛比液柱高，我看到的数要小些。
生2：眼睛比液柱顶端低，我看到的数要大些。
师：不错，现在大家都会使用手中这支温度计了吗？
生齐：会用了。
第三部分：
掌握技能，再测水温
师：那好，老师给每一组同学准备了一杯热水，我们再来测测这杯热水的温度。请每组
选一位同学上来领，水比较热，注意不要烫到手了。
（学生领热水，开始分组测水温，老师巡视，指出部分同学不规范的操作，表扬做得好
说明光靠感觉并不能准确地知道水的冷热。
科学家把物体的冷热程度叫温度，而要准确地测量物体的温度，就要使用仪器——温度计。今天，我们就来学习第六课《哪杯水热》。（板书课题，出示学习目标，）
二、达标教学—合作探究：
第一部分：
认识温度计，准备测量
师：大家是不是都想试试用温度计来测测水温？
生齐：想！
师：好！在同学们用温度计测水温之前我们先认识一下温度计。
师：嗯，说得很好。那玻璃泡接触到烧杯的底部或者烧杯壁，行吗？
生：不行。
师：那样测到的温度是谁的温度？
生：是烧杯的温度。
师：是呀，既然大家都知道了这个原因，那么，读数时能不能把温度计拿出水面？
生：不能。空气会影响它。
师：大家说得太好了。现在我们再把温度计拿出来，看看把我们的水平视线跟液柱的顶
端保持水平和不保持水平会出现什么结果。
教学准备
各种温度计实物图、温度计、热水、冷水、记录单
教学过程
一、导入课题—提出目标：
师：同学们好，大家看，我这里有三杯水，老师想问一下，谁有办法知道这三杯水哪杯
热，哪杯冷？
（同学们议论纷纷，这时有几个同学走到前面有的用手摸，有的用嘴尝等）
生1：这杯水热„„
生2：这杯水很烫手„„
师：同学们的结论有些不一样，
大家仔细观察手中的温度计，你认为温度计分为几部分？各部分有什么作用呢？如果有什么不了解或者不清楚的地方，小组内讨论一下。现在开始！
（学生讨论）
小组汇报：
一组：我们组认为分三个部分，第一部分是那里面的红色的，可以知道温度，第二部分
是这个外面的，第三部分是这些数字。
二组：一部分是这个玻璃做的，用来装红色的水的，一部分是下面和里面的红色的水，
（同学们哑然）
师：其他同学仔细看看他们的操作有没有什么不正确的地方。
师：他们的手握的地方，玻璃泡接触的地方都正确吗？
师：真的没人看出来？（无人回答）
师：玻璃泡是温度计中最敏感的结构，因此我们在操作时要尽量减少对玻璃泡的影响。
手的温度就有可能影响它，因此这两位同学用手放在温度计的中间部分，对吗？
生：不对，应该放在温度计的顶端。
的）
一组：老师，我这杯也是40℃。
二组：老师，我这杯是39℃。
三组：老师，我们组这杯是50℃
三、达标检测---课堂总结
师：大家做得特别认真，也做得都非常好。下面老师想让你们做一个小实验，你们愿意
吗？
生齐：愿意！
师：好，那我们来个小比赛，大家用面前的这两杯冷水和热水，调配出一杯40℃的温水，看看哪一组同学做得最快最好。如果调好了就赶紧举手告诉我，好，开始！
（生分组实验）（生举手示意完成了任务，师以名次的方式调节课堂气氛）
师：通过刚才的活动，同学们学会了温度计的使用方法，并能实际操作调配出一定的温
度。你们善于观察，善于动脑，不愧是一个个小科学家。下面就谈谈你们这一节课的收
获吧！（学生谈收获）
四、课后延伸---应用实践
师：刚才大家都谈了自己这节课的收获，收获可真不少！课后请同学们留意观察测量空
始吧！（教师巡视）
师：下面老师请三位同学来测测讲台上的这杯水，看看谁测得最准确，其他同学注意观察他们的测量方法，说说你认为谁的方法好（三个同学拿温度计测水温）。
生1：我测到的是22摄氏度。
生2：我测到的是28摄氏度。
生3：我测到的是23摄氏度
师：他们都得出了结果。为什么同一杯水，他们的结果有这样大的出入呢？
生齐：好。
师：好了，我们今天的课就上到这里，请大家把桌上的仪器收拾好。下课
教学说明
本节课是一节当堂达标教学课，我县自去年开始在全县推行当堂达标教学实验，在课堂教学实践中我实施了“三段四环节”教学法，在课堂上让学生始终带着问题去学习，明确目标去探究。在课堂上我采用了小组合作教学，把学生放在教学的主体地位。我们的当堂达标基本教学环节是示标----达标（小组探究-----交流汇报）-----测标。在本课教学中我坚持让学生带着问题来到课堂，课堂结束带着问题走出课堂的基本理念。我的课堂设计肯定还存在不少问题，恳请专家学者同仁给与指导斧正。笔者从事小学科学教学二十余年，也是贵刊的忠实学者，贵刊在教学上给了我很多的帮助。这篇教学实录很希望得到专家的点评。
生1：一个C。
生2：还有一个“度Βιβλιοθήκη Baidu，小圈圈。
师：这是温度的单位，读作摄氏度，写作℃。
师：同学们观察的很仔细。温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。我们常用
的温度计是摄氏温度计。
第二部分：
学习使用温度计，初测水温
师：认识了温度计，大家都想自己来试试了吧。好！小组内测量一下，注意做好观察、
记录和总结，看哪一个小组做的好，测量方法正确规范，待会儿给同学们演示一下。开
青岛版小学科学三年级教科书上册
《6哪杯水热》课堂实录
教学目标
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定
量观察，采集数据。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不
断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量，并作简单记录。
一部分是外面的线，用来看温度的。
师：嗯，大家观察得非常仔细，说得也很好，温度计中红色的部分叫玻璃泡，玻璃泡
里装的液体，有的是酒精，有的是煤油，还有的是水银，它会随着温度的高低而升降，外
面叫玻璃管，玻璃管外面的横线和数字叫刻度。大家想想，如果没有刻度会怎么样？
生：那就没有办法看到到底是多少度了。
师：没错，大家再仔细观察，在刻度的最顶部有个小小的符号，是什么？
生1：如果眼睛比液柱高，我看到的数要小些。
生2：眼睛比液柱顶端低，我看到的数要大些。
师：不错，现在大家都会使用手中这支温度计了吗？
生齐：会用了。
第三部分：
掌握技能，再测水温
师：那好，老师给每一组同学准备了一杯热水，我们再来测测这杯热水的温度。请每组
选一位同学上来领，水比较热，注意不要烫到手了。
（学生领热水，开始分组测水温，老师巡视，指出部分同学不规范的操作，表扬做得好
说明光靠感觉并不能准确地知道水的冷热。
科学家把物体的冷热程度叫温度，而要准确地测量物体的温度，就要使用仪器——温度计。今天，我们就来学习第六课《哪杯水热》。（板书课题，出示学习目标，）
二、达标教学—合作探究：
第一部分：
认识温度计，准备测量
师：大家是不是都想试试用温度计来测测水温？
生齐：想！
师：好！在同学们用温度计测水温之前我们先认识一下温度计。
师：嗯，说得很好。那玻璃泡接触到烧杯的底部或者烧杯壁，行吗？
生：不行。
师：那样测到的温度是谁的温度？
生：是烧杯的温度。
师：是呀，既然大家都知道了这个原因，那么，读数时能不能把温度计拿出水面？
生：不能。空气会影响它。
师：大家说得太好了。现在我们再把温度计拿出来，看看把我们的水平视线跟液柱的顶
端保持水平和不保持水平会出现什么结果。
教学准备
各种温度计实物图、温度计、热水、冷水、记录单
教学过程
一、导入课题—提出目标：
师：同学们好，大家看，我这里有三杯水，老师想问一下，谁有办法知道这三杯水哪杯
热，哪杯冷？
（同学们议论纷纷，这时有几个同学走到前面有的用手摸，有的用嘴尝等）
生1：这杯水热„„
生2：这杯水很烫手„„
师：同学们的结论有些不一样，
大家仔细观察手中的温度计，你认为温度计分为几部分？各部分有什么作用呢？如果有什么不了解或者不清楚的地方，小组内讨论一下。现在开始！
（学生讨论）
小组汇报：
一组：我们组认为分三个部分，第一部分是那里面的红色的，可以知道温度，第二部分
是这个外面的，第三部分是这些数字。
二组：一部分是这个玻璃做的，用来装红色的水的，一部分是下面和里面的红色的水，
（同学们哑然）
师：其他同学仔细看看他们的操作有没有什么不正确的地方。
师：他们的手握的地方，玻璃泡接触的地方都正确吗？
师：真的没人看出来？（无人回答）
师：玻璃泡是温度计中最敏感的结构，因此我们在操作时要尽量减少对玻璃泡的影响。
手的温度就有可能影响它，因此这两位同学用手放在温度计的中间部分，对吗？
生：不对，应该放在温度计的顶端。
的）
一组：老师，我这杯也是40℃。
二组：老师，我这杯是39℃。
三组：老师，我们组这杯是50℃
三、达标检测---课堂总结
师：大家做得特别认真，也做得都非常好。下面老师想让你们做一个小实验，你们愿意
吗？
生齐：愿意！
师：好，那我们来个小比赛，大家用面前的这两杯冷水和热水，调配出一杯40℃的温水，看看哪一组同学做得最快最好。如果调好了就赶紧举手告诉我，好，开始！
（生分组实验）（生举手示意完成了任务，师以名次的方式调节课堂气氛）
师：通过刚才的活动，同学们学会了温度计的使用方法，并能实际操作调配出一定的温
度。你们善于观察，善于动脑，不愧是一个个小科学家。下面就谈谈你们这一节课的收
获吧！（学生谈收获）
四、课后延伸---应用实践
师：刚才大家都谈了自己这节课的收获，收获可真不少！课后请同学们留意观察测量空
始吧！（教师巡视）
师：下面老师请三位同学来测测讲台上的这杯水，看看谁测得最准确，其他同学注意观察他们的测量方法，说说你认为谁的方法好（三个同学拿温度计测水温）。
生1：我测到的是22摄氏度。
生2：我测到的是28摄氏度。
生3：我测到的是23摄氏度
师：他们都得出了结果。为什么同一杯水，他们的结果有这样大的出入呢？