青海藏汉双语教育现状与对策
藏汉双语译制工作现状及发展趋势研究
藏汉双语译制工作现状及发展趋势研究摘要：本研究对我国藏汉双语译制工作的现状、问题及发展趋势进行了深入探讨。
首先，通过分析政策支持、法规建设、资金投入、资源保障、人才培养、队伍建设、技术水平、工具应用以及市场需求和译制作品等方面，全面展现了藏汉双语译制工作的现状。
其次，针对存在的问题和挑战，如政策落实与实施效果、人才培养体系与质量、技术研发与应用水平以及市场需求开拓与译制作品质量等，进行了深入剖析。
关键词：藏汉；双语；译制；问题一、引言随着全球化的加速推进，我国与各国的交流日益密切，其中与藏区的交流也在不断加深。
藏汉双语译制工作作为沟通藏汉民族的重要桥梁，其重要性日益凸显。
在这一背景下，藏汉双语译制工作受到了国家和社会的广泛关注。
然而，由于诸多原因，藏汉双语译制工作还存在一些问题和挑战，亟待我们进行深入研究和探讨。
二、藏汉双语译制工作现状分析2.1政策支持与法规建设我国政府高度重视藏汉双语译制工作，制定了一系列相关政策和支持措施。
例如，《关于加强和改进少数民族地区双语教育工作的意见》等文件明确提出要加大对藏汉双语教育的支持力度。
在法规建设方面，我国已经出台了《少数民族语言文字工作条例》等相关法规，为藏汉双语译制工作提供了法律依据和保障。
然而，政策的落实和实施效果仍有待提高，部分地区和单位对政策的理解和执行力度不够。
2.2资金投入与资源保障近年来，国家对藏汉双语译制工作的资金投入逐年增加，但仍难以满足实际需求。
此外，资源保障方面也存在一些问题，如人才短缺、技术水平有限等。
当前，藏汉双语译制工作中的人才队伍整体素质和数量仍有待提高，特别是在翻译、编辑、审校等核心环节，人才短缺现象较为严重。
2.3人才培养与队伍建设我国已经建立了较为完善的藏汉双语人才培养体系，包括高校教育、职业教育和继续教育等多种形式。
但在人才培养质量方面，仍有待提高。
此外，队伍建设的规范化、制度化程度也需要进一步提高。
当前，藏汉双语译制队伍中，专业素质参差不齐，缺乏统一的职业标准和培训机制。
青海牧区藏汉双语教学研究——以果洛州班玛县为例
“ 在上 世 纪末 民族 教育 事 业 逐 渐形 成 了 以县 城 为 中 心、 乡 寄宿制 小学 为重 点 、 村牧读 小 学 为补 充 的牧 区 教 育体 系 。特别 是 ‘ 两基 ’ 攻坚 以来 ， 班 玛县 通过 ‘ 贫
２ ０ １ ４ 年３ 月
西 北 成 人 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｎ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ． ２ ０１ ４
Ｎｏ ． ２
第
２ 期
青海牧 区藏汉双语 教学研究
班 玛 县 自１ ９ ５ ７ 年第 一 所 全 日制 学 校 开设 以来 ，
４２
调整后 的班玛县 民族寄宿制小学中的走读生使用完
全 以汉语授课 ， 不加授藏语文的第三种教学模式 ， 而 其 中的寄宿生则使用 以藏语授课 为主 ， 单科加授汉 语文的第一类教学模式 。班玛县藏文小学中使用的
了超 越式 的发展 。” ③目前 ， 全 县共 有 各 级 各类 学 校 １ ４ 所， 其 中民族 寄 宿制 小学 １ 所， 藏文中学１ 所， 乡寄 宿 制 小学 ｌ ０ 所， 社会 力 量 办学 ２ 所， 全 县 各 校在 校 生 ４ ９ ８ １ 名， 其 中幼 儿 园 在校 生 １ ８ ７ 名， 小学在校生３ ３ １ ０ 名， 初 中在校 生 １ ４ ８ ４ 名， 全 县共 有教 职３ ２ ４ １ ０ 名。
．
［ 关键字］牧区 ；双语教学 ；现状 ；建议 ［ 中图分类号］Ｇ ７ ５ ８ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ — ８ ５ ３ ９ 一 （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ４ ２ — ４ ０
西藏地区汉语言教学困境的破解之道
西藏地区汉语言教学困境的破解之道西藏地区位于中国西南边境，是中国的少数民族地区之一，同时也是汉藏民族交流的重要地区。
在西藏地区，汉语作为官方语言和主要的交流语言，对于当地的藏族同胞来说，学习汉语是十分重要的。
由于地理、历史、文化等因素的影响，西藏地区的汉语言教学面临着一些困境。
本文将就西藏地区汉语言教学的困境展开讨论，并提出相关的破解之道。
一、汉语言教学困境1.地理环境的限制西藏地区位于高原地带，地理环境特殊，气候寒冷，氧气稀薄，这些因素都给汉语言教学带来了一些困难。
部分汉语教师由于对高原环境的不适应，容易出现高原反应，影响了他们的教学效果。
这也给从内地来西藏任教的汉语教师带来了诸多不便。
2.语言传承的压力西藏地区的主要民族是藏族，在当地，藏语是最主要的语言。
由于西藏地区的汉族人口占比较少，因此汉语的传承面临一定的压力。
在这种情况下，如何让当地的藏族同胞更好地掌握汉语，成为了一个亟待解决的问题。
3.师资力量的不足由于西藏地区的汉语教学需求相对较大，但是师资力量却相对不足。
尤其是优秀的汉语教师更是稀缺，这就导致了教学质量无法得到有效提升的问题。
4.教学资源的匮乏在西藏地区，优质的教学资源相对匮乏，这包括教材、教学设备等方面。
而且由于地理环境的限制，很多优质的教学资源很难进入到西藏地区。
二、破解之道1.加大对汉语教师的培训力度针对西藏地区汉语教师在高原环境下的适应困难，应该加大对汉语教师的培训力度。
在招聘汉语教师的要注重对他们的高原适应能力进行考察，并提供相关的培训措施，包括高原环境的适应训练、健康保障等方面。
2.推动汉语教学与藏语教学相结合在西藏地区开展汉语教学，应当充分尊重和保护当地的藏语文化，推动汉语教学与藏语教学相结合。
通过将汉语教学与藏语教学相结合，可以更好地激发当地学生学习汉语的积极性，同时也有助于保护和传承藏语文化。
3.加大对教师队伍的建设力度针对西藏地区汉语教学中师资力量不足的问题，应该加大对教师队伍的建设力度，鼓励更多的优秀汉语教师到西藏地区从教，同时也要加大对当地汉语教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业能力。
试论藏区藏汉双语教育发展与思考
试论藏区藏汉双语教育发展与思考汉语作为一种在国际上日趋受到重视的语言，加强汉语的教育对于中国本土一些偏远地区尤为重要。
作为偏远地区的代表，藏区最应该重视的便是语言上的交流，因此，藏区藏汉双语的教育受到国家及当地政府的高度重视。
本文就藏区藏汉双语的教育发展状况展开论述，加深大家对藏区汉语发展状况的了解。
标签：藏汉双语；教育；汉语发展双语教育在当今社会各个国家都是普遍存在的教育模式，新中国成立以来，为了促进国内各民族和地区之间的经济文化各方面的交流，我国政府在少数民族地区大力推行了“双语教育”。
一、藏区藏汉双语教育的发展状况我国藏区实施藏汉双语教育能够让藏族人民更为便捷地走出来，加强本土与外界的交流，同时有利于提高藏族人民尤其是儿童和青少年的跨文化学习和文化吸收能力。
因此，在藏区实施的藏汉双语教育充分体现了在经济文化迅速发展的情况下，语言沟通的重要性和培养藏汉双语能力人才的重要性。
双语教育是在藏区及一些偏远地区普遍存在的，在双语教育实施的过程中，学生是以民族语言为教学语言，主要使用的是本民族文字的课本，在母语掌握熟练的情况下，逐步展开对汉语的学习和其他科学文化知识的学习，逐步提高自身的语言学习能力，进而过渡到对汉语言的进一步学习、探讨。
国家采取的一系列促进藏族教育改革与发展的特殊政策，使藏汉双语教育教学得到了大力的普及和推广，大大提高了少数民族教育质量。
就目前藏区藏汉双语教育的发展状况来说，藏汉双语教育取得的成就是不可小觑的，这是藏区人民和国家努力的结果。
双语教育的实施还需要更多的人参与其中，相信在不久的将来，藏区的双语教育将会得到更为广阔的发展空间。
二、藏区藏汉双语教育的思考我国藏区实施的藏汉双语教育具有现实和长远的双重意义，从现实情况来看，其有利于增进民族交流，促进藏区经济发展；从长远意义上来讲，其有利于藏汉两族文化的交流与融合，在保持其民族文化特色的前提下，增进民族感情和国家认同感，促进地区稳定、民族团结，有利于国家的长治久安。
藏汉双语年度工作计划
藏汉双语年度工作计划藏汉双语工作计划2023年序言本工作计划旨在确定2023年藏汉双语工作的重点，并制定切实可行的措施，以达到提高双语教育质量、促进藏汉双语交流与发展的目标。
本计划将围绕教育、文化、经济、社会等多个领域进行工作，并结合实际情况制定具体目标与措施。
一、教育领域1. 提高办学质量- 加强教师队伍建设，培训更多的藏汉双语教师。
- 完善教材体系，更新教学内容，增加实践环节，提高学生的实际运用能力。
- 增加教育资源的投入，改善藏语教学设施和条件。
2. 推动双语教育普及- 加大对藏语教育的宣传力度，提高民众对双语教育的认识和支持。
- 支持建立多样化的双语教育模式，包括双语学校、双语班级等。
- 在城市和农村地区建设更多的双语学校，提供更好的教学条件。
3. 强化双语教育评估- 建立有效的双语教育评估机制，对学生和教师进行评估，及时总结和改进教学工作。
- 加强对学生的评估，制定科学合理的学习目标和评价体系，确保教育质量的提升。
二、文化领域1. 传承和弘扬藏族文化- 加强对藏族传统文化的保护与研究，推动藏汉双语教育与藏族文化相结合。
- 组织丰富多样的文化活动，包括藏族音乐、舞蹈、戏剧等，吸引更多人参与和关注。
- 加强对藏族文化遗产的保护，修复和维护重要历史建筑和文物。
2. 促进文化交流与合作- 鼓励藏汉文化交流与合作，推动藏族文化与汉族文化相互学习与融合。
- 加强与其他地区和国家的文化交流，提升藏族文化的国际影响力。
- 组织文化艺术交流活动，增进不同文化之间的了解和友谊。
3. 建设藏族文化产业- 支持藏族文化创意产业的发展，鼓励创业者创办具有藏族特色的文化企业。
- 举办文化创意产品展览，推广藏族文化产品。
- 培育文化创意人才，提供专业培训和支持，促进文化产业的良性发展。
三、经济领域1. 扶持农牧民增收- 加大农牧民职业技能培训力度，提高他们的就业能力和收入水平。
- 推动农牧业现代化，引进科学技术，提高生产效率和质量。
青海藏汉双语教学调研报告
青海藏汉双语教学调研报告青海藏汉双语教学调研报告青海教育科学研究所一青海藏汉双语教学的基本情况青海是一个多民族聚居的西部省份,全省总人口518万,其中藏族人口113万,占全省总人口的21.89%。
我省藏族人口主要分布在6个藏族自治州,29个牧区县,18个纯牧业县，藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交错杂居”，虽然具有共同地缘和民族语言──文化的整体性特征，但随着各民族日愈频繁的交流和融会，民族语言的单一特性正在逐步发生变化。
其中：农区、半农半牧区由于农耕文化的普同性，接受汉文化影响较早，具有一定的汉语言环境；纯牧区牧民群众随季节流动、逐水草而居的传统生存方式仍未彻底改变，母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率低，藏汉双语教学遇到的困难最多；城镇及城乡结合部由于社会发育程度较高，受外界传媒的影响较大，社会主流文化对其个体浸入程度较深，因而对双语价值的认可程度较高。
双语教学作为发展民族教育的支撑体系，其发展的不平衡，实质上反映的是我省藏族基础教育发展的不平衡。
这种不平衡造成的差异，是形成多种双语教学类型产生的重要原因。
(一)双语学校的分布及类型据统计，截止2001年，全省开展藏汉双语教学的民族中小学共有1040 所，在校学生人，其中藏族小学1000所,在校学生93747人;藏族中学40所，在校学生14694人。
由于双语教学地区间的差异性，各地根据不同的语言实际，采用了多种类型的双语教学模式。
目前，全省大致形成了以下几种类型的藏汉双语教学模式：第一类，除开设汉语文课程外，其它课程均用民族语文授课；第二类，部分课程用汉语文授课，部分课程用民族语文授课；第三类，除开设民族语文课程外，其它课程均用汉语文授课。
海南、海北州和海西州天峻县各民族小学、基层寄宿制学校两种教学模式并存（即以藏语文授课为主，单科加授汉语文和以汉语文授课为主，单科加授藏语文），小学主要采用以藏语文授课为主，单科加授汉语文的教学模式；民族初中和高中基本采用以汉语文授课为主，单科加授藏语文的教学模式。
青海藏区双语教学环境下汉语教学的调查
１ ． ４ 认 识 与 态 度
一
文师资 队伍状况 、 教材使用情况 、 课堂教 学情况 、 教学水平 、 存在 的突 出问题等有 了一个较为全面的认识 。
１ ． ５ 对教学质量 的整体评价 对于藏区民族 中小 学汉语课教学质量 的调研 ， 主要采取 了座 谈、 问卷 调查 、 学生汉语水平测评 三种 形式 。参加座谈 的老师中 ，
绝大 多数认 为 自己所在 的学校汉语文课 教学质量差 。问卷调查 数据统计显示 ， 认 为 自己所在 的学校汉语课教学质量差 的比例超
现状 ， 把 握汉语教学 发展趋势及存在 的问题 ， 研 究汉语教学 的特
点及规 律 。 自２ ０ ０ ９ 年始 ， 我们 对青海藏 区汉语教 学情况进 行了 专题调研 。通过调查 ， 我们对青海省藏汉双语教学 区域 内的汉语
些” ， 这个 比例 占到了 ３ ％。实际上情况还妻更严重 。 部分教师 在 日常交 际、 教学 中使用 汉语不够流 畅 ， 往往会 夹
个 牧 区县 ， １ ８ 个纯牧 业县 。藏 族人 口的分布呈 现为 “ 大分 散 、 小 聚居 、 交错杂居” 的特 点。根据教育厅 民教处提供 的数据 ， 全 省开 展藏汉 双语 教学 的 民族 中小学 共 ｌ １ ６ １ 所， 在 校学 生 ３ ３ ． ６ 万人。 目前藏区民族中小学已全部开设 了汉语课程 。 １ ． １ 师资队伍状 况 我们在调查中发现 ， 青海省藏 区中小学汉语师资有较大 的缺 口， 能够用双语进 行汉语教学 的教 师更加紧缺 ， 教师结 构也不尽 合理 。 本 次调 查 的 ８ ５人 中 ， 有６ ７ 人认 为学 校 汉语 教 师 紧缺 ， 占 ７ ８ ％。学校汉语文师资 比较紧缺 。近年来 ， 藏 区汉语教师 队伍 的 学历层 次 比以往有所 提高 ， 调 查的 ８ ５ 人中， 有 本科 学历 的５ ７ 人， 为６ ８ ％； 有 大专学历 的 ２ ５ 人， 为３ ０ ％； 高 中（ 含 中专 ） ３ 人， 为２ ％；
藏区双语教育教学的探究
藏区双语教育教学的探究近些年来，我国在藏区的双语教育教学工作开展有了更为深刻的认识和理解，对于双语教育和教学的投入力度也不断的加大，在很大程度上确保了我国藏区双语教育教学工作的顺利开展。
但是就现阶段藏区双鱼教育教学过程中还是存在着或多或少的问题需要尽快的解决和完善。
本文将以开展藏区双语教学的必要性作为切入点进行叙述，浅要分析了当前我国藏区双语教育教学的现状，并针对性的提出了一些改革措施和方法。
希望能为广大藏区教师提供一些可供参考的意见。
标签：藏区；双语；教育教学；探究自从改革开放以来，我国对于藏区的重视程度不断提升。
尤其是西部大开发战略的实施，使得我国藏区经济文化科技发展迎来了新的高度。
藏区的教育工作也不断受到重视，尤其是藏区双语教学的开进一步加促进了藏区文化程度的整体提高。
双语教育在藏区的开展，不仅仅是提升藏区人民文化程度的一种方式，更重要的是可以更好的促进祖国各民族的团结与发展。
对于民族之间的相互促进、共同发展、文化建设和经济繁荣都有着至关重要的意义和作用。
一、开展藏区双语教学的必要性分析1.1有利于提升藏区人民整体的汉语水平藏区人民最普遍的语言是藏语，因此他们对于汉语的学习时间和程度就相对有限。
开展藏区双语教育教学，可以在很大程度上普及汉语普通话。
更主要的是可以更好地提升藏族人民整体汉语水平。
汉语是我国的母语，应该被广泛的普及。
而藏语带有我国悠久的历史文化气息和民族宗教特点，但是和汉语的有机结合将大大促进藏区学生学习汉语的能力。
1.2有利于各民族的文化建设和共同繁荣文化的大发展和大融合促进了各民族的文化建设和共同繁荣。
开展双语教学，是实现藏语和汉语的双重教学的基础，更是促进各民族之间人民交流的保障。
往大了说，藏区双语教学有利于实现我国各民族的文化融合，也有利于各民族之间的团结发展。
故而，展区双语教学实现了藏族和汉族之间的无障碍沟通，也大大促进了藏族地区的教育教学事业发展。
二、当前我国藏区双语教育教学的现状2.1学生的汉语水平相对较低藏区的人民汉语水平都相对较低。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。
为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。
一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。
在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。
同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。
2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。
由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。
当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。
3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。
编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。
但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。
4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。
双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。
这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。
二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。
在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。
2. 加强教师培训，提高双语教学水平。
由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。
3. 优化双语教材编写和教学评价体系。
在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。
农牧地区藏汉双语教学现状及思考
农牧地区藏汉双语教学现状及思考【摘要】农牧地区藏汉双语教学在农牧地区具有独特的特点，面临着一些问题和挑战，需要改进与发展。
目前的现状是教学资源不足，师资力量薄弱，教学质量参差不齐。
面对这些问题，需要加强政策支持与投入，完善师资队伍建设，促进学生全面发展。
教学模式的探索与创新也是关键，可以借鉴成功经验，提高教学效果。
通过这些努力，可以推动农牧地区藏汉双语教学向更好的方向发展，为地区教育事业的提升做出贡献。
【关键词】关键词：农牧地区、藏汉双语教学、现状、问题、挑战、改进、发展方向、教学模式、政策支持、师资队伍、学生发展。
1. 引言1.1 农牧地区藏汉双语教学现状及思考农牧地区藏汉双语教学是指在农牧地区开展的涉及藏语和汉语的双语教学，旨在促进少数民族地区的语言文化传承和发展，提高学生的语言能力和综合素质水平。
这种教学模式既有利于帮助藏族学生更好地学习汉语，也有利于促进汉族学生学习藏语，增进不同民族之间的沟通与理解。
农牧地区藏汉双语教学的特点主要表现在教学内容的设置上，注重融合藏汉两种语言文化元素，使学生在学习过程中更加接近实际生活。
这种教学还注重培养学生的双语能力和跨文化交流能力，帮助他们更好地适应多元文化社会的发展趋势。
目前农牧地区藏汉双语教学面临着教学资源匮乏、师资力量不足、教学质量参差不齐等问题。
为了提高教学质量，需要加强政策支持，增加对农牧地区双语教育的投入；完善师资队伍建设，加强教师培训和交流；也需要促进学生全面发展，注重学生的自主学习能力和实践能力的培养。
在未来的发展中，农牧地区藏汉双语教学应该继续探索和创新教学模式，结合当地实际情况，逐步建立起适合农牧地区教育发展的双语教育体系，为农牧地区少数民族学生提供更好的教育资源和发展机会。
2. 正文2.1 农牧地区藏汉双语教学的特点农牧地区的藏汉双语教学具有地域特色。
由于农牧地区的人口主要是藏族和汉族，藏汉双语教学在这些地区具有很大的需求和实践基础。
少数民族语言权利视域下藏汉双语教学的现状与对策——以青海省黄南藏族自治区泽库县为分析对象
少数民族语言权利视域下藏汉双语教学的现状与对策——以青海省黄南藏族自治区泽库县为分析对象隗牧羊;潘红祥【摘要】作为少数民族教育的特色内容,双语教学对促进民族地区经济社会发展、传承少数民族优秀文化和构建和谐民族关系具有重要的作用.在理论层面,双语教学必须以宪法规定的语言平等原则和公民自由理论为理念,指导制度设计和政策执行.在技术层面,培养合格的双语教学师资、增加双语教学资金投入和完善双语教材建设是保证双语教学取得良好效果的基本要素.【期刊名称】《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2014(032)003【总页数】6页(P146-151)【关键词】少数民族;语言权利;双语教学【作者】隗牧羊;潘红祥【作者单位】中南民族大学法学院,湖北武汉430074;中南民族大学法学院,湖北武汉430074【正文语种】中文【中图分类】G75作为一个多民族国家，中国各族人民在长期的历史交往过程中已逐渐形成语言使用的“多元一体”格局[1]。
一方面，许多群体拥有着自己的传统语言文字，在日常生活和传承本族传统文化时学习和使用本族语言文字；另一方面，从交流媒介和学习先进知识体系的工具性角度来看，汉语是中国境内最有利于推动现代化发展的工具性语言[2]。
由于每个民族的文化，尤其是语言文化具有同等的价值，因此，在多元文化的国家，政府在推行双语教学的过程中必须审慎思考的一个问题，即如何使汉语与少数民族语言文字的学习能够得到一个合理、公正的制度安排，尤其是在安排各级学校的语言课程和专业课程的教学语言时，既要尊重少数民族公民学习本民族的语言文字，拥有继承和发展本民族优秀传统文化的权利，又能让他们掌握汉语言文字，以便加强族际交流和现代科学文化知识的学习。
2013年7月底至8月初，本课题组一行四人深入青海省黄南藏族自治州泽库县开展了藏汉双语教学的调研活动。
课题组成员与当地教育部门工作人员、中小学教师、学生、家长进行了广泛的交流，实地了解了泽库县双语教学实施情况，收集了政府工作人员、教师、学生和家长关于学生学习汉语的意愿以及双语教学方面的意见。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国西部地区的一个重要民族聚居区之一，其丰富多彩的文化和历史传统给人留下了深刻的印象。
在这个地区，藏汉双语教学一直是一个重要的教育问题。
随着社会的发展和变革，藏族地区藏汉双语教学也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨藏汉双语教学存在的问题，并提出一些改进方法，以提高教学质量和效果。
一、存在的问题1.师资力量不足在藏族地区，缺乏高素质的双语教师是一个严重的问题。
很多教师缺乏专业的双语教学知识和技能，导致教学质量参差不齐，影响学生的学习效果。
2.教材匮乏目前，藏地区的双语教学教材相对匮乏，难以满足教学需要。
教材的质量和数量都需要得到改进和提高，以适应学生的学习需求。
3.文化差异汉族和藏族文化差异大，很多教师难以理解和融入藏族文化，导致教学内容和方式不够贴近学生的实际生活，影响教学效果。
4.语言环境差在藏族地区，汉语和藏语的使用环境存在很大的差异，很多学生对汉语的接触和使用比较有限，这也影响了他们的学习效果。
二、改进方法1.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强双语教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。
可以邀请专业的双语教育专家到当地进行指导，开展教师培训课程，提高教师的双语教学水平。
2.完善教材体系针对教材匮乏的问题，可以组织专门的教材编写工作组，编写符合学生学习需求和藏汉双语特点的教材，以丰富和完善教材体系，提高教学质量。
3.加强文化融合针对文化差异的问题，可以鼓励教师深入了解和融入藏族文化，设计符合学生特点和文化习惯的教学内容和方式，促进汉族和藏族文化的交流和融合，提高双语教学效果。
4.营造语言环境针对语言环境差的问题，可以鼓励学校和家庭共同营造良好的汉语环境，提高学生的汉语接触和使用频率，以增强他们的双语能力。
藏汉双语教学面临的问题及其对策
藏汉双语教学面临的问题及其对策作者：胡献刚来源：《速读·上旬》2014年第10期摘要：自中国改革开放以来，藏族地区的双语教育得到了飞速的发展，虽然历经曲折，但积累了很多的宝贵经验，目前藏族地区的双语教育体系形成了初步规模。
但是随着社会的发展以及文化的多元化趋势加剧，社会对于藏汉双语人才的需求大大的增加，藏族地区的双语教育的很多问题暴露出来。
本文针对西藏地区所存在的双语教学问题进行简析，并在此基础上提出了部分整改方法，为我国西部教育发展提供借鉴。
关键词：双语教学；藏区；问题；对策1 前言双语教学是指能在学校进行第二种语言或者是利用外语进行各门学科的教学，也就是让学校学生的外语或者是第二语言，通过特定的教学和环境，再经历多个阶段的训练，使其能够代替或者是接近其母语的水平。
在这里，我们有两个问题要弄清楚。
第一个问题就是，双语教学从本义上来讲也就是将两种语言同时作为教学的媒介语，然后在学习学科知识的同时来掌握第二语言；第二个问题是，双语教学必须是建立的教师和学生的互动之上的，课堂上不仅仅只有教师的授课，还应该有教师和学生直接的互动。
它要求的是要达到既能学会学科的知识，又能在学习知识的同时掌握第二语言。
目前我国的双语教育还处在一个初级的发展阶段，在研究双语的过程中，我国比较重经验介绍而轻理论研究，我国藏区的双语也不例外，虽然在实施的过程中取得了较大的成就，但是藏区的双语教育起步相对较晚，而且地区的性质相对比较复杂，所以目前藏区的双语教育还存在着许多需要改善的问题，本文主要列出这些问题，并提出解决的措施。
2 藏区双语教学面临的问题藏区中的藏族对于56个民族而言，是比较特别的。
藏区的地理位置、文化氛围让其民族具有浓厚的特点。
由此，其中的双语教学也富有民族性，这也让藏区双语教学的复杂程度加剧。
2.1藏区双语教学的发展不平衡一般来说，藏区双语教学有两种方式：第一，以藏语文为主，汉语文为辅助；第二，以汉语文为主，藏语文为辅助。
青海藏区藏汉双语教育发展与思考
青海师范大学民族师范学 院学报 Ｊｕｎ ｌｆ ｎｒ ｅ Ｔａｈ ｒＣ ｌｇ ｏ Ｑｎｈ ｉ ｅｃｅｓ ｎ ｅｓｙ ｏｒａｏ Ｍｉ ｉ ｓ ｅｃ ｅｓ ｏｅｅ ｆ ｉｇ￣Ｔ ａｈｒ Ｕ ｉ ｒｉ ｏｔ ｉ ｌ ｖ ｔ
２ １ 年 ５月 ０１
Ｍａ ．０１ ｙ２ １
身在青海藏区从事藏汉双语教育近 ３ Ｏ多年的经
历 ，对青海藏区民族学校改革开放 ３ 年来藏汉 ０ 双语教育的发展状况做如下简要分析 ：
（ ） 一 青海藏区基本情况
析现存 的主要问题并提出相关对策建议 ， 以进一 步促进青海藏区藏汉双语教育健康快速发展 ， 为 培养更多高素质 的具有 藏汉 双语或藏汉 英多语 能力的社会主义建设人才献计献策。
青 海藏 区藏 汉双语教 育 发展 与思考
才果 完 果
青海 西宁 ８ ００ ） １０ ８ （ 青海师范大学民族 师范学院
摘
献 策。
要： 本文重 点回顾 了改革开放 ３ 年来青 海藏 区藏汉 双语教 育的发展 历程 ， Ｏ 客观 分析现存 的主要 问题 ， 并提 出 关的对策建 相
议。 以进一步促进 青海藏 区藏汉双语教 育健康 快速 的发展 ， 为培养更 多高素质的具有藏汉双语或藏 汉英 多语 能力的社会建设人才献计
发中， 国家实施 “ 三江源 ” 自然生态保 护工程 ， 其
效能正在显现 。伴随着生态环境 的变化 ， 牧区的 人文环境也在发生变化 ， 表现为 当地牧 民群众 的
能： 它不仅满足 了国家的政治要求和藏区社会生 活的现实需要 ， 还进一步推动藏语言文字 和藏族 优秀传统文化 的保护 、 发展 和传承 ， 并通过它更
有效地培养藏族儿 童和青少年的跨文 化理解和 适应能力 。由此可见 ， 青海藏区实施的藏汉双语
藏族汉语教育现状分析报告
藏族汉语教育现状分析报告1. 引言藏族是中国民族大家庭中的一员，其语言文化十分独特。
然而，在现代社会发展的趋势下，汉语作为一种国家通用语言，在社交、职业发展等方面具有重要作用。
本文将对藏族汉语教育的现状进行分析，并提出相关建议，以促进藏族汉语教育的发展。
2. 藏族汉语教育现状2.1 教育资源不足由于地理和经济等因素的影响，藏族地区的教育资源相对匮乏。
尤其是在农村地区，汉语教育的课程设置和教材供应都十分有限。
这导致了许多藏族学生在学习汉语方面存在困难。
2.2 汉语教学方法不合理由于教师培训水平、教学方法的不当以及传统教育观念的影响，藏族汉语教学的方法普遍存在问题。
教师注重传授知识而忽略了学生的实际需求和兴趣，导致学生学习的积极性不高，学习效果较差。
2.3 校外环境影响学校外部环境也对藏族汉语教育造成了一定的影响。
在一些少数民族聚居地区，民族地域文化的影响比较重，汉语成为了一门陌生的外语。
这导致一些学生在学习汉语时缺乏实践和交流的机会，进一步增加了学习的难度。
3. 解决方案3.1 加强教育投入政府部门应加大对藏族地区教育资源的投入，提高汉语教育的可及性和质量。
建设更多的学校和教学设施，增加汉语师资力量，提供更多的教材和资源，为藏族学生提供更好的学习条件。
3.2 教师培训与教学方法改进加强对藏族汉语教师的培训，提高他们的教学能力和专业水平。
引入现代教育理念和教学方法，注重培养学生的实际应用能力，激发学生学习的兴趣。
3.3 创造学习环境在学校外部环境中，应积极创造汉语学习的机会和环境。
可以组织语言交流活动，鼓励学生参与实践和交流，提高汉语应用能力。
同时，可以通过多媒体等技术手段，为学生提供更多汉语学习资源。
4. 结论藏族汉语教育的发展与藏族学生的学习能力和语言交流能力息息相关。
政府、学校和教育部门应共同努力，加大对藏族汉语教育的投入，并改进教学方法，提供更好的学习环境。
只有这样，才能促进藏族汉语教育的健康发展，使藏族学生能够更好地适应和融入现代社会。
藏汉双语工作总结5篇
藏汉双语工作总结5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国的少数民族地区之一，藏汉双语教学是该地区教育中的重要组成部分。
藏汉双语教学存在一些问题，如语言隔阂、教学资源不足等，需要采取有效措施加以改进。
本文将结合藏族地区实际情况，分析藏汉双语教学存在的问题，并提出改进方法，以期促进藏族地区藏汉双语教学质量的提升。
1. 语言隔阂严重藏族地区是以藏语为主要语言的地区，而汉语在现代社会中有着重要的地位。
在学习汉语的过程中，很多藏族学生会遇到语言隔阂的问题，导致学习难度增加。
2. 教学资源不足在藏族地区，由于地理环境、经济条件等因素的影响，教学资源相对匮乏。
特别是教师数量和素质上的问题，这些都会严重影响到藏汉双语教学的开展。
3. 缺乏有效的教学方法传统的教学方法在藏汉双语教学中仍然占据主导地位，而缺乏创新的教学理念和方法，影响了教学效果。
二、改进方法1. 加强语言沟通为了解决语言隔阂问题，应该从教师、家庭和社会多方面进行加强。
教师应该结合藏汉文化，通过多种形式来进行教学，使学生更容易接受。
家庭和社会也应该加强对学生的汉语学习支持，让学生在生活中有更多的机会使用汉语，从而提高语言沟通的能力。
2. 加大对教学资源的投入政府应该加大对藏汉双语教学资源的投入，包括招聘更多的汉语教师，加强教师培训，提高教师的教学水平。
还应该加大对教学设备、教材等的投入，提升学校的教学条件，确保学生能够在良好的环境中学习。
3. 推行多元化的教学方法在教学方法上，应该进行创新，推行多元化的教学方法。
除了传统的课堂教学，还可以引入互动式教学、游戏式教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，提高学习积极性。
三、总结在藏族地区推行藏汉双语教学是十分重要的，但在实际开展过程中，存在一些问题。
为了解决这些问题，我们应该采取有效的措施，加强语言沟通、加大对教学资源的投入，推行多元化的教学方法，提高藏汉双语教学的质量。
希望通过大家的共同努力，让藏汉双语教学在藏族地区取得更好的发展。
三语环境下藏族中学英语教学现状及影响因素分析
三语环境下藏族中学英语教学现状及影响因素分析一、英语教学现状藏族中学英语教学现状主要表现在以下几个方面：1.教学资源匮乏。
由于藏族地区的经济落后和资源匮乏，教学资源有限，包括教科书、教学设备、师资等方面的不足。
这给英语教学带来了一定的障碍。
2.师资力量不足。
由于地理位置偏远和经济条件有限，很多藏族中学英语教师的素质和教学水平不高。
他们的英语水平可能有限，而且缺乏系统的英语教学训练，这影响了英语教学质量。
3.学生学习动力不足。
在藏族中学，学生的家庭环境和语言环境决定了他们对英语学习的动力和兴趣可能不高，这对英语教学也带来了一定的困难。
4.英语教学内容和方式单一。
由于教学资源的匮乏和师资力量的不足，很多藏族中学的英语教学内容和方式都相对单一，缺乏多样性和趣味性，这也影响了英语教学效果。
二、影响因素分析以上的英语教学现状主要受到以下几个因素的影响：1. 地理环境和经济条件。
藏族地区地理位置偏远，交通不便，经济条件落后，这导致了教学资源的匮乏和师资力量的不足，从而影响了英语教学质量。
2. 社会文化背景。
在藏族地区，传统文化浓厚，语言环境独特，学生对英语学习的需求和动力可能不足，这也影响了英语教学效果。
3. 政策和政策执行。
可能由于一些政策的原因，藏族中学英语教学的发展受到了一定的限制，如教学资源的配置和师资力量的改善等方面。
4. 学校和家庭环境。
学校和家庭环境对学生的英语学习动力和兴趣起到了重要的影响，如果这些环境的因素不利于英语教学，也会影响到教学效果。
三、对策建议针对以上的问题和影响因素，我们可以提出一些对策和建议：1. 加大对教学资源的投入。
政府可以加大对藏族中学英语教学资源的投入，包括教科书、教学设备等方面的更新和完善，从而改善英语教学的现状。
2. 加强师资培训。
政府可以组织相关的培训和培养计划，帮助藏族中学的英语教师提高自身的英语水平和教学能力，从而提高英语教学的质量。
3. 增强学生的学习动力。
中小学藏汉双语教育教学资源整合与优化策略
中小学藏汉双语教育教学资源整合与优化策略摘要：在新时代背景下，我国对教育资源的整合与优化提出了更高的要求。
特别是在民族地区，实施藏汉双语教育政策，旨在促进民族地区教育均衡发展，维护民族语言文化多样性，以及提升学生的综合素质。
中小学藏汉双语教育教学资源的整合与优化，是实现这一目标的重要手段。
关键词：中小学藏汉；双语教育教学；资源整合；优化策略引言藏汉双语教育教学资源整合是提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键。
在藏汉双语教学中，整合资源可以优化教学环境，提高教师教育教学水平，丰富学生学习内容，促进教育教学改革。
1中小学藏汉双语教育教学资源整合原则1.1尊重差异性在藏汉双语教育教学资源整合过程中，要尊重藏语和汉语两种语言的差异性，充分发挥各自的优势，实现资源共享。
首先，我们要认识到藏语和汉语在语法、词汇、发音等方面的差异。
藏语属于汉藏语系，其语法结构和汉语有所不同，例如藏语的语序是主语-对象-谓语，而汉语是主语-谓语-对象。
此外，藏语的词汇和汉语也有很大差别，藏语有很多独特的词汇，而汉语则有丰富的成语和典故。
因此，在教学资源整合过程中，要充分考虑这些差异，不能将汉语的教学模式简单地套用到藏语教学中。
其次，我们要充分发挥藏语和汉语各自的优势。
藏语在表达某些概念和情感方面具有独特优势，例如在描述自然景观、宗教文化等方面。
而汉语则在表达抽象概念、科学知识等方面具有较强的优势。
因此，在教学资源整合过程中，我们要充分挖掘和利用这两种语言的优势，让学生在学习和使用藏汉两种语言时都能得到充分的发展。
1.2符合实际需求藏汉双语教育教学资源整合应根据实际教育教学需求进行，满足学生全面发展、教师教育教学的需要。
在实际教育教学过程中，藏汉双语教育教学资源的整合应注重学生的全面发展。
这意味着，在提供藏汉双语教育教学资源的同时，要关注学生的思想道德建设、科学文化素养、身心健康以及艺术修养等方面，从而帮助学生形成全面发展的个人素质。
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青海藏汉双语教育现状与对策青海师范大学 武启云藏汉双语教育– – –青海藏汉双语教育的基本情况 青海藏汉双语教育存在的问题 青海藏汉双语教育改革的对策和建议藏汉双语教育一、青海藏汉双语教育的基本情况（一）、双语学校的分布及类型 ）、双语学校的分布及类型 （二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况 （三）、中小学双语教师的现状 ）、中小学双语教师的现状 （四）、中小学教学用语的衔接情况 ）、中小学教学用语的衔接情况 （五）、群众对双语教育的认识态度 ）、群众对双语教育的认识态度藏汉双语教育青海是一个多民族聚居的西部省份,全省总人口570多万,其中藏族人口 120万左右,约占全省总人口的21%。
青海省藏族人口主要分布在6个 藏族自治州,29个牧区县,18个纯牧业县藏汉双语教育藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交错杂 居”，随着藏族与其他民族间社会交往的不断加强 ，藏族聚居区双语现象越来越加普遍。
藏汉双语教育纯牧区牧民群众随季节流动、逐水草而居的传统生存方式仍未彻底 改变，母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率低， 藏汉双语教育遇到的困难最多农区、半农半牧区由于农耕文化的普同性，接受汉文化影响较早， 具有一定的汉语言环境 藏汉双语教育青海藏汉双语教育的基本情况青海各区民族 语言单一特性变化农区、半农半牧区特点纯牧区特点双语教育作为发展 民族教育的支撑体 系，其发展的不平 衡，实质上反映的 是青海省藏族基础 教育发展的不平衡 。
城镇及其结合部特点藏汉双语教育（一）、双语学校的分布及类型 ）、双语学校的分布及类型• 第一类，除开设汉语文课程外，其它课程均用民族 语文授课； • 第二类，部分课程用汉语文授课，部分课程用民族 语文授课； • 第三类，除开设民族语文课程外，其它课程均用汉 语文授课。
藏汉双语教育（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况• • • •1．小学教材 2．初中教材 3．高中教材 4．辅助教材藏汉双语教育（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况1、小学教材实施双语教育的各民 族小学普遍都在使用 藏语文、藏数学教材 ，使 用藏思想品德 、藏自然教材的学校 也比较多；只有少数 几所学校在使用藏社 会、藏劳动教材。
藏汉双语教育（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况•2．初中教材各民族中学均使用藏 语文教材，对新版藏 语文课本的反映比较 好；部分学校初一年 级开始使用人教社新 版《汉语》教材，其 余年级或使用全国统 编《语文》教材或使 用五协汉语文教材。
藏汉双语教育（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况3.高中教材全省农牧区的藏族 高中只有极个别学 校在采用以藏语文 授课为主，单科加 授汉语文的教学模 式，其余藏族高中 均以汉语文授课为 主，单科加授藏语 文。
藏汉双语教育（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况4.辅助教材青海省自1992年以来 ，根据原国家教委“同 步供书、配套建设”的 要求，逐步配套编译 了藏语文、汉语文、 物理、历史、生物以 及高中数理化的练习 册、假期作业、试验 报告册、课外习题集 、填充练习册、课外 阅读等辅助教材。
藏汉双语教育（三）、中小学双语教师的现状 ）、中小学双语教师的现状目前，全省各级各类藏族中小学共有教师8752名，其中专 任教师6510名，兼通两种语言文字的约占教师总数的40% 。
据调查问卷表明，在牧业县实施双语教育的学校中，有 近43.5%的教师不会用双语进行教学，而实际情况有可能还 藏汉双语教育 要远远高于这个比例。
(四)中小学教学用语的衔接情况•全省民族中小学 教学用语因地不同 、因校不同、因师 不同的问题十分突 出，特别是在汉语 过渡为部分学科教 学用语的始点、过 渡的形式、双语之 间的比例、用双语 授课的科目、民族 语和汉语的横向联 系和纵向衔接等方 面都没有一套科学 量化的标准藏汉双语教育(五)群众对双语教育的认识态度• 大多数群众开始重视语言的实际应用性 • 人们根据实际生活和社会、经济、文化事 业的发展与交流的需要，特别是经济的发 展，从实用性的角度来学习和使用一种最 通用的语言作为公共性交流语言，这又是 一个自然的选择和没有政治考虑的发展过 程藏汉双语教育二、青海藏汉双语教育存在的问题（一）、对藏汉双语教育的认识不统一 （二）、教材方面的问题 （三）、教学用语的衔接不科学、不规范 （四）、藏族幼儿学前教育还基本是空白 （五）、严重缺乏既会藏语文又会汉语文的运用 双语教育的师资 （六）、汉语教学薄弱，学生汉语基础差 （七）、对民族语文教学和双语教育的研究滞后藏汉双语教育(一)对藏汉双语教育的认识不统一• 藏族地区双语教育与社区因素、学校因素、家庭 因素之间构成一定的变量关系，并导致对双语教 育的不同认识。
• 第一种:人数越来越多; • 第二种 :人是中间过渡人群; • 第三部分:人数不多，构成较为复杂。
藏汉双语教育(二)教材方面的问题• 1．统编教材部分内容脱离藏族学生的生活实际。
• 2．五协版藏文教材的问题比较多的集中在理科教材。
藏汉双语教育(三)教学用语的衔接不科学、 教学用语的衔接不科学、不规范• 长期地、盲目地随意采用这种“用藏语口语释义，帮助 学生理解汉文”的办法，而不进行两种语言能力对应转 化的系统训练，藏族学生学汉语始终不能摆脱藏语对语 音、语意、语法各方面的影响，以致不少学生到了高年 级仍不能接受汉语言为载体的其它的学科教学，这其中 关键的问题是两种语言思维能力不平衡所致。
藏汉双语教育(四)藏族幼儿学前教育还基本是空白• 青海省广大牧区的藏族儿童由于居住地域的限制和 经济条件的制约，缺少学前教育的机会，无法得到 正规的、科学的学前教育，缺少或很少有比较正规 化的汉语语言经验。
藏汉双语教育(五)严重缺乏既会藏语文又会汉语文的运用双 语教育的师资• 在双语教师素质的综合架构中,师德、情感、能力、单语思 维、艺术修养、身心因素等方面保持了较高的分值，而文 化识力、知识结构、双语思维等方面相对较差。
• 青海省双语教师队伍中存在的主要问题:一是数量不足，二 是质量不高，三是外流现象十分严重。
藏汉双语教育（六）汉语教学薄弱， 汉语教学薄弱，学生汉语基础差• 藏族学生离开汉语课堂教学，就很少有使用汉语的机会 。
思维是伴随着语言进行的,不会说汉语，就不会用汉语 思维。
以往的汉语教学照搬内地汉语教学的经验，忽视 了藏族学生学习第二语言的特殊规律。
• 教材编写照搬统编教材的框框，内容安排“重”教师，“轻” 学生，“重”知识的传授，“轻”技能的培训，以“文”代“语”； 确定各册教材中生字、词语、语法等知识点时缺乏科学 的客观标准；部分练习的内容和方式雷同，缺乏实用性 。
藏汉双语教育(七)对民族语文教学和双语教育的研究滞后• 由于对双语教育的长期实践缺乏全面的研究和总结，尤其 缺乏在科学理论指导下对双语教育系统的教学试验研究， 所以迄今没有在理论上对双语教育,特别是藏族学生学习 第二语言的规律和特点，以及两种语言之间的正负迁移问 题进行更深入地研究。
在实践中也没有建立起完善的双语 教育体系，总结出一种成功的教学模式。
藏汉双语教育三、青海藏汉双语教育改革对策及建议（一）、进一步提高对藏汉双语教育改革重要性、 紧迫性认识 （二）、坚持“分类指导、分区规划、双语并进、优 势发展”的原则 （三）、合理选用教材、提高教材质量，实现汉语 教材的现代化 （四）、切实加大双语师资队伍建设力度 （五）、建立统一的双语教育考核和评估体系，实 施汉语水平考试制度 （六）、加强双语教育实验研究和教育理论研究藏汉双语教育(一)进一步提高对藏汉双语教育改革重要性、 进一步提高对藏汉双语教育改革重要性、 紧迫性的认识• 我国汉语已成为各民族共同交往的通用语言，汉语文成为 最新、最快、容量最大的信息载体，成为知识和科技情报 的最丰富的信息库。
• 汉语文掌握的程度已成为少数民族发展生产力以及科学文 化的重要因素。
• 随着我国改革开放的不断深入和加入WTO，经济全球化趋 势日益加快，英语──这一世界通用语言在我国政治、经 济、文化发展中的作用显得越来越重要。
藏汉双语教育(二)坚持“分类指导、 分类指导、分区规划、 分区规划、双语并进、 双语并进、优 势发展”的原则• 双语教育不仅涉及到学制、师资、教材等一系列的教育内部 的问题，也是一个政策性强，涉及面广，比较敏感的原则问 题。
• 现阶段青海省藏汉双语教育应当把握的基本原则是：正确处 理民族语文授课与汉语文授课的关系问题，实现教学用语同 学生语言基础及全国语言环境的双向衔接。
藏汉双语教育(三)合理选用教材， 合理选用教材，提高教材质量， 提高教材质量，实现汉语 教材的现代化• 教材是实施双语教育的基础工程，是提高教育教学质量的保证 • 鉴于五协版理科教材存在的质量问题，应聘请相关学科的独立 审稿人对藏文理科教材进行审读。
• 录音教材的制作，集文字、图象、声音于一体的多媒体教材的 研制，将以一种立体型的教材模式突破师生人手一册课本的传 统格局。
藏汉双语教育(四)切实加大双语师资队伍建设力度• 今后青海省双语师资队伍建设应重点抓好以下四方面 的工作: • 一抓充实（充实教师绝对数量）； • 二抓配套（补足各专业、各学科教师）； • 三抓提高（现有教师知识更新和能力的提高）； • 四抓稳定（防止双语教师流失）。
藏汉双语教育（五）建立统一的双语教育考核和评估体系， 建立统一的双语教育考核和评估体系，实施汉 语水平考试制度• 建议有关部门应积极组织标准化考试和测验，并针对各地双语 教育的实际，建立同类学校统一制卷命题，统一考试的制度， 有效地评估各地教育发展状况和教学水平。
• 在部分少数民族地区推行汉语水平考试，能够全面提高学生的 汉语文实际运用能力。
我们认为尽快与国家汉语等级考试制度 接轨，是今后藏族中小学汉语教学改革的主要目标。
藏汉双语教育(六)加强双语教育试验研究和教育理论研究•双语教育涉及教育、民族、语言文化、心理等诸多领域，是理论 性、实践性很强的一项有着跨文化和综合性特点的教育活动。
双 语教育过程中有许多方面的问题，有待于我们进一步开展教学试 验研究和教育理论研究。
目前，我们认为应着重进行以下两方面 的研究。
教育技术是教育思想、教育理论、教育目的、教育内容 、教育形式、教育方法等的有机整•开展上述试验研究，要健全完善双语教育的管理机构和研究机构 。
藏汉双语教育四、几个值得思考的问题• 1、双语教育的内涵问题 • 2、双语教育的对象问题 • 3、双语教育的文化实质问题藏汉双语教育藏汉双语教育。