青海藏汉双语教育现状与对策

青海藏汉双语教育现状与对策
青海师范大学 武启云
藏汉双语教育


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青海藏汉双语教育的基本情况 青海藏汉双语教育存在的问题 青海藏汉双语教育改革的对策和建议
藏汉双语教育


一、青海藏汉双语教育的基本情况
（一）、双语学校的分布及类型 ）、双语学校的分布及类型 （二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况 （三）、中小学双语教师的现状 ）、中小学双语教师的现状 （四）、中小学教学用语的衔接情况 ）、中小学教学用语的衔接情况 （五）、群众对双语教育的认识态度 ）、群众对双语教育的认识态度
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青海是一个多民族聚居的西部省份,全省总人口570多万,其中藏族人口 120万左右,约占全省总人口的21%。

青海省藏族人口主要分布在6个 藏族自治州,29个牧区县,18个纯牧业县
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藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交错杂 居”，随着藏族与其他民族间社会交往的不断加强 ，藏族聚居区双语现象越来越加普遍。

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纯牧区牧民群众随季节流动、逐水草而居的传统生存方式仍未彻底 改变，母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率低， 藏汉双语教育遇到的困难最多
农区、半农半牧区由于农耕文化的普同性，接受汉文化影响较早， 具有一定的汉语言环境 藏汉双语教育


青海藏汉双语教育的基本情况
青海各区民族 语言单一特性变化
农区、半农半牧区特点
纯牧区特点
双语教育作为发展 民族教育的支撑体 系，其发展的不平 衡，实质上反映的 是青海省藏族基础 教育发展的不平衡 。

城镇及其结合部特点
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（一）、双语学校的分布及类型 ）、双语学校的分布及类型
• 第一类，除开设汉语文课程外，其它课程均用民族 语文授课； • 第二类，部分课程用汉语文授课，部分课程用民族 语文授课； • 第三类，除开设民族语文课程外，其它课程均用汉 语文授课。

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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
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1．小学教材 2．初中教材 3．高中教材 4．辅助教材
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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
1、小学教材
实施双语教育的各民 族小学普遍都在使用 藏语文、藏数学教材 ，使 用藏思想品德 、藏自然教材的学校 也比较多；只有少数 几所学校在使用藏社 会、藏劳动教材。

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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
•2．初中教材
各民族中学均使用藏 语文教材，对新版藏 语文课本的反映比较 好；部分学校初一年 级开始使用人教社新 版《汉语》教材，其 余年级或使用全国统 编《语文》教材或使 用五协汉语文教材。

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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
3.高中教材
全省农牧区的藏族 高中只有极个别学 校在采用以藏语文 授课为主，单科加 授汉语文的教学模 式，其余藏族高中 均以汉语文授课为 主，单科加授藏语 文。

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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
4.辅助教材
青海省自1992年以来 ，根据原国家教委“同 步供书、配套建设”的 要求，逐步配套编译 了藏语文、汉语文、 物理、历史、生物以 及高中数理化的练习 册、假期作业、试验 报告册、课外习题集 、填充练习册、课外 阅读等辅助教材。

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（三）、中小学双语教师的现状 ）、中小学双语教师的现状
目前，全省各级各类藏族中小学共有教师8752名，其中专 任教师6510名，兼通两种语言文字的约占教师总数的40% 。

据调查问卷表明，在牧业县实施双语教育的学校中，有 近43.5%的教师不会用双语进行教学，而实际情况有可能还 藏汉双语教育 要远远高于这个比例。

(四)中小学教学用语的衔接情况
•全省民族中小学 教学用语因地不同 、因校不同、因师 不同的问题十分突 出，特别是在汉语 过渡为部分学科教 学用语的始点、过 渡的形式、双语之 间的比例、用双语 授课的科目、民族 语和汉语的横向联 系和纵向衔接等方 面都没有一套科学 量化的标准
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(五)群众对双语教育的认识态度
• 大多数群众开始重视语言的实际应用性 • 人们根据实际生活和社会、经济、文化事 业的发展与交流的需要，特别是经济的发 展，从实用性的角度来学习和使用一种最 通用的语言作为公共性交流语言，这又是 一个自然的选择和没有政治考虑的发展过 程
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二、青海藏汉双语教育存在的问题
（一）、对藏汉双语教育的认识不统一 （二）、教材方面的问题 （三）、教学用语的衔接不科学、不规范 （四）、藏族幼儿学前教育还基本是空白 （五）、严重缺乏既会藏语文又会汉语文的运用 双语教育的师资 （六）、汉语教学薄弱，学生汉语基础差 （七）、对民族语文教学和双语教育的研究滞后
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(一)对藏汉双语教育的认识不统一
• 藏族地区双语教育与社区因素、学校因素、家庭 因素之间构成一定的变量关系，并导致对双语教 育的不同认识。

• 第一种:人数越来越多; • 第二种 :人是中间过渡人群; • 第三部分:人数不多，构成较为复杂。

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(二)教材方面的问题
• 1．统编教材部分内容脱离藏族学生的生活实际。

• 2．五协版藏文教材的问题比较多的集中在理科教材。

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(三)教学用语的衔接不科学、 教学用语的衔接不科学、不规范
• 长期地、盲目地随意采用这种“用藏语口语释义，帮助 学生理解汉文”的办法，而不进行两种语言能力对应转 化的系统训练，藏族学生学汉语始终不能摆脱藏语对语 音、语意、语法各方面的影响，以致不少学生到了高年 级仍不能接受汉语言为载体的其它的学科教学，这其中 关键的问题是两种语言思维能力不平衡所致。

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(四)藏族幼儿学前教育还基本是空白
• 青海省广大牧区的藏族儿童由于居住地域的限制和 经济条件的制约，缺少学前教育的机会，无法得到 正规的、科学的学前教育，缺少或很少有比较正规 化的汉语语言经验。

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(五)严重缺乏既会藏语文又会汉语文的运用双 语教育的师资
• 在双语教师素质的综合架构中,师德、情感、能力、单语思 维、艺术修养、身心因素等方面保持了较高的分值，而文 化识力、知识结构、双语思维等方面相对较差。

• 青海省双语教师队伍中存在的主要问题:一是数量不足，二 是质量不高，三是外流现象十分严重。

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（六）汉语教学薄弱， 汉语教学薄弱，学生汉语基础差
• 藏族学生离开汉语课堂教学，就很少有使用汉语的机会 。

思维是伴随着语言进行的,不会说汉语，就不会用汉语 思维。

以往的汉语教学照搬内地汉语教学的经验，忽视 了藏族学生学习第二语言的特殊规律。

• 教材编写照搬统编教材的框框，内容安排“重”教师，“轻” 学生，“重”知识的传授，“轻”技能的培训，以“文”代“语”； 确定各册教材中生字、词语、语法等知识点时缺乏科学 的客观标准；部分练习的内容和方式雷同，缺乏实用性 。

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(七)对民族语文教学和双语教育的研究滞后
• 由于对双语教育的长期实践缺乏全面的研究和总结，尤其 缺乏在科学理论指导下对双语教育系统的教学试验研究， 所以迄今没有在理论上对双语教育,特别是藏族学生学习 第二语言的规律和特点，以及两种语言之间的正负迁移问 题进行更深入地研究。

在实践中也没有建立起完善的双语 教育体系，总结出一种成功的教学模式。

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三、青海藏汉双语教育改革对策及建议
（一）、进一步提高对藏汉双语教育改革重要性、 紧迫性认识 （二）、坚持“分类指导、分区规划、双语并进、优 势发展”的原则 （三）、合理选用教材、提高教材质量，实现汉语 教材的现代化 （四）、切实加大双语师资队伍建设力度 （五）、建立统一的双语教育考核和评估体系，实 施汉语水平考试制度 （六）、加强双语教育实验研究和教育理论研究
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(一)进一步提高对藏汉双语教育改革重要性、 进一步提高对藏汉双语教育改革重要性、 紧迫性的认识
• 我国汉语已成为各民族共同交往的通用语言，汉语文成为 最新、最快、容量最大的信息载体，成为知识和科技情报 的最丰富的信息库。

• 汉语文掌握的程度已成为少数民族发展生产力以及科学文 化的重要因素。

• 随着我国改革开放的不断深入和加入WTO，经济全球化趋 势日益加快，英语──这一世界通用语言在我国政治、经 济、文化发展中的作用显得越来越重要。

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(二)坚持“分类指导、 分类指导、分区规划、 分区规划、双语并进、 双语并进、优 势发展”的原则
• 双语教育不仅涉及到学制、师资、教材等一系列的教育内部 的问题，也是一个政策性强，涉及面广，比较敏感的原则问 题。

• 现阶段青海省藏汉双语教育应当把握的基本原则是：正确处 理民族语文授课与汉语文授课的关系问题，实现教学用语同 学生语言基础及全国语言环境的双向衔接。

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(三)合理选用教材， 合理选用教材，提高教材质量， 提高教材质量，实现汉语 教材的现代化
• 教材是实施双语教育的基础工程，是提高教育教学质量的保证 • 鉴于五协版理科教材存在的质量问题，应聘请相关学科的独立 审稿人对藏文理科教材进行审读。

• 录音教材的制作，集文字、图象、声音于一体的多媒体教材的 研制，将以一种立体型的教材模式突破师生人手一册课本的传 统格局。

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(四)切实加大双语师资队伍建设力度
• 今后青海省双语师资队伍建设应重点抓好以下四方面 的工作: • 一抓充实（充实教师绝对数量）； • 二抓配套（补足各专业、各学科教师）； • 三抓提高（现有教师知识更新和能力的提高）； • 四抓稳定（防止双语教师流失）。

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（五）建立统一的双语教育考核和评估体系， 建立统一的双语教育考核和评估体系，实施汉 语水平考试制度
• 建议有关部门应积极组织标准化考试和测验，并针对各地双语 教育的实际，建立同类学校统一制卷命题，统一考试的制度， 有效地评估各地教育发展状况和教学水平。

• 在部分少数民族地区推行汉语水平考试，能够全面提高学生的 汉语文实际运用能力。

我们认为尽快与国家汉语等级考试制度 接轨，是今后藏族中小学汉语教学改革的主要目标。

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(六)加强双语教育试验研究和教育理论研究
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双语教育涉及教育、民族、语言文化、心理等诸多领域，是理论 性、实践性很强的一项有着跨文化和综合性特点的教育活动。

双 语教育过程中有许多方面的问题，有待于我们进一步开展教学试 验研究和教育理论研究。

目前，我们认为应着重进行以下两方面 的研究。

教育技术是教育思想、教育理论、教育目的、教育内容 、教育形式、教育方法等的有机整
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开展上述试验研究，要健全完善双语教育的管理机构和研究机构 。

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四、几个值得思考的问题
• 1、双语教育的内涵问题 • 2、双语教育的对象问题 • 3、双语教育的文化实质问题
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