力的平衡优秀课件

装置
用纸片代替小车，废弃的圆珠笔芯将滑轮安装在多孔的演示板上 ，将在水平桌面上的操作改为竖直面操作，既消除了摩擦对实验的 影响，也增加了演示实验的可见度，还可以任意改变纸片所受两个 力的方向，用剪刀将纸片剪开解决了探究同时作用在两个物体上的 力是否是平衡力的问题，将钩码直接放在用废弃的矿泉水瓶做成的 小盘里。这样改进的优势是实验方案更完善，操作方便，现象明显 ，使学生在掌握知识的和技能的同时，培养了学生的创新意识。
使同一纸片受到大小相等， 方向相反但不在同一直线上 两个力。将纸片向下拉，松 手纸片 向上移动
将纸片扭转一个角度。松 手纸片转动。
验证猜想4 ： 两个力可能要作用在同一物体上
使两纸片同时受到同 一直线上大小相等， 方向相反的两个力。 用剪刀将纸片从中间 剪开。观察到两纸片
滑向两边 。
滑向两边
将拴有纸片的细线斜挂在定滑轮上，如图所示， 重复以上操作，将实验现象记录在表格中
实验记录表格
实验
作用在物体上的两个力的情况
运动状态
大小
方向
是否在一条直线 是否改变 上
同一物体 不相等 相反 在同一条直线上 改变
同一物体 相等
相反 在同一条直线上 不改变
成一定角度
同一物体 相等
/相反
不在同一条 直线上
不同物体 相等
相反 在同一条直线上
改变 改变
分析与论证 二力平衡的条件：
作用在同一物体上的两个力，如果大小 相等，方向相反，并且在同一直线上，这两 个力就彼此平衡。
4.跳伞运动员及携带物品总重力为800N，从高空竖 直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他 所受空气阻力 < （填“＞”、“＜”或“＝”， 下同）800N；后来匀速下落，匀速下落时所受的空 气阻力 = 800N。
【七】谈一谈：这节课的收获！
【八】想一想：怎样区别平衡力和相互作
用力？
五·教学反思与自我评价
【一】用小车代替了木块，
减小了摩擦力对实验的影响，
但摩擦力仍然存在. 【二】 使用小车的局限性
1，不能探究同时作用在不同物体上的两个力的是否平衡。 2，探究不在同一直线上两个力是否平衡时，在水平面将 小车扭转一个角度，作为演示实验可见度不高。 3，只能探究小车在水平方向上所受两个拉力的平衡关系， 限制了学生的思维。影响学生对二力平衡条件的全面理解。
教科版八年级物理下册第八章
第二节 力的平衡
一·教学目标：
（一）知识与技能：认识二力平衡的条件，会应用二力
平衡知识分析问题。 （二）过程与方法：经历认识二力平衡条件的实验探究过 程。 （三）情感、态度、价值观：通过探究，培养学生的科学 态度和辩证唯物主义观。
二·实验内容设计：
课本采用如图装置进行
探究，存在以下问题 :
三·教学过程
画一画， 猜一猜 ，议一议，比一比， 做一做， 练一练 ，谈一谈，想一想
【一】 画一画（对图片进行受力分析）
静
止
F
的
电
灯
G
匀
速
F浮
上
浮
的
潜
水
G
艇
静
F浮
止
的
轮
船
G
匀
速
降
F
落 的
运
动
员
G
探究课题：二力平衡的条件
【二】猜一猜：
两个力在怎样的条件下才能平衡？ 猜想1：两个力的方向可能要相反
4，验证猜想三：使同一纸片受到大小相等，方向相 反，但不在同一直线上两个力。将纸片向下拉，松手纸 片向上移动。将纸片扭转一个角度。松手纸片转动。
5.验证猜想四：使两纸片同时受到同一直线上大小相 等，方向相反的两个力。用剪刀将纸片从中间剪开。观 察到两纸片滑向两边。
验证猜想1：两个力的方向可能要相反
猜想2： 两个力的大小可能要相等 猜想3： 两个力可能要在同一直线上 猜想4： 两个力可能要在同一物体上
【三】议一议:
如何探究二力平衡条件？ 需要哪些实验器材？这些器材在实验中的作用？ 怎样设计实验方案和实验记录表格？ 实验有哪些注意事项？
【四】比一比：
请小组代表发言并展示设计的实验记录表格
实验记录表格
接着根据实验方案通过师生合作利用控制变量法完成
探究，培养学生团结合作能力。用反证法和控制变量 法开始探究。
【五】做一做（师生合作探究）
1 . 组装实验装置， 2.验证猜想一:使同一纸片受到同一直线上大小相等
，方向相同的两个力，此时纸片运动。 3，验证猜想二。让同一纸片受到同一直线上，方向相
反，大小不等的两个力，在左右两盘中加入不同数目的 钩码，纸片滑向一边，再使两边勾码数相等，观察到纸 片处于静止状态。
整个课堂体现了教师的主导作用与学生的主体地 位。利用创新模式，充分调动了学生的学习积极性， 对学生创新也起到了潜移默化的作用。学生经历了 整个探究过程。深刻理解二力平衡的条件，在培养 学生科学探究能力的同时，培养了学生科学的探究 精神。促进学生全面发展，有 效推进物理实验教学
实验 同一物体
作用在物体上的两个力的情况
大小
方向
是否在一条直线 上
相等
相同
在同一条直线上
运动状态 是否改变
同一物体 不相等 相反 在同一条直线上
同一物体 相等
相反
在同一条直线上
成一定角度
Hale Waihona Puke 同一物体 相等/相反不在同一条 直线上
不同物体 相等
相反
在同一条直线上
让学生设计方案，真正体现了学生的主体地位，也激 发了学生思维。老师再作适当补充，体现了老师主导地 位。最后提出：木块和小车在木板上有摩擦力，挂在空 中，小车重力又太大，考虑摩擦力，重力对探究的影响 ，最后得出用硬纸片作为研究对象的优点。培养学生用 辨证唯物主义和创新意识。
使同一纸片受 到同一直线上大小 相等，方向相同的 两个力，此时纸片 滑向一边。
验证猜想2 ： 两个力的大小可能要相等 让同一纸片受到同一直线上， 方向相反，大小不等的两个 力，在左右两盘中加入不同 数目的钩码，放开纸片，纸 片 滑向一边 。
再使两边钩码数相等，观察， 纸片将 保持平衡 。
验证猜想3 ： 两个力可能要在同一直线上
共物 等大 反向 同线
【六】练一练
1.下列四图哪些反映了二力平衡( 乙、丙 )
2.下列物体中，受到平衡力作用的是（ D ）
A、正从地面腾空而起的火箭 B、竖直向上抛出的石子 C、沿光滑斜坡越滚越快的小球 D、在水平直路上匀速行驶的汽车
3.放在水平桌面上的木块处于 静止状态，下列各对力中是平 衡力的是（ C ） A、木块的重力和木块对桌面的压力 B、木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力 C、木块的重力和桌面对木块的支持力 D、木块的重力和木块对地球的吸引力