谈词语的积累途径和方法

2014年教学论文●语文科

作家冰心说得好：“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可以搭个过门，四、五、六块就更好，可以摆出个比较复杂的东西了。”（《谈点读书与写作的甘苦》）它形象地道出了积累词语的重要性。叶圣陶也曾有言：“厚积言有物。”对此，我想就词语的积累从三方面谈谈自己的看法。

一、词语积累的途径

1.以课本为主

众所周知，语文课本具有内容丰富、知识面广、词汇准确等特点，同时，又是同学们学习语文的主要工具。因此，立足课本，从课本中学习语言，积累词汇，应当是最直接、最基本、最主要的渠道。所以，阅读中同学们应时时将自己需要（指第一次遇见，或曾经见过，但没有掌握）的词画出来，以充实自己存储词语的仓库。

2.以报刊杂志，影视生活为辅

课本尽管内容丰富，但却不能包纳方方面面的知识，更何况生活是如此的多姿多彩，语言又是如此的灵活多变。因此，在以课本为主的前提下，还需不断积累来自报刊杂志，影视生活的词语。有人说：“语文来自生活。”其中便道出了语文课本之外，即课本外知识的重要性，尤其是丰富的词汇。俄国著名作家果戈里留下的“随身笔记”，犹太作家肖洛母·阿来母的《后母娘的词汇》便有力地证明了这个道理。

二、词语积累的方法

1.建立有序的词汇储存系统

现行的中学语文教材，以课文为中心，词汇的出现受到课本的限制；影视作品、报刊杂志中词汇是因自己需要而侧重记忆。因此，输送同学们头脑中的词语往往是杂乱无章的。如果我们只重记忆，自然难免遗忘，同时也不利于表达时呼之欲出。为此，我们应在大脑中建立有效的词汇存储系统。具体方法是：当新学到一个词语后，把这个词的同义词，反义词以及相关的词都列出来，然后进行分析比较。例如学到了新词“悽惋”后，可列出“悽恻”、“悽凉”、“凄清”、凄楚、凄怆、凄切、凄然、凄惨、悲哀、悲愁、悲怆、悲苦、悲凉、悲戚、悲切、悲伤、悲郁等意义相近的词和“喜悦”、喜幸等意义相反的词，这样，经过大的加工，实际上就把一个新词编入了一个组织系统，使它不再是散兵游卒，也有效地抵制了遗忘。这种存储系统主要的特点是按词的类似性和相关性排列，目的是拓宽词汇量，加强记忆。再如“叫”这一动作，与此相关的有吠、嗥、吼、嘶、啸、啼、鸣、嗓等，更具体一点则有狗吠、狼嗥、狮吼、马嘶、虎啸、猿啼、鸡鸣、鹊嗓等。因此，通过如此归类整理后，在使用词语时，一个词的出现，往往可以引出一串词的活跃，为写作提供了更宽广，更准确的选择机会。

2.在反复运用中巩固

积累词语只是手段，运用才是目的。如果只一味地积累词语，但却不能通过写作加以运用，那么，不仅所积累的词语容易遗忘，而且写作能力也不会有根本性的提高。那么具体运用的方法是怎样呢？

这里主要介绍两种：①以事证词法。即当你想去游历某个地方或塑造某种形象时，你首先读读有关这方面的一些文章，对其中一些恰如其分的词语留心理解并识记。然后当你身临其境时，尽可能回想你预告储备的一些词语来描绘

所见之景。如此反复，便能达到熟记和运用的目的。②以词寻事法。即当你学到新词时，刻意在记忆中搜寻一些能与该词相吻合的情景、事物，包括文学作品，并随手写下这些词语，进行片断练习，使所学词语形象化，具体化，并以此加强记忆。

三、积累词语三忌

1.忌死记硬背

学习语文，积累词语需要强化记忆，但这种记忆却不是指孤立地、机械地死记硬背。否则，死记的却是什么也没有记住，尤其是单个的词语。因此，“理解+记忆”才是上策。

2.忌“有头无尾”

所谓“有头无尾”即没有恒心，不能坚持。有了开头，但却不能善始善终。而同学们却又常常犯这样的毛病。以致半途而废。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒”“集腋成裘，非一日之功”。尤其是积累词语，那的确是活到老，学到老的事情，只有具有“咬定青山不放松”，“任尔东南西北风”的恒和韧的精神，才能在写作中运用出鲜活、准确、生动的词汇。

3.忌不关注生活

丰富的词汇来源于丰富的生活，不关注生活，仅关注语言，实属舍本逐末之举。一切准确、精炼、严谨、富有表现力和感染力的词汇皆源于丰富的生活。孔子说：“多识于鸟兽草木之名”，其中的“名”与生活中的“物”是统一的，鲁迅的散文《从百草园到三昧书屋》提到许多实物：菜畦、石井栏、皂杂树、桑椹、蝉、黄蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、昊蚣、斑蟊、何首乌、木莲等等，如果不是作者以丰富的生活为基础，无论如何也叫不出这么多事物的名称，

绘不出“如斑蟊会啪的一声，从后窃喷出一阵烟雾”的神态，尤其是“啪”、“喷”两词的运用，更是形象至极。所以只有关注生活，丰富词汇，才能写出各种事物的差别，各类事物的特点。

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”以上仅为个人实践所得的体会。固然不算是绝妙的方法，如能给同学们一些启示，自然不胜欣慰。但生活是丰富多彩的，社会是千姿百态的，真正的学习方法应是“勤+恒+巧”。总之一句，天道酬勤！