人教版一年级数学上册第四单元教学设计

第四单元单元计划

单元教学内容：认识图形（一）（P34-P38）

单元教材分析：

在现实中学生直接接触的大多是立体图形，因此立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入→知识的教学→知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性

单元学情分析：

学生从生活经验出发通过感知物体来认识区分物体，形成表象，再上升为图形符号，然后回到生活中来应用各种物体。学生在玩中学，在不知不觉中感悟知识。进一步体会到新课程标准所强调的数学学习，应遵循学生学习的心理规律，重视学生的生活经验和知识基础，促使学生积极参与，注入情感，投入学习，体验知识。数学来源于生活，生活中也处处有数学，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践。引导学生在生活实例中发现数学问题，构建数学模型等都是生活问题数学化的具体表现。皮亚杰认为，人对物体的认识是从人对客体的活动开始的。在教学活动中，儿童如果不具有他自己真实的活动，教育就不能成功。从学生的认知需要出发，通过感知活动、操作探究活动、观察想象活动，引导学生在亲身经历的活动中，获得大量的直接感性认识。

单元教学目标：

知识技能：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球体等立体图形，能辨认和区别这些图形。

数学思考：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

问题解决：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力。并在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

情感态度：使学生初步感受数学与实际生活的联系，感受图形的美。

单元教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

单元教学难点：初步建立空间观念。

单元课时安排：2课时

认识立体图形…………………………………1课时

作业…………………………………………1课时

课的类型：新授课

教学方法：讲授、谈话、动手操作、观察、讨论

教学准备：有关图形卡片、各种形状的实物若干

教学改进措施：

1、注意培养学生的观察意识好能力。

2、要给学生提供充分的动手操作的机会。

3、要注意培养学生的数学交流与合作的意识和能力。

4、要鼓励学生积极探索，教学中教师要经常为学生创造“最佳发展区”，让学生利用已有知识，主动探索和发现新知识。

课题认识立体图形（一）

教学内容：教科书第34—35页，练习八的内容。

授课时间：年月日

教材分析：

“认识物体和图形”的编排，教材是按三个层次进行处理的：知识的引入——知识的教学——知识的应用，符合学生掌握知识规律。在知识的引入和应用者两个环节上，注意体现数学的现实性和生活化。在编排时，充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。教材特别注意设计那些学生能亲自参加的、有兴趣的活动如滚、搭、画、找一找等如他们直观感受图形的特点，有利于发展空间观念。

学情分析：

教学目标

知识技能：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体。

数学思考：能够识别这些物体和图形，初步理解相关概念的意义。

问题解决：使学生形成一定的观察能力和动手操作实践能力。

情感态度：使学生形成一定的合作意识和应用数学知识解决实际问题的意识，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体。

教学难点：能够识别这些物体和图形，初步理解相关概念的意义。

授课类型:新授课

教学方法：谈话、观察、动手操作、对比、讨论。

课时安排：1课时

教学准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品，课件。

教学过程：

一、感知物体的形状

导语：同学们，请拿出你们准备的东西，看一看，摸一摸，说一说它们的形状分别是怎样的。然后请每个小组派一名代表向全班同学说说这些物品的形状好吗？

分一分：引导学生将形状相同的物品放在一起。

议一议：引导学生说说为什么这些物品要放在一起。

（学生看一看、摸一摸、说一说）

二、初步了解物体的外形特征

1、看一看（引导学生进一步观察）从各小组刚才汇报的情况来看，每个小组都把大小不一样的“球”放在一起，把所有正体放在一起。但是，大家在分的方法上不尽相同。（各小组进一步刚才，并重新分类）

2、说一说（引导学生进一步思考）请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品那些地方有相同之处呢？（每组学生说出各自的想法，教师对有不同意见的学生给予表扬。）

3、讲一讲（教师重点重点地进行讲解）。各组同学分得对不对呢？（教师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最后让学生感知各种物体的形状）

学生感知：它们的形状如何如何。

三、初步理解物体的本质特征

1、比一比（引导学生边操作、边思考）。请同学们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体、正方体的物品，先各自在桌子上滚一滚，推一推，比较一下：在操作这些物体时有什么不同的感受，再请每个小组派代表汇报。（学生汇报：球和圆柱都能滚，并且球能随意滚，圆柱必须躺着滚；而长方体、正方体只能推着走。）

2、搭一搭（引导学生动手实践）。现在请各个小组的同学用桌子

上的物品来搭一搭造型。先想一想搭什么，其余同学要紧密配合，共

同完成任务。

3、想一想（引导学生深入思考）。通过刚才的搭建，同学们思考

一下：为什么长方体、正方体、圆柱搭起来方便，而球搭起来很困难

呢？（让学生明白：平平的面可以任意搭建，而且比较牢固，球圆圆

的，不容易搭建，只能放在顶上。）

四、巩固新知

看一看、数一数

看图形，数一数各种相同的图形分别有几个。

五、总结与迁移练习

1、说一说（引导学生对所学知识进行简单总结）让学生摸着桌

子上的物品说说四种图形的特征。

2、讲一讲本课所学的知识的记忆方法。

3、练一练。请同学们回家以后，在家里找一找，看看家里那些

物品和我们今天认识的相同，返校后我们一起交流，好不好？

作业设计：

1、课本37-38页练习八

2、同步指导练习

板书设计：

课后反思：

长方体 正方体 球 圆柱 立体图