于漪语文教育思想与教学实践初探

于漪语文教育思想与教学实践初探

作者简介：霍欣娟（1988.2～），性别：女，籍贯：河北省石家庄，单位：陕西师范大学，职称：研究生，学历（2011级硕士）研究方向：语文教学论。

摘要：于漪是当代语文教育界的一代名师，她以“一辈子做教师，一辈子学做教师”的名言和理想在三尺讲台上默默奉献了一生，不管在理论或是实践中都颇有建树。在她五十多年的教学生涯中，于漪形成了独特的教育思想体系和教学艺术体系，深深地影响了中国的现代语文教坛。

关键词：于漪；教育思想；教学实践；启示

一、于漪语文教育思想概说

1、语文教育性质观

于漪老师对语文学科性质的认识不是一蹴而就的，是经过多年探究和完善，才逐步走向成熟。在早期的文章里她提出：“语言文字是工具，人们用它来表情达意。思想感情为里，语言文字为表，这就决定了语文课的基本特点：工具性和思想性。”后来在《准确而完整地认识语文学科的性质》一文中进一步指出：“说语文学科具有人文性，绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科具有工具性，也绝不是削弱它的人文精神。所以我强调要准确而完整地认识语文学科的性质。工具性和人文性沟通交融，互渗互透。”逐步用“人文性”代替“思想性”，赋予了语文更为深广的文化内涵，更准确、更贴切地揭示了语文的本质特点。

2、语文教育目的观

于漪老师站在时代的高度，再结合语文学科的特点，提出了独特的语文教育目的：“教文育人”。于漪认为，教语文，千万不能见文不见人，只重知识的传授和技能的训练，而忽视人的培养。她提出“教文”与“育人”是统一的。要实现“教文育人”的目的，就要全面提高学生的素质、能力和智力，就要培养完善的人，当然，这不是轻而易举的事，需要长期的贯彻正确的教育思想，需要重视方式方法的学习和研究。

3、教师情感能力观

首先，于漪老师认为，作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字有深切的爱，而且这种爱要达到“痴迷”的程度。“教育事业是爱的事业，师爱超越亲子之爱，友人之爱。”她一直相信，“只有对学生真心一片，才能与学生心心相印”。其次，于漪还认为，教师在学生心目中的地位，不完全取决于业务水平，而是取决于德、才、识、能的综合因素，取决于人格和品行。这些综合素质，包括教师的专业功底、良好的口头表达能力、教学机智、教师的创新精神等等。可见，于漪老师不仅在专业素质方面严格要求自己，同时也为其他一线教师提出了希望并树立了很好的榜样。

二、于漪教学实践方面列举

1、关于备课方法

上好一节课的前提是进行有效备课。于漪老师根据自己的实践经验提出了“三次备课”。第一次备课——不看任何参考资料，全靠自

己的理解对教材进行一次整体把握；第二次备课——广泛涉猎，仔细对照。与他人的备课内容进行对照，哪些东西是共有的，哪些是人有我无的，哪些是自己独有可成为特色的。第三次备课——一边教一边改。在上课的细节中进行区别和总结，课后再次备课，修改教案。

于漪老师的“三次备课”展现了她独特的教学风格，正是由于反复探索、不断改进的认真备课，使她的专业素养和教学水平快速发展。

2、关于情感教育，感染学生

于漪老师在教学中，感情是十分丰沛的。她会通过自己的讲读以及和学生的互动训练，把无声无情的文字变为有声有情的语言，生动地再现作者的思想感情，在学生心中引起共鸣。例如她在教关于纪念周总理的散文《春天的沉思与回忆》时，先以泰格尔的诗“让死者有那不朽的名，让生者有那不朽的爱”作为导入，制造动人的气氛和情境，学完第一节又带领学生一起背诵赵朴初的词《金镂曲·周总理逝世周年感赋》，“缓缓灵车经过路，万众号呼总理，泪尽也，赎公无计”加重学生对文章情感的体验，最后又引用杜甫《七律》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”来升华情感，对学生的心灵塑造起了潜移默化的作用。这样不仅对课文内容进行了很好的讲解，同时也是对学生心灵和情感的很好陶冶与升华。

三、于漪教育思想及实践对当代语文教育的启示

1、语文教育要有人文精神

当前，我国中小学语文教育存在的问题是不可忽视的，诸如过分地

强调知识性、规律性和对内容的剖析等，忽视学生情感情趣以及想象力、创造力的培养。要知道教育的终极目的是人文关怀，是人文精神的追求，是人格的塑造。所以语文教育要真正体现出对人性的关怀与感情的升华，要借助语言文字这个媒介，与人自身的生活方式道德观念相联系，使之内化为人的思想感情，唤起学生学习语文的激情和悟性，真正塑造学生的人品和心灵。

2、教学中真正“以学生为本”

在当前，全面实施素质教育，实施教育课程改革，全面贯彻以学生为本的教育理念，是教育领域的一场势不可挡的深刻变革，我们应该热爱学生、尊重学生；因材施教，指导学生探究学习、合作学习；健全学生人格，掌握学习方法，为学生步入社会和终身学习打好基础。以学生的发展为本，并且是以每一个学生的发展为本，将学生真正培养成德智体美劳全面发展的人，这才是我们教育事业的使命。

3、教师的角色转换与教学能力提升

信息社会和知识经济社会的到来迫使教师的传统角色和观念必然

要发生重大改变，在《教育一财富蕴藏其中》的报告中指出：“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到伴奏者的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而且塑造他们。”此外，必须提高教师的品德素养和业务素质，这样才能为新一轮语文课程改革提供坚实而有力的基础。我们应当以于漪老师为榜样，在各方面严格要求自己，以

自身的行为做表率，真正做到言传身教，将新时代的学生培养成综合素质全面发展的有用之才。

参考文献：

[1] 赵丹.特级教师于漪语文教育思想研究[j].广西师范大

学.2003.5

[2] 于漪.于漪文集.第一卷[m]，山东教育出版社，2001年8月版，第138页

[3] 曹明海.语文教育思想论[m].青岛海洋出版社.2002.177

[4] 戴前伦.当代中国语文教育改革名家评介[m].成都出版

社.1993年11月