创意玩具设计ppt课件

创意玩具设计：理念与实践
——基于幼儿园教育实践的反思
问题的缘起
如果玩具是“教科书”，那么谁有资格编写这种“教科 书”？
长期以来，玩具这种“教科书”编写者（玩具设计者与 生产者）与使用者（教师、家长与幼儿）分别在两条平行线 上运行。
于是，买玩具的人说玩具难买，卖玩具的人也说玩具难 卖。
那么，谁来实现买卖的沟通呢？怎样才能实现买卖双赢 呢？
竹蜻蜓的启示
令您無法再賴床的竹蜻蜓鬧鐘
竹蜻蜓的诗情画意
教育活动设计的反思
教育活动设计包括哪些内容呢？一个原创性的教育活 动设计至少涉及到四个维度的设计：
1.文本设计（教案设计）：把整体教育思路转换成一个完 整教育方案；
2.情境设计（场地设计）：根据内容选择恰当的空间展开 教育过程；
3.教具设计（玩具设计）：根据幼儿学习特点选择有效的 呈现方式与互动方式。
（三）创意设计的基本策略
1.创新驱动：引进新观念，采用新 方法设计富有新意的产品。 2.移植交叉：运用仿生学原理，在 交叉学科之间相互移植异质要素设 计富有复合型功能的产品。“他山 之石可以攻玉。” 3.改型革新：在原有产品的基础上， 优化结构，提升效能。 4.时尚魅力：引进时尚元素提高产 品的魅力。
狭义的设计观认为只有职业化的设计人员所从事的创 造性地活动才叫设计，例如工程师、建筑师、服装设计师、 发型设计师等等。这种设计的定义强调设计是一种专业化 的活动，并且都有“可见”的物质成果。
（一）设计（design）的概 念
从词源学的角度考察，“设”意味着“创造”，“计”意 味着“安排”。
design的基本词义是“图案”、“花样”、“企图”、 “构思”、“谋划”等，词源是“刻以印记”的意思。
虑与理想蕴藏着哲学，思想与探索需要观念的更新和方法 机制的科学。
——柳冠中(中国工业设计协会副理事长)
设计的不同含义（二）
3.设计就是经济效益 面临世界贸易全球化发展，如果缺少工业设计在工
业产品领域中的必要作用，中国的经济损失是不可估量 的。
——林衍堂(香港理工大学设计系副主任) 4.设计就是协同
3.游戏性
游戏性是指玩具的玩法。
儿童的注意力和兴趣容易转移,他们充满着好奇心,独 特、新颖的玩法会引起他们的注意和激发他们的兴趣,并 能培养他们的探索精神下和想象力。
好的玩法还能化平淡为神奇,增加玩具的附加值,同时 也会得到家长的喜欢。
儿童玩具游戏性以操作动作为基础,在轻松欢乐的状 态下,将儿童的创造性和教育相结合。
因此，设计的基本概念是“人为了实现意图的创造性活 动”。它有两个基本要素：一是人的Biblioteka Baidu的性，二是活动的创造 性。
（二）设计的不同含义 （一）
1.设计就是创新。 如果缺少发明，设计就失去价值；如果缺少创造，产
品就失去生命。 ——刘东利(香港) 设计是追求新的可能。 ——武藏野(日本)
2.设计就是文化 纷乱与混沌掩盖着秩序，彷徨与矛盾孕育着机会，忧
鱼人合体
三、玩具设计（Toy Design）
（一）儿童玩具的构成要素
儿童玩具的四大构成要素
1.安全性
在玩具的安全性设计中要注意以下几个方面： 首先,儿童玩具的材料要具有无毒性,有的玩具油漆味浓
重,孩子闻后有过敏反应有的布艺玩具的材料中甚至含有易诱 发儿童呼吸道疾病的甲醛成份
其次是外型结构要圆滑无尖锐形态,有锋利的棱角容易给 幼儿造成伤害
建筑学者库地奇（John Kurdich）认为：创意是一种挣扎， 寻求并解放我们的内在。
赖声川先生说：“创意是看到新的可能，再将这些可能 性组合成作品的过程。”
（二）创意的含义
创意包含两个主要的面向：“构想”界面与“执行”界 面。
“寻找”与“解放”在更深的层面说明以上两种界面的创 意工作。
赖声川先生把这两部分称作创意的“二部神秘曲”，既 独立又互相联系，它是通过两个步骤进行的——欲望的涌现， 以及表达这种欲望的方式。
第三是结构设计要合理、质量要牢固,如有些玩具的小零 件容易脱落,会造成儿童误吞。
第四是要根据不用儿童年龄阶段特点,设计不同的安全性 能的玩具产品,明确玩具适合哪个年龄阶段的儿童玩耍,这样 才能更好的保护广大儿童的身心健康。
2.功能性
功能性是指玩具所具备的使用价值。
功能性针对不同年龄层的儿童生理和心理的特殊需求, 利用外观造型,科学技术来加以实现。
创意设计除了具备了“初级设计”和“次设计”的 因素外，需要融入“与众不同的设计理念——创意”。
（一）创意（Creativity） 的概念
古往今来，人们对创意的认识不同，所作的定义也各不 相同。
Robert J.Sternberg认为，创意是生产作品的能力，这些作 品既新颖（也就是具有原创性，是不可预期的），又恰当 （也就是符合用途，适合目标所给予的限制）。
4.程序设计（过程设计）：根据目标定位与学习过程分解 教育过程，形成明晰的教育步骤或环节。
一、什么是设计?
设计有广义和狭义之分。
广义的设计认为,只要是人的有目的的活动都叫设计。 按照这种说法，原始人类打制石器、切削树木是设计；家 庭主妇计划晚餐的菜谱、整理房间是设计；小学生挑选玩 具、做作业也是设计……这种设计的定义涵盖了人们生活 的方方面面，设计成为人的基本活动。
作为设计师本身，更重要的是具备自身的素质和知 识结构及群体设计意识，也就是用立体知识结构与相邻 科学协同设计研究的意识。
——俞军海(蜻蜓工业设计公司总经理)
二、什么是创意设计？
创意设计，把再简单不过的东西或想法不断延伸给 予的另一种表现方式。
创意设计，包括工业设计、建筑设计、包装设计、 服装设计、个人创意特区等内容。
玩具的功能性对于儿童来说是至关重要的,昂贵的玩 具未必适合儿童的年龄特点,有些玩具制作精美,引人注目, 但是对儿童来说功能性不强,满足了儿童一时的拥有欲望, 玩了几次后就不再感兴趣。
所以，儿童玩具设计要注重功能性因素的开发,具有 良好使用特点和教育价值的玩具,才能使儿童在使用这些 玩具的过程中,集中注意力,潜力得到发展。
4.形态结构 形态结构是指玩具的外观造型和内部结构。
儿童玩具的形态一定要符合儿童的心理和中国传 统的审美情趣。美观大方的造型、独特新颖的结构, 有利于儿童高尚审美情趣的培养。