《匆匆》教学课件PPT文档
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匆匆 朱自清 ppt课件
教学重难点
重点
理解文中细腻的情感表达和精妙的修辞手法
难点
将作者的情感与现实生活联系，引导学生产生自己的思考和感悟
教学过程
• 导入：通过播放一段有关时间的视频，引导学生 进入主题
教学过程
文本解读
梳理文章结构，让学生了解文章的整体框架
分析文中使用的修辞手法和表达技巧，如排比、比喻、拟人等，引导学生感受作者细腻的情 感表达
艺术特色
细腻的描绘
朱自清运用细腻的描绘手法，如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从 饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”等，生动地展现了时间的无情流逝。
独特的修辞
文章中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，既丰富了文章的表现力，又增强了 读者的感受力。
音乐感十足
朱自清的《匆匆》具有很强的音乐感，文章长短句的运用和叠词的重复，使文章节奏明快 ，易于朗读和记忆。
教学过程
• 探讨文中主题和作者情感，让学生了解作者对时间的思考 和感悟
教学过程
拓展与延伸
让学生分享自己对于时间的感悟和体验，引导学生产生自己的思考
通过阅读其他有关时间的文学作品，进一步加深学生对时间主题的理解 和感受
教学过程
总结与布置作业
总结本节课学到的知识和技能
布置课后作业，如写一篇有关时间的短文或者读 书笔记等
匆匆 朱自清 ppt课件
目 录
• 朱自清简介 • 《匆匆》的创作背景 • 《匆匆》的全文解读 • 《匆匆》的文学价值与社会意义 • 《匆匆》的朗诵技巧与示范 • 《匆匆》的教案设计
01
朱自清简介
朱自清的生平
朱自清（1898-1948），原名 自华，后改名自清，出生于江 苏省东海县（今连云港市东海 县）。
《匆匆》ppt课件完整版
形散而神不散，通过自由 联想和内心独白的方式展 现作者的思考和情感。
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
部编人教版六年级语文下册《匆匆》教材课件
三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？ 在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你 认为应该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻 看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情 时……往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用 心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
第1课时
第2课时
课题导入 第1课时
遮挽：拦阻;挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
游丝：蜘蛛所吐的丝， 飘荡于空中。本课指 作者觉得没在这世界 上留下那么一点点有 意义的痕迹。
水面上有一条线，仿 佛游丝一样，在水面 上摇动。
头涔涔：形容汗水从头上不断向 下流的样子。本课指时间如梭， 作者却无力抓住而汗流不止。
泪 潸 潸 ： 流泪不止 。 本 课 指时间如梭，作者却无力 抓住而泪流不止。
√
shēn)
二、填一填。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳（ 蒸融 ）了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像（ 游丝 ）样的痕迹呢？
三、理解文章。
文章写了日子___一__去__不__复__返的特点；再 写自己的八千多个日子____来__去__匆__匆_和 __稍__纵__即__逝___。
作者发现日子在洗手、吃饭、默默…… 时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
小练笔（课后第三题）
你对“时间的流逝”有什么感触？ 仿照第3自然段把你的感触写出来。
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩
耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时， 便从匆匆移动的光影中过去。
结合词语识记： 收藏 蒸融 徘徊
《匆匆》优秀课件
《匆匆》优秀PPT课件
此次PPT课件主题为“匆匆”，将带你一起探讨快节奏生活背后的意义，以及如 何缓解快节奏生活带来的压力。
快速概览
主题概述
介绍快节奏生活及匆匆的定义。
匆匆的危害
分析快节奏生活带来的身体、心理和生活方面 的危害。
匆匆的现象
探讨快节奏生活下的“匆匆”现象。
匆匆的突破与坚持
提出缓解快节奏生活的方法，以及强调适当缓 解快节奏生活的重要性。
现抑郁症状。
3
生活
匆忙会导致缺乏思考时间，错失人生中 的重要时刻。
“匆忙的生活是现代生命的一大特色，然而，过度的匆忙并不能带来好处。”
匆匆的突破
深呼吸
花一些时间进行深呼 吸，让身体感到放松。
锻炼身体
进行适当的运动可以 帮助缓解压力，让身 体更健康。
规划时间
制定清晰的时间表， 写下计划，可以有计 划地完成任务。
附加内容
减压功具
放松活动
不同类型的减压球、弹力类器械、 抖音卡路里轮等。
逛街、看电影、吃美食、泡澡、 听音乐等多种方式。
自然风光
美丽的自然风光可以让你暂时摆 脱漫长的工作和压力。
Hale Waihona Puke 放松心情和家人、朋友相处， 放松心情以摆脱快节 奏生活带来的压力。
匆匆的坚持
1 计划合理
更改自己的思维习惯，慢 慢适应规律生活。
2 长期规划
长期规划可以让你更有动 力，同时提高工作效率。
3 积极心态
保持好心态和乐观情绪， 可以避免因工作压力而导 致的心理问题。
结语
此次PPT深度探讨了快节奏生活下的“匆匆”现象，并提出缓解快节奏生活的方 法。希望大家能够在忙碌中找到平衡，并更好地享受人生的美好。
此次PPT课件主题为“匆匆”，将带你一起探讨快节奏生活背后的意义，以及如 何缓解快节奏生活带来的压力。
快速概览
主题概述
介绍快节奏生活及匆匆的定义。
匆匆的危害
分析快节奏生活带来的身体、心理和生活方面 的危害。
匆匆的现象
探讨快节奏生活下的“匆匆”现象。
匆匆的突破与坚持
提出缓解快节奏生活的方法，以及强调适当缓 解快节奏生活的重要性。
现抑郁症状。
3
生活
匆忙会导致缺乏思考时间，错失人生中 的重要时刻。
“匆忙的生活是现代生命的一大特色，然而，过度的匆忙并不能带来好处。”
匆匆的突破
深呼吸
花一些时间进行深呼 吸，让身体感到放松。
锻炼身体
进行适当的运动可以 帮助缓解压力，让身 体更健康。
规划时间
制定清晰的时间表， 写下计划，可以有计 划地完成任务。
附加内容
减压功具
放松活动
不同类型的减压球、弹力类器械、 抖音卡路里轮等。
逛街、看电影、吃美食、泡澡、 听音乐等多种方式。
自然风光
美丽的自然风光可以让你暂时摆 脱漫长的工作和压力。
Hale Waihona Puke 放松心情和家人、朋友相处， 放松心情以摆脱快节 奏生活带来的压力。
匆匆的坚持
1 计划合理
更改自己的思维习惯，慢 慢适应规律生活。
2 长期规划
长期规划可以让你更有动 力，同时提高工作效率。
3 积极心态
保持好心态和乐观情绪， 可以避免因工作压力而导 致的心理问题。
结语
此次PPT深度探讨了快节奏生活下的“匆匆”现象，并提出缓解快节奏生活的方 法。希望大家能够在忙碌中找到平衡，并更好地享受人生的美好。
《匆匆》(完美版)PPT课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形 影不离，却又转瞬即逝。
第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
破折号起解释说明的作用。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢？
课后习题第二题
第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
心中已有答案 警示珍惜时光
照应 开头
首尾呼应
首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。 在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构 更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印 象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一 去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感 慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
层次梳理
主旨归纳
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时 警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光 阴，白白地走一遭。
8 匆匆第一课时课件(共15张PPT)
合作探究 体会最后一个问句表达的情感。
从无奈，到惆怅，再到自我激励，还是要有所 作为，这才是生命的情感
例子：珍惜时间 人生最宝贵的是什么呢？是不计其数的金钱吗？ 是至高无上的权利吗？是随心所欲的自由吗？ 不是，是那些溜走了就再也回不来的时间啊！
读一读 背一背
再读问句，体会情感
你是如何理解作者连续问这种方式的？
在连续的追问中，表达对时光流逝的怅然 若失。
习得方法 再读问句
学习第四自然段 思考：作者又是如何表达自己的情感的？
用你问我答的方式朗读，体会作者的情感
读一读
问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 没有剩下什么。 我留着些什么痕迹呢？ 我没留下什么痕迹。 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我不曾留着像游丝样的痕迹。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 是的。 但不能平的为什么偏要白白走这一遭啊？ 不能白白走这一遭。
8 匆 匆（第一课时）
朱自清
板块一：导语引入， 走进匆匆
同学们，《论语》中有这样一句话：子在川 上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”意思就是说
时间
时间就像这流水一样，一去不复返。面对 匆匆流逝的时间，你有什么想法呢？今天，我 们就跟随朱自清先生一起走进《匆匆》去体会 作者的感受。
板块二：感情朗读 感受匆匆 要求： 学生听老师朗读，边听边思考，你从课文中 感受到了什么？
板块三 品析问句 学习方法
一.找一找
课文中有两个地方使用了一连串的问句，找到并用 自己喜欢的符号勾画出来。
学习第一自然段
1.作者提了些什么问题？读一读
2.这些问题是通过怎样的方式提出来的？ 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 小结：排比句表现了自然万物循环往复的特点， 在此基础上顺势提出自己的问题，把时间与自然 万物形成对比，表达作者对时间匆匆而去的感叹。
8 匆匆 说课课件(共22张PPT)
焦点：关注表达，描述“匆匆”
抓关键词句+背景资料
背景资料：文章写于1922年3月28日，当时正处于五四运动落潮期， 作者感受着时代的脉搏，内心充溢着找不到出路的迷茫苦闷。
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在 默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大 海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
作者通过反
复的追问，表达
了
。
焦点：关注表达，描述“匆匆”
5 拓：习语言
叶子黄了，有（ 再绿 ）的时候； 潮 水退 了，有（ 涨 ）的时候；月亮缺了， 有（ 圆 ）的时候。
焦点：关注表达，描述“匆匆”
抓关键词句+结合图片 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸 潸了。
触点：拓展延伸，不甘“匆匆”
出示朱自清先生背景资料： 1961年考入北京大学，年仅18岁；21岁那年出版诗集《小小的
人》；1922年写下《匆匆》，1922年文学研究会8位诗人的合集《雪朝》 中，收了他的诗作19篇之多。
（师读）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
（生读）我留着些什么痕迹呢？我何曾留意着像游丝一样的痕迹呢？
起点：创设情境，思考“匆匆”
读
思
导
叩问题眼 结合经验 读想结合
聚点：理清文脉，探寻“匆匆”
1 读：夯基础
叠词：头涔涔 泪潸潸 茫茫然 赤裸裸 伶伶俐俐
2 读：明词义
3 读：说内容
1
思考“匆匆”
2
3 描述“匆匆”
4
六年级下册语文课件 2匆匆 人教新课标(共46张PPT)
一连串追问。表 达了作者对日子一去 不复返的无奈。
2 匆匆
小练笔
这一自然段作者运用排比、对比的修 辞手法表达了对时间飞逝的无奈和留恋。 想一想，仿照课文写一写。
2 匆匆
燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢?
2 匆匆
课堂演练
一、辨一辨，选一选。
年华 光阴 日子 1.聪明的，你告诉我，我们的( 日子 )为什么一 去不复返呢? 2. (岁月 )如歌，催人奋进。 3.这些孩子正值豆蔻( 年华 ),充满朝气。 4.(光阴 )似箭，日月如梭。
2 匆匆
二、写出下列句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。（ 排比 ） 2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去， 从我脚边飞去了。（ 拟人 ） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻 ） 4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ 反问 ）
2 匆匆
句子品析:
于 是 —— 洗 手 的 时 候 ， 日子从水盆里过去;吃饭 的时候，日子从饭碗里 过去;默默时,便从凝然 的双眼前过去。 排比
日常生活细节
时间在不经意之 间悄然流逝。
2 匆匆
句子品析:
机灵、灵活。 本课指时间流逝非常快。
天黑时，我躺在床上,他便 伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
2 匆匆
③ 我留着些什么痕迹呢？ ④我何曾留着像游丝样的痕
《匆匆》朱自清散文PPT课件
• 展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
作者意识到了时间匆匆吗？他的表现又如何？ 找出文中语句。
聊天的时侯 玩耍的时候 看电视的时候
3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
把时间匆匆而去形象的说成“如轻烟” ， 比喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵即 逝，作者用全身心去感受时光的流逝。
匆匆，一去不复返？
在文中勾画出相关语句，读一读，
说说自己的体会。
1.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子。
• 作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖 上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；日子 显得渺小，消逝得快，无声无息，无影无踪；表 现出作者十分无奈的愁绪。
赤裸裸（chiluǒ luǒ）伶伶俐俐（líng lì ）
徘徊（pái huái） 游丝（yóu sī）
自由朗读第一自然段， 你读懂了什么？从哪 些句子体会到的？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（ 用排比的句式燕子有再来的时候，杨 柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描 绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞 逝的痕迹。）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
（看似在问，实际上表达了作者对时 光流逝的无奈和留恋。）
学
习
1. 具体分析文章的句段，进一步
目 标
理解作者的思想感情。
2. 用心体会作者描写时光匆匆的
意境。
3. 有感情的朗读课文。背诵课文。
自
读 提
默读课文2-4自然段，思考从课
示
文哪些地方可以感受到时间来去
作者意识到了时间匆匆吗？他的表现又如何？ 找出文中语句。
聊天的时侯 玩耍的时候 看电视的时候
3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
把时间匆匆而去形象的说成“如轻烟” ， 比喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵即 逝，作者用全身心去感受时光的流逝。
匆匆，一去不复返？
在文中勾画出相关语句，读一读，
说说自己的体会。
1.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子。
• 作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖 上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；日子 显得渺小，消逝得快，无声无息，无影无踪；表 现出作者十分无奈的愁绪。
赤裸裸（chiluǒ luǒ）伶伶俐俐（líng lì ）
徘徊（pái huái） 游丝（yóu sī）
自由朗读第一自然段， 你读懂了什么？从哪 些句子体会到的？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（ 用排比的句式燕子有再来的时候，杨 柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描 绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞 逝的痕迹。）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
（看似在问，实际上表达了作者对时 光流逝的无奈和留恋。）
学
习
1. 具体分析文章的句段，进一步
目 标
理解作者的思想感情。
2. 用心体会作者描写时光匆匆的
意境。
3. 有感情的朗读课文。背诵课文。
自
读 提
默读课文2-4自然段，思考从课
示
文哪些地方可以感受到时间来去
第8课《匆匆》课件(共19张PPT).ppt
作者白白走了这遭吗?
1937年抗日战争爆发后，随清华大学南下长沙。 1938年3月抵昆明，任西南联合大学中国文学系主任。 1940年，在成都目睹饥民哄抢米仓，愤然写下《论吃饭》一文。 1946年7月，好友李公朴、闻一多先后遇害，他震动和悲愤万分。 出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，报告闻一多生平事迹。 1946年，从四川回到北平，于11月担任“整理闻一多先生遗著委员 会”召集人。 1948年6月18日，签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣 言》。 1948年8月12日，因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
拟人
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明 时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
第四段
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 比喻
有颜色：乳白色或淡蓝色。 具有动感：吹散、蒸融
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也 将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
几个问句，是作者对时光匆匆而逝的感叹和无奈； 是作者不敢虚度光阴，力求上进的内心独白； 呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走这 一遭。
第二段
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴 水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
八千多日子 针尖上一滴水
时间的流
大海
时间无声无息的流逝，非常快
比喻
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
朱自清《匆匆》ppt课件
间来实现自己的价值和目标。
思考人生
通过对人生短暂无常的描绘，启 示我们要思考人生，认真规划自 己的人生道路，不断在《匆匆》中表达了对人 生的感慨和思考，启示我们要积 极进取，勇敢面对人生的挑战和 困难，努力实现自己的梦想和目
标。
04
《匆匆》的艺术特色
语言特色
简洁明了
朱自清的语言风格简洁明 了，用词精准，不做过多 的修饰和渲染，给人以清 新自然的感觉。
朴素自然
他的语言朴素自然，不追 求华丽的辞藻，而是以平 实的语言传达出真挚的情 感。
节奏感强
朱自清善于运用语言的节 奏和韵律，使文章读起来 朗朗上口，富有音乐美感 。
结构特色
层次分明
朱自清在《匆匆》中采用了层次 分明的结构方式，将文章分为若 干个段落，每个段落都有自己的
03
《匆匆》的主题思想
主题概述
朱自清的《匆匆》是一篇描绘时间流 逝的散文，通过对时间无情的流逝和 人生的短暂无常的描绘，表达了作者 对人生的思考和感慨。
文章通过细腻的笔触，将时间的无情 与人生的无奈展现得淋漓尽致，使读 者深刻感受到时间的珍贵和人生的短 暂。
主题分析
01
02
03
时间流逝的描写
朱自清通过对时间无情的 流逝进行细腻的描绘，使 读者深刻感受到时间的无 情和不可逆。
教育价值
《匆匆》被广泛选入中国中小学语文教材，成为培养学生阅读、写 作和人文素养的重要素材。
传播与普及
由于《匆匆》的广泛传播和普及，使更多人了解和认识到朱自清的文 学成就和思想内涵。
当代评价
文学史上的地位
《匆匆》被认为是中国现代散文的里程碑之作， 在中国文学史上占有重要的地位。
当代读者的共鸣
思考人生
通过对人生短暂无常的描绘，启 示我们要思考人生，认真规划自 己的人生道路，不断在《匆匆》中表达了对人 生的感慨和思考，启示我们要积 极进取，勇敢面对人生的挑战和 困难，努力实现自己的梦想和目
标。
04
《匆匆》的艺术特色
语言特色
简洁明了
朱自清的语言风格简洁明 了，用词精准，不做过多 的修饰和渲染，给人以清 新自然的感觉。
朴素自然
他的语言朴素自然，不追 求华丽的辞藻，而是以平 实的语言传达出真挚的情 感。
节奏感强
朱自清善于运用语言的节 奏和韵律，使文章读起来 朗朗上口，富有音乐美感 。
结构特色
层次分明
朱自清在《匆匆》中采用了层次 分明的结构方式，将文章分为若 干个段落，每个段落都有自己的
03
《匆匆》的主题思想
主题概述
朱自清的《匆匆》是一篇描绘时间流 逝的散文，通过对时间无情的流逝和 人生的短暂无常的描绘，表达了作者 对人生的思考和感慨。
文章通过细腻的笔触，将时间的无情 与人生的无奈展现得淋漓尽致，使读 者深刻感受到时间的珍贵和人生的短 暂。
主题分析
01
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时间流逝的描写
朱自清通过对时间无情的 流逝进行细腻的描绘，使 读者深刻感受到时间的无 情和不可逆。
教育价值
《匆匆》被广泛选入中国中小学语文教材，成为培养学生阅读、写 作和人文素养的重要素材。
传播与普及
由于《匆匆》的广泛传播和普及，使更多人了解和认识到朱自清的文 学成就和思想内涵。
当代评价
文学史上的地位
《匆匆》被认为是中国现代散文的里程碑之作， 在中国文学史上占有重要的地位。
当代读者的共鸣
人教版语文六年级下册第8课《匆匆》精品课件
也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一
遭啊？
交流心得：
读阅读链接的《明日歌》，再说说你的感受。 学了课文《匆匆》，你有什么收获？
人教版语文六年级下册第8课
匆匆
朱自清
朱自清（1898——1948）
现代
著名文学家和语文教育家。原籍浙江
绍兴，生于江苏东海县，后居扬州，
称“我是扬州人”。朱氏对于中学、
大学的中国语文教学工作，始终热情
关注，不遗余力。
朱自清
因积劳成疾，于1948年8月12日溘
对于中学语文教学的性质和任务， 早在1925年他就著文指出：中学国 文教学的目的主要有两条，“（一） 养成读书、思想和表现的习惯或能 力；（二）发展思想，涵育情感。”
然长逝。在贫病中坚守中国人的气 节，不吃美国“救济粮”，受到毛 泽东高度赞扬：“朱自清一身重病， 宁可饿死，不领美国的‘救济 粮’。”
听课文录音：
说说课文主要写的是什么？ 你在预习过程中碰到了什么问题？
读下面的词语,联系课文理解意思。
头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 伶伶俐俐 挪移 遮挽 叹息 徘徊 蒸融 痕迹
读课文第一段： 文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再
开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—
—是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在
又到了哪里呢？
读课文最后一段： 文章的结尾有什么特点?
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
读第四段，从中你体会到作者怎样的思 想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些
什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日被微风
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课文详解
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我 躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨 过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面 叹息，但是新来的日子的影儿又开始在 叹息里闪过了。
感谢您的阅读！ 为 了 便于学习和使日子为什么一去不复返
呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在
何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪
里呢？
课文详解
我们的日子为什么一去不复 返呢？
课文详解
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日 子不再回
引出对时光和人生的思考。
课文详解
说说这句 话的含义？
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课文详解
作者思想感情：回顾——惋惜
图解结构
16、匆匆
一去不复返？ ……的时候，从……过去 白白走这一遭啊？
概括主题
作者在文中倾诉了对时光匆匆 的感受，表达了对人生意义的 思考，表现了要有所作为、有 所贡献和力求上进的可贵精神。
写法点拨
散文以抒发作者的内心感情 和思想体验为创作目的。
拓展提升
课文详解
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青
的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
学习永远不晚。 JinTai College
课文详解
时间是抽象的，但作者却把 它写得形象可感。说说作者 是怎样在这一段表现“时日 匆匆”这一意境的。
课文详解
在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他 有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗 里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的 身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时， 又从叹息里闪过。他逝去得飞快，无影无踪。 这样生动具体的描写，让我们见到了时光的 形象，它再不是看不见摸不着的空灵之物， 而是有形有迹，可见可寻。
匆匆
资料宝袋
朱自清，原名自华，字佩弦， 号秋实，现代散文家、诗人。
代表作：《绿》《春》、 《背影》《桨声灯影里的秦淮 河》《荷塘月色》等。
预习检查
1.自由读文，注意读准字音， 读通课文。 2.用自己的话说说课文写了 哪些内容。边读边画出相关 的句子。
字词乐园
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、 凝然、茫茫然、伶伶俐俐
课文详解
我们的日子为什么一去不复返呢？
我的日子逝去了多少呢？
课文详解
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的 中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的 时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我 也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时 候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然 的双眼前过去。
我不知道他们给了我多少日子，但我 的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算 着，八千多日子已经从我手中溜去， 像针尖上一滴水滴在大海里。我的日 子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
课文详解
表现了日子“溜去”的特点是： 不知不觉，无影无声。显示出 个人在宇宙面前多么渺小，人 生多么短暂。
和学生一起欣赏、品味 了文章的语言美及探究 了它的表现美。
心灵感悟
从白天到夜晚，一日之间， “我”尽管在琐琐碎碎、平 平庸庸、毫无意义的活动之 中，而太阳却毫不留情离我 而去。
随堂练习
1、填写词语。 （突 ）发奇想 兴（致 ）勃勃 惊（ 慌）不安 无（所 ）不能 平（ 心）静气 （威）风凛凛
2、比一比，再组词。 饲（饲养） 篮（篮子） 感（ 感到） 享（享受） 词（词语） 蓝（蓝色） 撼（ 震撼） 亨（大亨）