教师成长记录表
旬邑县中小学幼儿园教师校本研修个人成长记录表
（2013 ——2017 ）
姓名：
工作单
位：
任教学段学科：
任教年
级：
填表时
间：年月日
旬邑县教育局校本研修项目办印制
教师成长记录袋的管理说明
1、教师成长记录袋由学校统一分发和收集，材料由教师各自整理，学校负责指导工作，平时由教师自己保管，期末统一缴到学校，期初由学校分发到各个教师手中。
２、县局每学期采取定时检查与不定时抽查相结合等形式对教师的成长记录袋进行检查，检查结果纳入相关考核项目中。
３、学校对教师成长记录袋统一建档，要有专人负责，要建立全体教师成长记录电子库，做到定期（一学期）更新，五年为一周期，文本卡由教师本人保管。对各校的建档情况年终县局要进行考核和评估。
４、教师成长记录袋作为教师成长经历的主要材料之一，将纳入个人档案并随个人工作变动而调动。
姓名性别出生年月政治面貌
参加工作
教龄时间2 寸近期正面免冠彩色照片
任教学段学历
任教学科兼任学科
毕业时间
毕业学校
及专业
行政职务专业技术职务
联系手机
工作经历及培训经历
自何年月至何年月
在何地、何学校学习或何单位
任何职（按时间顺序填写）
证明人
Excel 应用
家级
A.
一、个人基本信息表 二、个人专业发展规划表 （
年
月～
年
月）
1、总体发展目标
职称目标
A 一级教师
B 高级教师 C.
D.
师德目标
A 校先进德育
工作者
教学能力 B 县先进德育工作者
B 县级教师能
C 市先进德育工
作者
C 市级教师能
D 省先进德育工作者
D 省级教师能
目标 A 校级教师能手 手、学科带头人 手、学科带头人、手、学科带头人、
教学名师 教学名师 班主任能力目标
A.校优秀班主任 B 县优秀班主任 C 市优秀班主任 D 省优秀班主任
2、专业理论学习目标（可以多选）
自学理论书籍 共 册 A.教育理论
册
B. 学科知识 册
教师专业培训
A.职务培训
B. 专业培训
C. 校本培训
D.其它
3、教育教学发展目标（可以多选）
公开教学
校
级
B.县 级 市
C. D.
级 省 级
教学评赛 指导学生竞赛指导培养教师 A.获校级奖 A.获校级奖A.见习教师 B.获县级奖 B.获县级奖
B.初级教师
C.获市级奖 C.获市级奖C.中级教师
D.获省级奖 D.获省级奖
校本课程开发 A.0 门 B.1 门 C.2 门
D.3 门 学生满意度
A.60 ％以上
B.70 ％以上
C.80 ％以上
D.90 ％以上
信息技术
A.网络应用
B.Offic 和
C. 个人网页
D.建资源库
教科研论文或
案例 D. 省级或
篇 A. 校级 B.县级 C. 市级 CN 、
国家级 教科研成果
项
A. 校级
B.县 级
C. 市级
D.省级或国
4、阶段目标及考核结果
20 －
20 学年度
20 －
20 学年度
20 －
20 学年度
20 －
20 学年度
20 －
20 学年度
我面临的困难和挑战：
我希望学校给予的帮助：
三、参与课题研究记录表
我参与的
课题名称
我承担的
子课题名称
日期活动名称活动地点在何范围内
效果参与活动
教师专业成长与发展复习地的题目 (2)
一，选择题 1．强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育理论流派中的 A、人本主义 B、建构主义 C、实用主义 D、批判理论 2．专业的核心特质是指其必须具备专业知识、专业自主权和（）。 Ａ、专业规范Ｂ、专业规划 Ｃ、专业团体Ｄ、服务理想 3．台湾学者蔡培村认为，影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和（）。 Ａ、工作时间Ｂ、学校气氛 Ｃ、工资制度Ｄ、办公条件 4.教师发展应遵循的基本原则包括主体性原则、交往性原则和（）。 A C 5. A C 6. A C 7. A B C D 8. A C 9 A. 10 A. B. C. D. 11. 尽管教师可能已经习惯了某种教学技能，但他们未必能将这些技能表述得很清楚，这说明教师实践知识具有（??）特征 A.经验性? B.个体性? C.缄默性? D.情境性 12.教师的（??）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。 A.移情能力? B.判断能力? C.反思能力? D.交往能力 13.“教师的工作是没有结局的故事”，这一论断说明教师工作具有（??）的特征。 A.评价标准多元???? B.目标模糊???? C.反馈滞后???? D.无边界性14“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这一说法意味着教师扮演着（）角色。 A.认知促进者 B.知识灌输者 C.行为训练者 D.学习引领者 15.教师专业化的直接动因是（） A.教师职业仍然是一个“边缘专业”或“半专业”的事实 B.教师专业发展是教育改革成败的关键
C.教师专业发展是学校发展与教育质量提高的基础 D.教师职业与医生、律师等职业相比待遇非常低 16.美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式为（） A.教师成长=经验+反思 B.教师成长=实践+对话 C.教师成长=经验+合作 D.教师成长=情境+反思 17.在教师专业发展的过程中，（）是发展的主体。 A.学校 B.引领人员 C.教师 D.学生 18.制定教师职业生涯规划应该是（）的事。 A.职初教师 B.中老年教师 C.骨干教师 D.全体教师 19.（）是指科学素养、人文素养、审美素养等。 A.文化素养 B.理论素养 C.专业素养 D.教学素养 20. A. 21. A. 业能力 22. A. 23. A. 24. A.表现 1 2 3 4 5 6 7 8 9 在工作。 10、教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心就放弃。错 11、课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。对 12、科研信息的加工是科学研究的起始环节，也是关键的一环。错 13、教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以利用的资源，这是一本活教材，关键看教师怎样利用。对 16、科研是我们每位教师份内的事，是每位教师心灵深处的需要。对 17、参与度高的就一定是高效的课堂。错 18、有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。错 19、繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质。对 20、从校门到师门，从学生到教师，这是新教师人生旅程的一个根本转折。对
骨干教师激励机制
骨干教师激励机制内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
骨干教师的激励机制 为了让我校的骨干教师充分发挥模范带头作用，我校特制定骨干教师激励机制如下： 一、以学习型团队为载体，加强学习意识，提高教师学习能力。 1、以校为本，以教研组为基本单位开展学习。内容包括每学期一本教育教学专着，每两周一次全校性的集中业务学习，每天阅读，随时随地的自主学习。要求学习有记录，有心得体会。 2、每周开展主题式校本研修。每月由学校给出大主题，各教研组根据大主题研究制定每周的小课题，每周二为我校的“校本研修日”，用科研的方法实践，开展研讨。 3、用“走出去，请进来”的形式开展对外学习。 二．通过观察学习，改变教师行为，促进教师成长。 在教育教学中，教师的行为，往往是由于看到其他教师，特别是个别有重要影响的教师（榜样）的行为而进行模仿形成的。所谓"有重要影响"是指榜样在一定程度上受到个人、集体或社会的赞许。因此，学校的优秀教师、骨干教师或学校领导的行为，就非常容易被广。大教师模仿 (1)建立教师之间的竞争机制，培养高素质的教师队伍 教师之间相互竞争的目的是相互学习，相互促进，不断发展，而不是相互抵消，相互压制。每个教师都有自身的特点或优势，教师通过观察其他教师在教育、教学与管理等方面的成功经验，学习其他教师的优点，甚至经过勤奋努力，赶超其他教师，促进自身素质的不断提高，有利于激励教师爱岗敬业，开拓进取。 当代社会要求教师具有教育教学上的创新能力、理论联系实际和将知识服务于社会的能力、适应能力和应用现代化教育技术的能力等。教师的综合素质并不是因为受过高等教育就能一劳永逸了，而是需要不断学习，取人之长，补己之
青年教师成长手册手册(最新版)
青年教师专业成长手册 带教对象所在学校 任教年级和学科 带教对象姓名 参加工作时间 联系电话 学习时间：年月 ---- 年月 指导教师姓名： 所在学校： 教龄： 职称： 联系电话： 云岩区教师进修学校中学室制
《青年教师专业成长手册》目录 1.《青年教师专业成长手册》使用说明及建议第页 2.带教各项内容和要求第页 3.云岩区初中英语教师带教协议书第页 4. 带教计划第页 5. 名师经典课例积累第页 6. 教学设计指导第页 7. 专业阅读指导第页 8. 阶段总结及评价第页 9. 师徒同课异构（同案异教）指导第页 10. 相互听课第页 11. 积累自己的课例第页 12. 总结及评价第页 13.印证材料目录及复印件第页
《青年教师专业成长手册》使用说明及建议 一、《青年教师教专业成长手册》（以下简称《手册》）用于教师成长过程中“老带新”“青蓝工程”等带教过程的规范与指导，旨在通过《手册》各项内容的设计引领，规范带教过程，增强带教实效，促进带教双方积极互动，共同发展。 二、每一本《手册》具有相对的时限性和针对性,每一位带教对象每学年使用一本，和导师一同完成《手册》的内容。 三、《手册》一共十项内容，每项内容相对独立，其中“带教计划”“阶段评价及总结”分别是每学年(学期)开学和期末的内容，其余的八个模块，带教双方可以根据自身的具体情况自行确定先后顺序。 四、《手册》每一项内容的设计只是设计者根据以往经验进行的预想，并不完美,还需每位参与者实践过程中不断地丰富和改进，使《手册》在大家的使用过程中能够日臻完善。尤其是“自主设计内容”由带教双方根据具体情况共同商议设计，希望老师们能有好创意。 六、在使用《手册》的过程中，建议老师们推广“多带多”的团队带教的新模式。每位导师指导一至三位教师，多位导师形成一个导师团队，导师之间相互交流指导经验，带教对象之间交流学习体会。导师团任命一位导师作为组长，对本团队的带教工作进行统筹安排。这样能有效避免“一对一”带教模式容易出现的弊端：例如新教师重于模仿而忽视自身教学风格的形成；导师孤芳自赏，对徒弟照搬自己的做法持欣赏态度，对各类教学风格缺乏广泛的认识，视野狭窄，缺乏创新；导师对自身的不足缺乏客观认识，以至于徒弟连导师的缺点也继承下来。
教师专业成长的途径
《教师专业成长的途径》学习心得 样子哨镇中心小学——汪刚 作为一名新教师，在专业成长的路上总会碰到许许多多坎坷的问题。总希望有一盏指路的明灯可以为自己指明方向，读了校领导为我们推荐的由张万祥和万玮主编的《教师专业成长的途径》这本书，我收益匪浅。 此书由张万祥和万玮老师主编，收录了30位优秀教师的案例，介绍了他们从刚毕业时的平庸到最后的成功，从工作多年后的茫然到重新振作的“二次革命”，从不知网络为何物的“菜鸟”到k12论坛的版主，一点一滴，如此真实，就像自己亲身经历了一样。我感悟非常多，回想起自己工作四年来也曾历经诸多坎坷，于是心中涌出几点想法来。 一、教师的学养，是提高教学质量的关键 苏霍姆林斯基说过，成功的教师是用一生在备课。教师一定要不断充实自己的知识，而热爱阅读是一种有效地途径。要进行大量的专业阅读，要勤于记录。特别是对于我们非专业毕业的教师，本来在专业知识上就可以说是先天不足，那么只有通过后天不断地充足自己，才能在教育的过程中不断的成长。就像书中这些优秀教师一样，遨游网络的海洋，用网络充实自己，最后成为网络的名人。例如：书中的黄利锋老师开始时对电脑可以说是一无所知，可是他利用业余时间自学计算机，而且也可以说他是自学成功了。可是他并不满足现状，他大胆地利用多媒体进行辅助教学，取得成绩之后，他的尝试也并未停
止。他尝试利用信息技术将学科进行整合，将现代教育媒体与传统教学进行整合，再到最后的大整合，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性，实现了新课程改革的目标。黄老师的这种不断探索，不断尝试，永不满足的精神是值得我们好好学习的。 二、在反思中成长 《教师专业成长的途径》这本书中的郑老师指出：教育智慧来源于教师反思型的实践，来源于教师对教育教学实践的深刻省察，来源于教师不懈的探索，来源于教师对经验的理性评判。新教师缺乏的就是老教师们所拥有的丰富的宝贵的经验，而这些经验就是他们在运用地过程中进行不断地反思，不断地调整，以及再运用地循环过程中积累而来的。作为我们新教师，除了可以通过向经验丰富的老教师学习之外，也不能缺乏自我反思的意识和自我调整的能力。反思，必须是经常性、系统性的，这样的反思会使我们认识自我的局限，突破狭隘的经验限制，不断提升自身素质和能力。 三、无谓失败与挫折 常说教师是一份高尚的职业，而这份职业的高尚就在于无私的奉献。因为喜欢，所以选择了这份需要付出爱的职业。人生最快乐的是什么？不是做自己喜欢做的事，而是喜欢自己做的事。教师工作很苦很累，备课、处理班级杂务，遇到家长的不理解、不支持时，教师的工作更是雪上加霜。抱怨？心灰意冷？情绪低落？可是当你听到孩子们早上来园时那声甜甜地“老师，早上好！”当孩子们偷偷地把他喜欢吃的零食塞到你嘴巴里的时候。当你看到那一群整天哭闹的小捣蛋
读书与教师成长
读书与教师成长 认识一个人是一件不容易的事，同样认识自己也不是一件容易的事，不过往往在认识别人的同时，会突然对自己有所认识，这其中有什么哲理我也说不清楚，可能是因为我没有研究哲学的缘故吧。 有两句话我一直抄写在我最珍爱的笔记本上，时常涵咏，感受至深。一句是“如果孩子是鸟，你就是天空；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天”；一句是“先做读书人，然后谈教育。”中国是一个崇尚读书的伟大国度，然而在当今这个浮躁之风盛行，功利之心蔓延的社会，读书渐行渐远。教育的世界，也没能脱离现实世界独展自己的高洁。现代教育赋予“师者”新的内涵，它是带有一种文化升值的文化成长。在学生心目中，老师应当是文化的代言人，是文化的传播者，认为我们拥有文化。而事实上，扪心自问，我们谁敢自称自己为文化人我们距离文化人的要求可能太遥远了。所以，教师作为崇尚读书这个伟大国度中的特殊而重要的群体，最应该担负起读书的重任，让读书成为我们教师的一种职业习惯。 让读书为我们的文化人生奠基 书将为我们打开一扇扇新的未知世界的窗户。因为书籍可穿越时空，思接千载，视通万里，是延续文化的中介，是传承文明的桥梁。在这个意义上说，每一个充实而有意义的人生，应该是伴随着读书而发展。一本好书就是尘世间的一盏明灯，照亮了人们的心灵，也照亮了人类历史的路径，每一次细细的品读，就是一次心灵的远行。常言说得好“室
无诗书使人鲁”，是讲不读书的人会变得粗俗；又说“腹有诗书气自华”，是说饱读诗书就会有不凡的气质。如果读书蔚然成风，那么文明和高雅就会相继而至。 读书不单是获取信息、增长知识的手段，更是现代人之为人的基本生存方式和生命组成部分。教师的阅读不能仅囿于自己的教学领域，而要博览群书，拓展视野，尽可能广泛涉猎历史、哲学、美学甚至自然科学。也就是具有“面广点深、动态平衡”的T形结构，底蕴也好，学养也罢，皆出于此。要知道，教学实际是一个人内在文化素养的外化，不管有多好的现成的教案，不管是多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。如果腹中空空，教学就只能是个空架子。“读教相长”，我们要通过读书，特别是读一些高层次的书，来提高我们的文化品位，如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。所以，让我们浸润在文化的滋养里，由内而外的散发光泽。在阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚……与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见。 让思考伴随着读书闪耀智慧的光芒 读书是第一位的，而思考是第二位的。只读书不思考，往往是身入宝山空手而返。在教学实践中，我个人这样认为：读书是借鉴别人的智慧，思考才是产生自己的智慧。我在阅读《著名特级教师教育思想录》一书后，深深感佩于漪的睿智，钱梦龙的宽厚、魏书生的卓越、宁鸿彬的渊博、蔡澄清的机敏，折服之余，我发现在他们专业成长的共性中，
新教师成长感悟个人成长
我和孩子一起长大 ——新教师成长感悟 光阴似箭,我走上三尺讲台已经有一个月期了,在这段的时间里,在与学生接触中,我挥洒了汗水,收获了感动,也体验到了教书育人的快乐。作为一个新教师,我在茁壮成长,有一些心得体会和成长感悟。我用以下三点来总结,愿和青年同行们一起分享。 一、对于学生———没有爱,就没有教育 一个学期前选择了一个让人“长不大”的职业———小学教师；一个学期里，我们共同经历，共同成长，我哭过、笑过、茫然过、气馁过、放弃过、失败过、成功过、幸福过；一个学期后的今天我用最朴实的语言来分享我的成长故事。 一个学期前，我怀揣着无限梦想和无限憧憬第一次走进校园，一切是那么的好奇和陌生。最初从学生惊恐的脸上和不安的眼神里，可以看出他们对我的怀疑和不信任,怎样才能让他们接受我呢？有经验的老师告诉我：“想要让孩子们接受你、喜欢你、爱你，那你就先要喜欢他们，爱他们。”我试着用爱去包容他们，用心去呵护他们。在不知不觉中，我们成了难舍难分的好朋友，我成了他们的偶像，甚至成了他们家庭中的一员。和他们相处的这些日子里，无时无刻不让我感受到他们的纯洁和善良，无时无刻不让我感受到他们的爱。当我遇到烦心事时，他们会偎依在我身边安慰我；当我生病时，他们会不关心我帮我接热水。 爱人者才能被人爱，你有多爱孩子，孩子就有多爱你！ 1.树立威信,才有执行力“学高为师”,学生最佩服的是知识渊博的教师。 “身正为范”,新教师要树立威信更要具备崇高的人格魅力。纵观古今中外的教育大家们,无一不是具备了完美的人格魅力。“以力服人者,非心服也;以德服人者,中心悦而诚服也。”身教重于言教,一个好的教师应有健康的价值观,以自己的人格魅力去感染和影响学生,点燃学生心灵中那支待燃的火把。 2. 在教学实践中培养自己处理偶发事件的智慧和能力。 由于新教师教育教学经验不足,一些课堂偶发事件会让新教师陷于窘境。所以我们要在实践中培养自己处理教学中出现的偶发事件的智慧和能力。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。” 课堂中学生的心理活动是千变万化的,随时都有可能发生难以预料的、但又必须特殊对待的问题,关键在于教师是否能准确迅速地判断其性质,细致地观察课堂中出现的任何变化,抓
最新《构建多元化发展性评价机制,促进教师专业发展、学生成长的策略研究》中期研究报告
《构建多元化发展性评价机制，促进教师专业发展、 学生成长的策略研究》中期 研究报告 一、课题的提出 1、全面推进素质教育的客观要求：国家教育发展纲要指出：“面向全体学生，促进学生成长成才；尊重个人选择，鼓励个性发展。”多元化发展性评价是国家教育发展纲要的精神体现，是素质教育的重要内容，也是推进素质教育的强大动力。 2、罗庄区自能高效课堂教学改革的现实要求 2009年，罗庄区自能高效课堂教学改革全面实施，随着新课改的深入推进，学生发展的价值取向日益凸显，学生的全面发展已成为教育教学工作的重要任务，教学改革取得了阶段性重大成果。但在教学改革中，我们也充分认识到：评价是落实教学改革的魂，它具有“牵一发而动全身”的巨大作用，过去的评价制度已远远不能适应当前教学改革的要求。 3、评价是为了更好的发展 当前，在关注学生全面发展的前提下，教学改革也出现了百花齐放的态势，但评价体制还远远更不上改革发展的要求，这不仅制约了教学改革的进程，进而可能会影响到教学改革的成败。因此，我们把倡导多元化的发展性评价，不仅符合学生全面发展的要求、素质教育的要求、教学改革的要求，更能发现和挖掘教师、学生的潜能，促进学生的个性成长，也有利于提高广大教师的积极性和创造性，促进教师的专业发展。 因此，多元化发展性评价体系在教学改革中尤为重要，是我们亟待解决的一个现实问题。鉴于此，我们确立这一课题并进行研究。 二、现状分析 不同的教育内容、教育形式就会出现不同的教育评价，评价永远是为内容、形式服务的。当前，教育改革发展很快，但完善的评价制度却远远滞后。为此，关于评价制度的改革也日趋深入，特别是最近几年，我区对学生评价进行了一些尝试性的探索研究，并取得到一定的进展，突出表现在：评价时注重了对初中学生综合素质的评价，行为习惯的养成评价，小学和初中学段的衔接性评价等。虽然我们在对学生的评价方面做了一些改革和探索，但从根本上说，还没有摆脱原有经验的制约，认识上还有偏差，加上现实的教育状况的影响，从而导致在操作策略上，注重选拔过多，过程关注仍很不够，致使评价在某种程度上不能促进学生的全面发展，评价理念和策略还不能说有了质的变化，没有形成一套完善的评价体系。 三、课题研究的原则 1、主体性原则：在教育教学中教师、学生是评价的主人，在评价过程中，
教师发展中心建设方案详细
省赣榆县县实验小学 教师发展中心筹建方案 为进一步贯彻落实省、市、县教育发展规划纲要精神和欧加刚校长在开学工作会议上的重要讲话，牢固确立教师成长、名师培养在学校工作中的重要地位，努力提升广大教师教书育人能力，积极促进教师专业化成长，经校长室领导研究决定，现就我校教师发展中心筹建工作提出如下意见。 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实教育规划纲要和有关教师发展的各项政策和法规，紧紧围绕青年教师成长、名师培养这一根本任务，为教师教学专业化成长提供服务与支持，为提高教学能力，提升教学艺术，增强教学效果，满足教师个性化、专业化发展和名师培养特色的需要。加强与相关职能部门的协调与配合，共同建设，包括规划、服务支持和评价在的教师发展体系。积极创新教师教学能力培养、培训新机制、新模式，实现教师培训常态化、制度化。 二、建设目标 三年建设成具有本校特色、务实高效的教师发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要。使青年教师三年尽快成长为业务骨干，根据各学科专业情况，遴选、培养一批省、市级学科带头人，每学科有重点地扶持和培养3至6名优秀教师，使他们尽快成长为省、市级名师、特级教师等，努力培养名师队伍，
使他们成长为在省、外有一定影响力的名师，形成一个特色鲜明、充满活力、资源共享、可持续发展的教师教学发展中心建设体系，使我校教师发展中心建设和管理水平、专业化和科学化程度处于全市先进行列，为我校全面提高教育教学质量提供有力支撑。 三、组成及主要职责 赣榆县实验小学教师发展中心下设：青年教师发展研究中心和名师成长工作室。青年教师发展研究中心成员为我校45周岁以下在职教师（40周岁以下的教师必须参加）。名师成长工作室成员从每个学科教学满5年的教师中自愿报名，然后根据评选细则进行筛选，语文、数学每个学科选择3至6名，英语学科选择2至3名。其他学科根据报名情况待定，原则上不超过2名。 主要职责： 1．按学科成立名师成长工作室，聘请市外著名特级教师或教育教学专家担任各学科名师成长工作室导师，定期开展教育教学指导和培训及课题研究、沙龙研讨、课堂教学展示等。 2.开展由名师成长工作室成员为指导的教师教学咨询服务工作，通过课堂观摩、录像及分析、教与学咨询等，为需要的青年教师提供教学咨询、诊断与建议，进行个别辅导和帮助。 3．创建优良的教学文化，引领教师自主发展，提高自身教育理论、学科知识、教育教学实践能力等方面的专业素养。 4．建立教师教学发展中心网络教研平台，建设有关教师专业发展的共享资源，为教师运用现代教育技术进行教学提供条件与帮助。 5．积极探索教师教学发展中心工作方式，以教师研习营、教学沙龙、名师成长工作室、教学竞赛、教学咨询等多种形式开展工作，促进教师间的教学交流与经验分享，形成教师喜闻乐见的活动品牌。
读书与教师的专业成长
读书与教师的专业成长 读《爱弥儿》有感 谢宛臻 近期，我读了卢梭《爱弥儿》这本书，作为一名教师正在为教育孩子而绞尽脑汁、黔驴技穷的时候，这本书让我开拓了在教育方面的视野。本书具体地阐述了卢梭对人的教育的观点，他借助一个构想出来的人物――爱弥儿从出生至成年的教育，细致地表述了他对自然教育的观点及设想。《爱弥儿》果然是一本不平常的教育著作，开篇的第一句就让人觉得这是蕴涵着深邃哲理和沸腾感情的文化结晶。“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”尽不掩饰地表达了作者主张人性本善，主张教育目的在于培养自然人，主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。在原序中，作者有着这样的一句话：“我们对儿童的教育从观念上就错了，我们用成人的思维对待孩子，用成人的方法教育孩子，起结果是误入歧途。”我感受颇深。卢梭教育思想的核心是自然教育理论，他认为人的教育有三种来源——自然、人和事物，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。卢梭主张教育应“归于自然，发展个性，培养自由、平等、独立，能适应时代发展要求的新人。”其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，必须遵循儿童身心发展的规律。如果打乱了儿童年龄发展规律次序，揠苗助长，就会造成严重的后果，甚至前功尽弃。 卢梭在《爱弥儿》序言中说：“著书立说，其目的是为了有益
人类，然而在所有一切有益人类的事业中，首要的一件即教育人的事业，却被忽视了。”在教育进程中，卢梭反对揠苗助长和贪多务深，他说人的天性发展是有秩序的，教育必须适应不同时期的儿童发育水平，万不该不顾天性发展硬把成人理解的知识来主观武断地强使幼年儿童接受。 卢梭要人灵活的读书而且在实践中学习有用的知识，探索事物的发展规律。反对学校对儿童那种填鸭式的教学模式，反对强制压制和呆读死记，呼吁尊重儿童的自觉，提倡诱导启发。他说：“为了不定的将来而牺牲现在，为了给儿童准备他也许永不能享受的若干年后的幸福，而把种种约束加在他身上，开始就使他感受苦恼，象被判终身做苦工的忍受无限的苦役而且受这种苦楚而将来也不见得有益。天真快乐的童年消磨在哭泣，惩戒，恐吓与奴隶的生活之中”。“一切出往自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。”类似的句子不胜枚举。他所提出的改变这种不公道状况的方法是对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”。所谓“自然教育”，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展。例如：他这样主张教爱弥儿唱歌：“声音要唱得准，唱得稳，唱得柔和而响亮；他的耳朵要听得出节拍和韵调；能做到这一点就够了，不要有过多的要求。拟声音乐和舞台音乐是不适合他的年龄阶段演唱。如果他要唱歌，我就尽量拿适合于他年纪的有趣的歌词给他唱，而且歌词的意思也要像他的思想那样简单。”我个人极欣赏这段话，而想起自己曾在听一些孩子用稚嫩的声音唱流行歌曲时的大人的鼓掌，真是汗颜啊！
教师评价制度
教师评价制度 为了促使教师对自己的教学活动进行自我调控，自我修正，自我完善，不断促进教师的专业化发展，提高课堂教学效益和质量；为了能用客观的标准，科学的方法，对教师的教学工作进行价值判断，使学校的教学管理向着民主化、科学化、制度化、规范化的方向发展，根据我校实际情况，特制定本制度。 一、指导思想 以邓小平“三个代表”重要思想和科学发展观为指导思想，以继续全面推进素质教育，深化教育改革，充分调动教师的工作积极性、主动性、创造性，提倡有效教学，大力推进教育科学研究的开展，全面提高教师的整体素质，提升管理效能，提高教学质量为目的。 二、评价对象 全体在职在岗教师。 三、组织管理 建立以校长为组长，副校长、党支部委员为副组长，各处室中层干部代表、家长代表、学生代表为委员的评价领导组。具体领导、组织教师评价工作的组织实施。 四、评价目的和原则 1目的：用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向激励作用，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。
2原则；（1）全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。（2）发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。（3）多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。（4）可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。 五、评价内容和标准： （一）评价内容：从德、能、勤、绩四方面进行，重点考评价内容工作实绩。 德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。 能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。 勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。 绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。
青年教师专业成长心得体会及感受
青年教师专业成长心得体会 及感受 教育教学中存在这样或那样的问题是正常的，关键是教师是否在自己的工作中迈出了探索的步伐，以探索者的姿态出现在自 己的教育舞台上，大胆探索，锐意进取，是教育教学取得成功的 先决条件。在阅读这些案例时，我时常惊讶于这些教师精妙的解 决问题的方法，时常为他们在教育教学中取得的进步所感染，时 常感受着教师在教育教学实践中的快乐。通过对本书的阅读，谈 谈自己的点滴感受： 一、教师专业成长过程中应具备的理念 1、不断反思，提高教师的教学水平。 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素，因而成为当前教育界比较流行的话语。从专业发展角度看教师的 成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的 教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反 思是教师成长的助推器，是教师专业发展的有效途径之一。教师 只有通过不断的反思，才能在课堂教学管理过程中，根据不同学 生的实际情况因材施教，才会清楚在课堂教学中应该做什么以及 怎样做，才会适当地安排学生的学习活动难度。通过自己的总结 反思，改进教学方法，取得课堂教学管理的成功。
2、修身养性，展现教师的人格魅力。 教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格 的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于 年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。教育 者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师 的人格为依据。因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现 出教育的力量” 案例中的教师无一不是具有高尚的人格的教师，他们热爱教 育事业，尊重学生，执着于所从事的职业，都在各自平凡的岗位 上取得了骄人的业绩。 3、无私奉献，绽放教师美丽的光彩。 我们都知道了解学生，尊重学生，爱护学生是教师的职业道 德的基本要求“热爱你的学生是做好一名教师的基础”。 作为教师无论采取何种教育方法，都要在热爱学生的基础上 进行才能取得效果; 否则，都不会取得任何结果。做教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。 只要你拥有爱，那么它定能传递到世间的每一处，传递给世 间的每个人。从书中我还懂得了要学会理解与沟通，宽容与厚爱， 真诚与善良。我们要了解自己的学生，同时也让学生了解自己， 我们需要构建和谐平等的师生关系。在爱生的前提下，深入学生 中间，了解他们每个人的家庭情况、学习情况，了解每个人的个 性差异、憎恶喜好，我想这对于开展自己的教学工作是有益的。
教师个人成长案例
教师个人成长典型案例 在什么环境下学习不是最重要的，做一个有梦想，有思想的人才是最重要的，一个人的成长与工作环境无关，这是我从教近十年的工作感想。 2010年9月通过特岗招聘考到家乡的一个偏僻的教学点任教，开启了我的任教生涯，在那里我带了人生的第一个班，是一个毕业班，全班只有12个学生，担任数学教学兼任班主任。第一次走上讲台的那份紧张和羞涩、茫然不知所措的眼神至今记忆犹新，同时也让我感受到了学生的淳朴单纯和强烈的求知欲。在这里让找到了身为人师的快乐与价值。 2012年9月，我调到镇里中心学校，换了新环境，面对新的学生，新的学情，新的问题，也有让我有不知所措的时候。在这里我学会了分析学生，反思教学，总结经验，对自己的职业生涯有了新的思考。每当遇到纷繁复杂的问题，我开始静下心来思考解决方法，课余和同事们交流自己的心得，阅读优秀教学书籍，积极争取学习的机会，努力适应新的工作环境并一步一步成长。 2016年9月我来到现在的学校——乌当区场镇中心小学，又一次面对新的环境，面临新的问题。在这里得益于能享受到优质丰厚的学习资源和学习机会，让我迅速的适应新的工作环境。一次次的学习培训，让我更加全面的认识了自
己，开阔了的教学视野，增长了教育见识，拓展了教育思维。 回顾从教生涯中的一次次选择，一次次改变，一次次成长。让我从中感悟到了成长的秘诀：对教育多一点执着，对教学多一点追求，对学生多一点爱心。 具体体现在以下几方面： 首先，多用一点时间，提高自身修养，只有我们课余大量阅读有关的教育刊物，汲取营养，虚心向有经验的老师学习，在专家和同行的帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，我们对课堂教学的理解也会随之升华。 其次，以反思促发展，在实际的教学过程中，我们需要经常对自己教学行为的进行反思，让我们的课堂教学有预见性，解决不同学生所生成的不同问题。 最后，保持最专业的情怀——激情，热爱是最好的老师，只有对这份职业怀着一种激情，我们才能正视一切困难和挫折，才能承受一切委屈和压力，才能在这条平凡而伟大的人生道路上走的坚定和从容。 正如罗曼’罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，作为一名青年教师，我们前方的道路依然漫长，在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时代的教育工作者。
阅读对教师专业成长的重要性
阅读对教师专业成长的重要性 “生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”——莎翁借助这样诗意的语言劝告世人要懂得阅读。作为一个普通人应该热爱阅读，作为教师——知识的传播者，更应该意识到阅读的重要性。 很多人说过“要让学生喜欢读书，首先自己要喜欢读书”这样的话，不错，教师读书，从读书的内容到读书这个行为本身都是相当有益的。很难想象一个不喜欢读书的老师怎样拓展课堂的知识，怎样用生动活泼的内容启发学生的心智。 这里根据我自己的阅历和经验谈谈教师阅读应该注意的问题。 首先，教师要克服困难挤出时间进行阅读。 很多中小学教师的职业生活是非常忙碌的，工作之余的时间并不多，再加上需要为家庭腾挪的时间，几乎就谈不上阅读了。没空阅读是大部分教师的现状。除了教科书、教辅书，他们可能不再看其他书籍，这是常见的事情。但这样的后果就是课堂上除了书本还是书本，虽不一定是照本宣科，但也会显得内容贫乏，对于现在接受了大量外界信息的学生而言，显然是不够的。鲁迅所说“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”教师们看书，要有一种“挤”的精神。广州特级教师陈琴在她的《经典即人生》一书中表露：读书是她生活的一部分，很多时候，等到她有自己的时间，已经在晚上十点半以后了，但是不管怎样她还是要读一会儿书才睡觉。读书如果成为一种习惯，要找出时间就会变得更加容易。很多人有随身带书的习惯，在不经意的等待时间里就可以翻上几页。习惯的力量也能让人觉得一天不看书就欠缺了什么，总是会想方设法地去寻找属于书本的时间。而事实上，我们教师也并不见得非要见缝插针才能找出时间。有些时候，没时间只是一个托辞，没有动力和毅力才是问题所在。 第二，教师看什么书要有所讲究，有所选择。 爱默生读书有三条实用准则：第一决不阅读任何写出来不到一年的书；第二不是名著不读；第三只读喜欢的书。现在的出版物浩如烟海，要全部读完是不可能的事情，也没有必要。怎样选择读物对任何读书人而言都是很重要的事情。作为教师，选择学科专业、教学策略和方法、教育心理等方面的书籍阅读，对教学工作是大有益处的，但是也不应该只是局限于这些实用性强的读物。作为中小学教师，知识面宽一点，知识广博一点，不但有利于课堂内容的架构，也有利于展示人格魅力，吸引学生的注意力。文科教师了解自然知识，立刻教师积累人文知识，既有利于教学，也有利于自身知识结构的完善。比如魏书生，不但自己阅读，还在课堂上给学生介绍科技信息，介绍教育学、心理学、思维科学等知识。事实证明，这是一种高瞻远瞩的教育观，能促进学生的全面发展，真正做到使教育面向未来。 经典是最值得我们阅读的书籍，不过经典一般都不太通俗易懂，比较难啃。比如中国古代四大名著，虽然书名与故事家喻户晓，但真正认真阅读过原著的人恐怕并不太多。哲学书籍就更是令人望而生畏。《老子》《庄子》《理想国》这些整天被我们挂在嘴边的书名，要翻开书本还需要一些勇气。教师的阅读应该多一些经典，有一点挑战的难度。如果只是看报纸杂志那是远远不够的。
促进教师的专业成长的方法于举措
浅谈如何促进教师的专业成长 一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情 教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面： 1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。 2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。 3、有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。 4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。 二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神 对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对
教师专业发展激励机制
滨河国际幼儿园 教师专业发展激励和评价制度 一、指导思想建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师或专家教师，使教师成为学校教育事业发展所需要的人才。对教师进行激励的过程，也就是引导教师不断学习，扩充新知识和新技能，树立新观念，新思想，全面提高教师素质的过程。因此，可以根据学习原理，建立激励教师不断学习的机制，使教师在学习中不断成长。 二、激励措施： （一）根据行为强化理论，矫正与塑造教师的行为，激励教师成长对教师的良好教育教学行为，比如，进行高效的课堂教学、建立和谐的师生关系等，应给予奖励，这就是正强化；对教师的不良教育教学行为，比如，教学混乱、体罚学生等应给予必要的惩罚，这就是负强化。这样，可以通过奖优罚劣，奖勤罚懒，激励教师不断努力，塑造教师良好行为。必须强调的是，对教师行为的奖励或惩罚，一定要及时，即强化要及时，才能获得预期的效果。 （二）根据认知理论，加强对教师的管理与培训，树立正确的教育观念改变教师原有不良认知，建立新的认知。有的教师缺乏对教师职业的正确认识，错误地把自己看作“教书匠” ；有的教师专业思想素质有偏差，不懂得如何培养学生，也没有掌握符合学生身心发展规律的方法；有的教师的品德修养不高，容易导致缺乏教育教学工作的积极性，甚至以错误的方式来教育学生，处理学生的各种问题。比如，有的教师并不认为
体罚是违法的、不道德的并且对学生有害的方式，相反却认为体罚可以促进学生的发展，体罚是合理的、简便易行的、非常有效的方式。 在学校中，教师要充分认识到，教师与学生既是领导和被领导的关系，又是服务与被服务的关系。教师要正确看待自身的职业，充分尊重学生，深刻理解学生的心理特征，把学生视为人格平等的受教育者，以高度的师爱为学生发展服务，在师生之间形成民主平等、爱生尊师、教学相长、心理相容的融洽关系。 （三）、根据观察学习，建立教师之间的竞争机制，提高教师自 身素质 通过观察学习，改变教师行为，促进教师成长。在教育教学中，教师的行为，往往是由于看到其他教师，特别是个别有重要影响的教师（榜样）的行为而进行模仿形成的。所谓“有重要影响”是指榜样在一定程度上受到个人、集体或社会的赞许。因此，学校的优秀教师、骨干教师或学校领导的行为，就非常容易被广大教师模仿。 （1）建立教师之间的竞争机制，培养高素质的教师队伍 教师之间相互竞争的目的是相互学习，相互促进，不断发展，而不是相互抵消，相互压制。每个教师都有自身的特点或优势，教师通过观察其他教师在教育、教学与管理等方面的成功经验，学习其他教师的优点，甚至经过勤奋努力，赶超其他教师，促进自身素质的不断提高，有利于激励教师爱岗敬业，开拓进取。 (2) 建立教师工作的评价机制，帮助教师认识自身的优势与不足教
教师发展中心主要职责及组织机构DOC
教师发展中心主要职责及组织机构 DOC
教师发展中心主要职责及组织机构 枣庄市第三十九中学 教师发展中心主要职责及组织机构 经校长办公会研究决定，将教科室更名为教师发展中心。 目的：为了适应学校当前发展的需要，进一步贯彻落实教育发展规划纲要精神，突出教师成长、名师培养在学校工作中的重要地位。教师发展中心的工作重点是坚持以人为本，把促进教师全面发展摆在十分突出的位置，大力提高教师队伍综合素质，推动学校教学上新台阶、科研上新水平。 服务宗旨：更新教学观念，交流教学经验，提升教学能力，提高教学质量。 主要职责 1、为教师职业发展服务。指导教师做好专业发展的规划、与教师一起研究解决发展规划实施中的相关问题；落实好教师分层次培养的相关要求，重视对青年教师的培养，建立健全新老教师的帮扶制度；以读书为核心，引领教师将阅读作为一种生活方式，争做和雅教师，成为校园尚雅文化的示范者。
2、开展教师教学能力培训。以提升教师教学能力为目标，加强教师教学基本功训练，根据不同教师群体特点组织开展各类师资培训，突出教学设计、教学方法的研究和实践，以及现代教育技术的学习和使用，探索适应学生身心特征和课程要求的有效教学模式，重点提升中青年教师教学能力。 3、开展教师教学研讨交流。推进教学研讨制度建设，组织教学名师、教坛新秀开展教学专题研讨和咨询，组织教学观摩研讨活动；邀请校外专家学者开展专题讲座，举办名家论坛，开阔教师视野，提升育人能力；定期开展校级交流活动，积极借鉴外来先进经验打造高效生态课堂；推广优秀教学成果，搜集和发布教学法论文及教改经验，为提高教师业务水平和教学能力提供学习典范和借鉴。 4、开展教育教学研究工作。围绕教育教学中发现的问题开展专题研究，不断探索提高教育教学质量的方法；做好学校承担的国家、省、市级课题和学校重点课题的研究工作；指导教师参加上级有关部门举行的各类教学评优活动，做好教科研成果的认定、评选、推广工作。 组织机构 顾问：李成李庆合刘德科边玉春韩洪帅 指导委员会
读《教师成长的秘密》有感
成长是修炼的过程管建刚老师《教师成长的秘密》一书，语言朴实无华，娓娓道来，却字字透着智慧，句句含着思想。这本书就像一位长辈，一位老者，在给我们讲述着管建刚老师的人生故事，真诚、实在、亲切，没有虚伪，没有高深的理论，却触碰着我们的思想，震撼着我们的心灵。 管建刚老师提到这样一句话“快乐工作的秘诀，不是做你喜欢的事，而是从此刻起，努力喜欢你正在做的事，感情是可以培养的”。这无疑点醒了刚从事教师工作的我。刚踏上工作岗位，做了班主任，每天面对繁琐细碎的工作，要说快乐，真的是快乐不起来……如果一直这样迷茫焦虑下去，我对于教师这个职业的热情很快就会消耗殆尽。我很庆幸在我最迷茫与困惑的时候读了这本书，让我真正用心去感受工作中的点点滴滴。当我换了一个角度去思考后，我最直接的感受是自己一下子成了50个孩子的妈妈。对着不同个性的孩子，我的生活真是“五味杂陈”。孩子调皮捣蛋是在所难免的，作为“妈妈”会生气，但打心眼儿里孩子爱着自己的孩子。当我在批作业的时候，身后会有几双小拳头争着为我捶背，帮我消除工作的疲倦。下课时孩子会挤到我身边，诉说着生活中的点点滴滴，和我分享生活中的快乐。当我生气时，孩子们更会送上自己做的贺卡，里面写着“老师我爱你”……就这样，以前被我忽视的细节都一下子在眼前鲜活起来，突然觉得孩子们再可恶的行为都是可爱的。感到自己被这一群孩子需要着，依赖着，喜欢着，疲惫的感觉就瞬间烟消云散……每天看着孩子无忧无虑的笑脸，清澈明亮的眼睛，我也就有了工作的动力。作为老师，我在与学生“斗智斗勇”的过程中，也逐渐爱上了这帮“可恶的家伙”，也爱上了这个又累又幸福的职业。是啊，感情是在学习和生活中培养出来的，一旦沾上了情感色彩，你就会发现，工作变得那么快乐。就如管老师说的“只要辛苦的背后，有一个幸福等着你，那么任何辛苦，你都会说值”。 教师光有职业幸福感是不够的，作为教师，更要有奋发向上的冲劲。管老师只用一句话，就点醒了松懈中的我，“一个没有斗志的老师，怎么可能带给学生斗志呢？”奋斗，在奋斗者眼里是快乐的。每天按部就班，满足于学校安排的学习任务，是不会有太大成就的。鸡蛋，从外面打破，那是食物；从里面破壳而出，那是生命。人也是，目标也是。从外面过来的是压力，从自己心里长出来，向外面展开去的，那是真正的动力。作为老师，如果自身想要进步，就会从内反省自我，明白自己的不足，会尽力去弥补，去深造，再辛苦也会坚持。就像管老师，为了进入城市小学，才不断发奋努力，取得了现今的成就。学生也一样，如果是他主动要学，真正发自内心想提升自己，就会主动完成作业，做好预习和复习工作，这相对于家长和老师要求他学，学习效果是大大不同的。因为这是我们内心