贵中网络学习“人人通”空间建设实施方案
我心目中的“网络学习空间人人通”
我心目中的“网络学习空间人人通”作者：卫才友来源：《中小学信息技术教育》2013年第05期湖北省在2013年启动了“三通两平台”的“人人通”工程——湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《长江教育社区的建设与应用》的研究工作，搭建了“长江教育社区网络平台”，积极破解教育信息化“最后一米”的问题。
我校作为其中的一个实验学校参与了该课题的实验工作。
虽然还在建设与实验之中，作为一名一线的校长，我认为“人人通”平台应该有如下几个特点。
能以网络学习需求分析来建设平台“网络学习空间人人通”的建设，要以“满足需求、实名使用、融合教学、便于应用”为原则，在分析学情、校情、区情的基础上，以满足教学需求为前提，为学生和教师建立实名的网上学习空间，促进技术与教学实践的融合，并落实到每位教师和学生的日常教学活动之中。
1. 简单易行，能实现参与人员的大聚合首先是操作傻瓜化。
要让参与者登录简单、操作方便，让每一个人都能尽快地上手，趋于傻瓜化的操作。
其次是登录实名化。
每一个参与者要以真实身份登录，并与个人的身份证号码、学籍号码相对应。
实名制登录既可以让大家对自己的言行负责，又有利于各级部门的管理和对教师、学生的有效量化考核。
再次是参与全员化。
以往是各所学校自行建立一个空间平台，由于人数少，参与面窄，资源有限、师资力量也有限，导致各行其是，实际效果也不是很满意。
假若能以湖北省1200万潜在师生及家长用户为基础，加上省内的教育专家、广大科研人员、技术开发人员、教育管理人员、产品服务人员等，实现教、学、辅、研、开发、服务等人员的大聚集，使大家为了一个共同的目标走进一个社区，其力量是不可估量的。
2. 模块齐全，能实现学习形式的大变革网络空间模块的建设，要以基础教育教师、学生和学校管理平台为基础，以合作为主要方式，以教育公平、教育质量、教育秩序等当前主要问题为切入点，建立服务于全省基础教育管理应用系统，实现学习形式的大变革。
模块建设应该满足下面三个需求。
浅谈“人人通”学校空间建设
浅谈“人人通”网络空间建设感受
（学校空间）
阜新市清河门区实验小学
孙磊
随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化建设已经成为教育发展的主流。
市电教馆实施的“人人通”网络空间平台，实现了学校、家长、学生网络互动，促进教与学方式的合理转变和提升。
作为本校学校空间的建设者，谈一谈自己在空间建设上的感受。
一、页面布局和设置
“人人通”空间中学校空间的布局只有2栏，单侧栏目均可以随意添加及上下拖动，方便了布局的调整。
页面头部和底部背景可以更换，也可选择固定的模版和风格。
二、栏目及版块设置
空间中栏目的默认设置为8大版块，可以调整显示或者隐藏来设置版块的数量，而其中每个版块中的子版块都可以任意添加和删除或者更改，其中自定义版块中可以随意添加各种模块，例如视频、flash、图文、HTML等（HTML代码好像不支持HTML5），方便了后期空间的个性建设。
三、内容的发布和编辑
内容发布样式包含了文字、图片、视频及链接，编辑之后就可以选择指定版块进行发布，发布以后可以根据具体的展现排版选择信息的排列次序（置顶）。
除发布内容之外，网站各个版块及子版块都可以设置投稿，方便了老师和学生进行校级的信息发布。
空间还设有评论审核，有效的过滤了不良评论信息。
四、用户的管理和设置
用户的设置除了老师、学生和家长之外，还可以给用户添加角色，并给予相应权限，实现了空间版块的专人管理。
五、资源管理
平台用户可以通过上传资源到学校资源库，学校资源库择优可上报到平台资源库，方便了优秀教学资源的共享。
六、域名的拓展
空间设置中可以设立独立域名，解析设置到平台IP即可。
简阳市石桥中学师生实名制网络学习空间注册及应用工作实施方案
简阳市石桥中学师生实名制网络学习空间注册及应用工作实施方案简阳市石桥中学师生实名制网络学习空间注册及应用工作实施方案为进一步推进我校教育信息化工作进程，加快全校网络学习空间“人人通”建设速度，提高空间建设质量，突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，为广大教师和学生提供自主互动学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，提高教师教研水平和学生学习创新能力。
使“人人通”真正成为广大教师积极探索教学方式改革和思想交流、业务交流、感情交流的阵地，成为广大教师展示风采、相互切磋、共同提高的平台;教学业务部门开展网络教研、网络培训的重要途径;教育主管部门听取民意、汇集民智的重要窗口。
配合上级教育信息化工程决定开展我校师生网络学习空间“人人通”建设。
为了做好此项工作，特制定本方案。
一、指导思想以贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划》和省《信息化十年行动计划》为指针，推进教育信息化三通两平台建设和应用的目的，以加快教师、学生空间建设速度、提高空间建设质量为目的，以转变教育观念、创新教学模式、提高教学质量为宗旨，通过教师、学生个人学习示范空间的引领，快速在我校师生中形成人人有空间、人人用空间的良好局面。
二、建设目标在2015年底，在四川省教育资源公共服务平台“师生实名制网络学习空间”注册及认证各学科的教师完成率达100%，学生个人学习示范空间认证率达70%以上。
三、具体实施1、加强领导～宣传到位。
学校成立了以校长为组长的领导小组～落实了处室～专人负责,学校校长郑兴全同志教职工大会全面部署安排相关工作～提出参赛要求和考核方案,通过国旗下讲话、校园广播对师生积极宣传动员～师生明确了宗旨～激发了参赛激情～充分调动了学生参赛的积极性。
2、个人学习空间建设。
一是同步注册和认证。
教师、学生同步推动学习交流空间的认证工作。
二是积极建设。
教师、学生按要求认真建设个性鲜明、内容丰富的空间;做到经常在线，及时更新。
三是共建共享。
智慧校园人人通建设方案
智慧校园人人通建设方案1.1.1总体规划人人通建设主要是为学校、老师、学生、家长构筑一个以家校互动为基础，以校园、班级文化建设为纽带，以教学资源共建贡献为核心的学习、交流、分享平台。
通过教师空间、学生空间、家长空间、班级空间具体的表现形式在WEB端、手机端、平板端和电视端的呈现，结合学习应用、教学应用、在线教育商城和业务支撑体系，为学生和教师建立实名网上学习空间环境，在校园社区、学习圈子、好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高老师的教研水平也可以提高学生的学习创新能力，既有知识的学习也有能力的学习。
图3-3-1 人人通整体架构图1.1.2校园空间校园空间汇聚来自学生空间、教师空间、家长空间的各类学校级别资源，紧紧地将老师、学生、家长组织并联系在一起，是全校老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的公开展现平台。
校园空间的各级角色可在校园空间查看用户动态、主题活动、校园视频、校本资源、作文精编以及分享学习成长心得、组织学校活动。
图3-3-2 校园空间校园空间主要功能介绍：用户动态显示校园空间用户的新鲜事，了解老师、学生、家长的的最新动态，及时了解校内信息。
主题活动学校组织全校范围内容主题活动，全校老师、学校、家长共同参与活动实现学习上的分享和交流。
校园视频校园空间用户在线观看学校活动相关的视频资源。
1.1.3班级空间班级空间作为人人通学校空间的基础组织，紧紧地将学生空间、教师空间、家长空间组织并联系在一起，空间之间的资源可以自动汇集和相互推送，是老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的专有平台。
班级空间的各级角色可在班级空间查看班级动态、班级公告、班级相册、班级活动、课表以及发表留言、分享照片等等.班级空间主要功能介绍：班级相册显示班级空间用户的上传的照片，留存同学的精彩瞬间和珍贵回忆。
班级管理教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
学校三通两平台建设及使用情况报告
学校三通两平台建设及使用情况报告
一、三通情况
宽带网络校校通：在市区教育主管部门和区教育信息中心的支持下，沾化区教育系统光缆校校通工程落到实处，在学校区域内每一间教室、办公室、公共活动场地以及移动终端都实现了网络全覆盖，全通达。
优质资源班班通：在网络全覆盖的前提下，各楼层网络端口保障了畅通网速，也为课堂教学信息化平台的使用以及学生各类专题学习提供了保障。
我校在课堂教学中引进了“智慧黑板”，为学生丰富了学习体验。
确保加强优质资源共享。
网络学习空间人人通：学生可借助空中课堂、“智慧黑板”等平台实现学校和居家两种环境下的网络学习资源自主选择，确保网络学习的空间环境、自主学习、教学互动。
二、两平台
教育资源公共服务平台：师生能够享用国家智慧教育云公共教育资源平台在线学习和拓展。
教育管理公共服务平台：学校建立了全国教育信息化管理平台。
进行学校-教研组、年级组-教师三个层面的数字化管理、信息宣传和资源备份。
同时，还使用“腾讯”会议实现疫情期间的居家在线授课学习；借助“智慧黑板”实现日常家校沟通。
1) 教师层面：学校利用全国教育信息化管理平台，形成满足学校管理需求的管理平台。
2) 学生层面：学校运用“智慧黑板”开展管理，如：每天的健康打卡、日常的家校沟通、线上学习等方面都能实现；学校还设立了微信公众号，让学生、家长、社会时时动态关注学校发展。
通过三通两平台的建设，自上而下各级各类网络资源与平台的实现了学校管理信息化和教育资源使用信息化，推动了学校更好的发展。
“网络学习空间人人通”区域应用实效分析
“网络学习空间人人通”区域应用实效分析作者：马小强贾平来源：《电化教育研究》2020年第10期[摘要] 2018—2019年，教育部连续两年组织开展“网络学习空间人人通”应用普及活动，进一步推动空间应用的持续深入。
文章在2019年“网络学习空间人人通”应用普及活动评审的基础上，從建设与管理、服务与应用、组织与保障等方面，分析区域空间建设和应用情况，发现各地空间应用现状、取得的成果及尚待解决的问题，并就如何提高空间普及率，分类推进空间建设，应对人工智能、大数据和“互联网+”等技术浪潮带来的冲击提出了进一步的改进措施。
[关键词] 网络学习空间人人通; 资源共享; 空间建设; 学习支持[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 马小强（1980—），男，北京人。
副编审，硕士，主要从事教师培训与教育信息资源建设研究。
E-mail：****************。
一、引言2011年，教育部颁布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，明确提出了教育信息化工作的发展方向，其中，在基础教育领域的重点工作被高度概括为“三通两平台”的建设与推广，成为10年来我国教育信息化工作的核心和重点[1]。
2016年，《教育信息化十三五规划》中把“创新网络学习空间人人通建设与应用模式，从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习”作为八大任务之一[2]，开始全力推动“网络学习空间人人通”的建设。
自2018年开始，为进一步推进网络学习空间建设应用和普及推广，教育部启动了“网络学习空间应用普及活动”[3-5]，拟在全国范围内推荐遴选出一批网络学习空间应用优秀区域和优秀学校进行展示推广。
本文采用内容分析法，针对申报区域、地区的优秀材料和空间平台进行分析梳理，总结归纳全国范围内网络学习空间（以下简称“空间”）建设与应用所取得的成效及存在的问题，并针对存在的问题提出相应的解决思路，以期为进一步推动空间建设应用提供参考。
中学智慧平台建设实施方案
中学智慧平台建设实施方案一、背景分析。
随着信息化时代的到来，中学教育也迎来了智慧化的发展。
智慧校园建设已经成为中学教育现代化发展的需要，而中学智慧平台的建设更是其中的重要组成部分。
中学智慧平台的建设，可以更好地服务于教学、管理、学生发展等方面，提高教育教学的质量和效率，实现信息化教育的目标。
二、目标与意义。
1. 目标，建设一套完善的中学智慧平台，实现教学管理、学生学习、家校互动的全面智慧化。
2. 意义，中学智慧平台的建设将有利于提高教学管理的效率，促进学生的个性化学习，加强家校互动，推动中学教育的现代化发展。
三、建设内容。
1. 教学管理模块，包括教学资源管理、教学计划管理、教学过程管理等，实现教学过程的信息化管理和监控。
2. 学生学习模块，提供个性化学习资源推荐、学习记录、学习反馈等功能，满足学生的不同学习需求。
3. 家校互动模块，建立家长、教师、学生之间的信息交流平台，方便家校沟通和互动。
四、建设步骤。
1. 确定需求，通过调研和需求分析，明确中学智慧平台的建设需求和目标。
2. 平台选型，根据需求确定合适的中学智慧平台建设方案，选择合适的平台供应商。
3. 系统集成，进行系统集成和定制开发，确保平台能够满足中学教育的实际需求。
4. 测试上线，进行系统测试和上线部署，确保平台的稳定性和安全性。
5. 运营维护，建立平台运营和维护机制，保障中学智慧平台的持续稳定运行。
五、建设保障。
1. 资金支持，保障中学智慧平台建设的资金投入，确保建设顺利进行。
2. 人力资源，培养和引进具有信息化建设经验的人才，为中学智慧平台的建设提供人力保障。
3. 学校支持，得到学校领导和教师团队的支持和配合，推动中学智慧平台建设的顺利进行。
六、建设效果评估。
建设完成后，需要对中学智慧平台的使用效果进行评估，包括教学管理效率提升情况、学生学习情况、家校互动情况等，及时发现问题并进行改进。
七、总结与展望。
中学智慧平台的建设是中学教育信息化发展的必然趋势，对于提高教育教学质量和效率具有重要意义。
创新机制,做好学校“人人通”建设整体规划
创新机制,做好学校“人人通”建设整体规划作者：张跃东杨晓华来源：《江苏教育·职业教育》2014年第06期江苏省南京工程高等职业学校作为教育部首批信息化建设试点学校，按照国家和省教育信息化战略部署，注重教育信息化实践建设，积极探索实名制网络学习空间“人人通”建设机制与应用模式，不断提高技术技能型人才培养质量。
学校按照教育部关于“以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化”的意见，做好学校“人人通”建设整体规划和顶层设计工作。
一、创新机制、共建共享，高标准建设“人人通”网络环境新一轮教育信息化建设对“校校通”“班班通”赋予新的内涵，并对网络教与学环境的建设与应用提出新的要求。
“人人通”的核心是人，要求角色空间中每一个角色实体（如学生、教师、家长等）拥有个人的网络空间，角色实体之间的交互链路必须是畅通的。
其次网络学习空间应基于“学习网络”，实现内容之间的语义关联及工具之间的使用关联，实现学习空间的资源融通。
因此“人人通”对网络环境提出非常高的要求。
学校与江苏电信合作制定了《职业学校智慧校园建设方案》，并确定了“企业投资建设、校企共同使用、服务自主选择、利益共同分享”的校园网络环境建设与运营机制，江苏电信按“三通二平台”的要求为学校建设千兆互联、万兆核心的有线无线全覆盖的网络环境并提供支持服务，建成包含角色空间、资源空间、工具空间、过程信息空间、协调机制等要素的空间结构和校内定点上网、校园随处上网、校外联通上网的接入环境。
江苏电信的网络资源免费应用于学校的教育教学和管理，江苏电信在网络环境中布置各类应用服务，师生可以根据自己的需求选择购买。
这种校企合作、利益共享的校园网络环境建设机制，被同类学校广泛借鉴。
据悉，江苏电信目前已经开始以“南京工程高等职业学校”为样板，打造一批全省职业学校教育信息化标杆。
二、教师先行、育人为本、积极探索“人人通”应用模式建立教师和学生个人的实名制网络学习空间、形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现，也是教育信息化发展的前沿。
“网络学习空间人人通”建设框架
内容摘要
首先，目标导向在网络学习空间中具有极其重要的地位。在网络环境下，学 生的学习更加自由，但同时也容易迷失方向。因此，明确教学目标是网络学习的 首要任务。平台支撑则是实现这些目标的基础。现代的网络学习平台不仅提供了 丰富的在线课程
内容摘要
和学习资源，还通过数据分析等技术，帮助学生更好地理解和掌握知识。
内容摘要
为每个学生制定个性化的学习计划；加强教师对学生网络学习的引导和监督； 建立完善的网络学习评价体系等。
内容摘要
总结来说，网络学习空间DPSC教学应用模式的构建和实践反思是一个复杂而 长期的过程。它需要我们不断地更新教育理念，探索新的教学方法和技术手段， 以适应不断变化的教育环境和学生需求。我们也要注意到网络学习中存在的问题 和挑战，努力寻找解决之道，以期在网络学习的道路上越走越远。
学习交互平台是促进学习者之间、学习者与教师之间交流互动的重要工具。 通过该平台，学习者可以建立自己的学习社区，与志同道合的学习者进行合作学 习、讨论交流，共同提高学习效果。同时，学习者还可以与教师进行及时沟通， 解决学习中遇到的难题和困惑。
3、学习管理系统
3、学习管理系统
学习管理系统是帮助学习者规划学习路径、管理学习进程的重要工具。通过 该系统，学习者可以制定自己的学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。助学习者及时了解自 身学习状况，调整学习策略。
三、建设策略
1、制定标准规范
1、制定标准规范
为了确保“网络学习空间人人通”的建设质量和使用效果，我们需要制定一 系列的标准规范，明确建设目标、技术标准、资源标准等。同时，还需要加强标 准的宣传与推广，提高各级各类学校和教育机构对标准的认识和执行力度。
2、加强技术支持与培训
人人通云平台建设方案
汇报完毕 感谢聆听
校园动态 查看学生、老师用户发布的相关消息动态
日常管理—学校通知 发布学校通知，用户关注“长沙教育服务平台”微信公众号后在微信上接收
用户管理--老师用户 单个/批量导入教师、重置密码等，老师登录账号为手机号码，初始密码为手机后6位
用户管理--学生用户 单个/批量导入学生数据、重置密码等，转校学生做离校处理
学校管理--班级管理 单个/批量添加班级
空间主页-学校空间 空间统计/查询
人人通使用概况 班级/学生/老师使用统计，了解登录情况、微信关注情况、材料上传情况
人人通内容管理 对发布的信息进行管理，可删除
发布校园活动 对发布的信息进行管理，可删除
老师操作
老师账号功能
校园动态：查看动态、切换身份等 家校互联：发布作业通知，班级内用户关注“长沙教育服务平台”微信公众号后在微信接收 日常记录：发布个人消息、可选择不同的类型与公开范围 教学资源：免费资源链接/上传个人教案课件 互动空间：学校/班级/学生空间查看、班主任或班级管理员管理班级空间 人人通使用概况：班级/学生使用统计
用户管理--家长用户 家长登录账号为手机号码，初始密码为手机后6位
学生账号打印 打印账号密码条，学生登录电脑版；家长登录微信版，关注公众号，绑定学生信息后，可协助学生上传材料
学生关键信息审核 学校上传的信息默认审核通过，家长或学生修改的需要学校审核
关键信息审核统计 对关键信息的完成进度进行统计，可具体查看到每个班的具体情况，导出未完成名单
人人通云平台建设方案
1.操作 详解
学校管理员操作 老师操作
学生操作 家长操作
注意事项
学校管理员操作
学校管理员功能介绍
学校管理员拥有学校的最高权限，首先需要对学长、老师账号进行导入，再进行批量管理 ? 学校动态：校内用户发布的相关信息查看 ? 日常管理：发布学校通知，用户关注“长沙教育服务平台”微信公众号后在微信上接收 ? 用户管理：导入与维护学生/教师/家长信息、账号密码；关键信息审核、统计 ? 学校管理：管理班级情况，新增/修改/删除 ? 空间主页：学校空间 ? 关键信息管理：本地学籍号/全国学籍号/身份证号码审核/统计 ? 人人通使用情况概况/内容管理：学生/班级/老师使用统计、内容管理 ? 发布校园活动：校内活动发布/审核/管理
有效应用“人人通”空间转变学生数学学习方式
基金项目：本文系甘肃省2019年度武威市“十三五”教育科学规划一般自筹课题“应用‘人人通’空间转变学生学习方式的研究（课题立项号:WW[2019]GH097）研究成果作者简介：张小英（1984－），女，甘肃民勤人，二级教师，从事数学教学与研究。
在数学教学中，教师要通过网络打造多样化的教学平台，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，助力学生的学习与发展。
有效应用“人人通”空间，能实现网络空间与课堂教学的深度融合，实现学生的智能化、移动化、自主化学习，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
一、“人人通”空间在数学学习中应用的内涵“人人通”空间的应用将资源、服务、数据融为一体，构建了共享、交互、创新的网络学习平台，深度发掘了学生的内在学习潜力，实现师生的共同发展和进步。
依托“人人通”空间，教师可对教学资源进行整合梳理，为学生推送优质的教学资源；依托“人人通”空间，教师可优化教学设计和教学活动，加强与学生、家长之间的交流互动；依托“人人通”空间，教师可对学生学情进行分析，根据学生的学习情况，对教学方式方法进行优化，提高教学的针对性和目的性；依托“人人通”空间，能让教师和学生做到“面对面的教”和“面对面的学”，教与学全面互动，将教学实践落实到日常学习生活中，使学生、学校、家长、教师相互联结，促进学生多方面发展，提高学生的自主学习能力。
二、应用“人人通”空间，转变学生数学学习方式1.制定合理的教学目标，促进学生自主学习在数学教学中，教师应制定合理的教学目标，根据学生认知特点和学习能力注重阶段性和渐进性，让学生在学习的过程中取得进步，获得成就感。
教师要注重培养学生的自主学习能力，在网络空间教学中，通过制定阶段性、任务性目标，引导学生自主发展。
在学生达成目标后，教师要对学生的学习特点、兴趣爱好、学习效率进行分析，在线上与学生进行沟通交流，对学生进行及时引导。
在线上教学中，教师可把学习内容设置成闯关小游戏，增强学习的趣味性，发挥学生的主体作用。
学校智慧校园网络学习空间人人通建设方案1
学校智慧校园网络学习空间人人通建设方案网络学习空间人人通平台基于开放式的云架构，为教师、学生等各类用户提供一站式人人空间，满足教学研讨、个性化学习、互动交流等信息化需求，帮助学校、教育部门建立互动网络学习环境。
平台使用统一的基础数据及架构体系，利用标准接口，能将各方应用方便的接入到平台中，并实现应用信息、教育内容平台级的推送，使得平台应用接入扩展性强，并避免多个应用单独使用时的数据冗余及体验不佳的问题。
用户通过信息门户登录平台，进入网络学习空间开展教研、学习、互动。
用户角色分为教师、学生、学校，每个用户都有对应的空间，可以在互动空间内分享沟通，并按角色使用对应的教学应用，还可以根据需要从应用广场中选择接入新的应用。
1.1.网络教与学空间网络教与学空间在一期已有的基础上，新增学生空间、家长空间、班级空间、群组、学校空间，实现学校各类用户一站式教与学应用。
6.1.2.学生空间6.1.2.1.个人中心（1）消息提醒：应提供消息提醒功能，学生能在个人桌面上看到系统的消息提醒和各应用系统（作业下发/直播课堂开课等）的推送内容。
（2）说说：学生可以随时发布个人心情，支持表情、图片等插入，支持说说评论、回复及转发。
关注该学生的人能查看到此微博动态，学生登录个人空间能看到自己的说说列表。
（3）自定义栏目：空间提供空间栏目的自定义功能，学生可以按照自己的需要，便捷的建设所需要的栏目，并可以多级进行设置，还可以把自己建设的栏目选择是显示，还是隐藏。
（4）动态区：显示我关注的人的动态信息（包括说说、文章、文档、图片、视频分享），并能按照全部动态、我的老师、我的同学等分类查看动态。
（5）通讯录：学生的系统通讯录应包括：我的老师、我的同学、我关注的人。
学生可以对关注的人进行分组管理。
（6）私信：学生可以给通讯录中“我的老师”、“我的同学”、“互相关注的人”等发送私信。
支持群发。
私信发送后，发送人和被发送人可以互相回复对方。
“网络学习空间人人通”汇报
“网络学习空间人人通”汇报-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1内 容 导 图“网络学习空间人人通”助推智慧教育助推“3333” 课堂教学模式实现教师网络授课常态化助推教师专业发展丰富专业知识提升师德水平同步备课、精准推送、优享资源互动课堂、交互递进、生态成长环节一，家庭观课环节二，课堂交流环节三，当堂检测提升艺术素养实现课程整合个性课程精彩缤纷助推学生素养提升1、明确目标2、自学微课3、完成任务单1、小组交流2、汇报质疑3、拓展延伸1、课堂练习2、红笔批阅3、评价反馈德育实施开展新途径“网络学习空间人人通”助推智慧教育——银川市兴庆区第十八小学教育信息化工作典型案例韩小平吴玉琴在信息技术迅猛发展的今天，“互联网+教育会生成什么” 无疑是“智慧教育” ，只有践行“互联网+教育”，才能让智慧之树根植于孩子们心中。
兴庆区第十八小学在大力培育特色教育的同时，学校也极其重视现代化教育技术的探索实践。
曾获得宁夏教育厅颁发的“第二批现代化教育技术实验学校”，以及“宁夏数字化资源基地学校”“网络教研先进集体”、“全国优秀网站”“智慧教育微课联盟成员单位”，“民盟远程教育“烛光行动千校计划”项目学校、“全国中小学校长、骨干教师网络学习间人人专项培训通基地学校”等荣誉称号。
2015年5月参加第一届全国中小学教育信息化应用青岛展览活动，2015年7月“全国中小学特色课堂与特色教学实施策略论坛暨银川市兴庆区特色课堂教学展示现场会”在我校举行。
2016年3月我校《信息技术环境下教与学方式的转变的研究》获宁夏百所回民中小学标准化建设课题优秀奖，2017年7月我校研究的《微课环境下的课堂教学模式下的实践研究》课题获宁夏教育厅壹等奖。
2017年我校“3333”翻转课堂模式应用典型案例入选第三届全国基础教育信息化应用典型案例， 2018年10月18日，2018年教育部——全国中小学校长“网络学习空间人人通”专项培训在银川市兴庆区第十八小学举行。
学校网上学习实施方案
学校网上学习实施方案随着信息技术的不断发展，网络已经成为人们获取信息、学习知识的重要途径。
尤其在当前疫情期间，学校网上学习已成为一种必然趋势。
为了有效地组织和实施学校网上学习，我们制定了以下的实施方案。
首先，学校需要建立完善的网络平台。
这个平台应该具有稳定的网络连接、便捷的操作界面和丰富的学习资源。
学校可以选择使用已有的网络学习平台，也可以自行搭建学校专属的网络学习平台。
无论哪种方式，都需要保证学生和教师能够方便地进行在线学习和教学。
其次，学校需要培训教师和学生的网络学习能力。
教师需要掌握网络教学的技能，包括如何制作在线课件、如何进行网络直播教学、如何进行在线作业批改等。
学生则需要学会如何使用网络学习平台，如何获取和整理网络学习资源，如何与老师和同学进行在线交流。
学校可以组织相关的培训课程，也可以邀请专业的网络教育机构来进行培训。
再次，学校需要建立完善的网络学习管理制度。
这包括对学生的网络学习行为进行监督和管理，对教师进行网络教学质量的评估和考核，对网络学习平台的维护和更新等。
学校可以制定相关的管理规定和标准，建立专门的网络学习管理团队，确保网络学习的顺利进行。
最后，学校需要不断改进和完善学校网上学习实施方案。
在实际的实施过程中，学校需要及时收集学生和教师的意见和建议，对网上学习的各个环节进行评估和改进。
只有不断地改进和完善，学校网上学习才能更好地为教育教学服务。
总之，学校网上学习实施方案的制定和实施是一项系统工程，需要学校全体师生的共同努力。
只有通过建立完善的网络平台、培训教师和学生的网络学习能力、建立完善的网络学习管理制度，以及不断改进和完善学校网上学习实施方案，才能更好地适应网络时代的教育教学需求，为学生提供更加丰富和便捷的学习体验。
智慧校园-智慧学习平板人人通设计方案
智慧校园智慧学习平板人人通设计方案XXX科技有限公司20XX年XX月XX日目录一教务系统 (3)1.1 建立校本教学资源库 (3)1.1.1 试卷导入管理 (3)1.1.2 智能组卷管理 (3)1.1.3 在线试题管理 (4)1.2 走班排课系统 (4)1.2.1 智能选课 (5)1.2.2 智能排班 (5)1.2.3 智能课表 (6)1.2.4 调代课 (7)1.2.5 课程空间 (7)1.2.6 评教评学 (7)1.2.7 课堂考勤 (7)1.2.8 课程反馈 (8)二考务管理 (9)2.1 教学质量监测大数据 (9)2.1.1 班级成绩分析 (9)2.1.2 年级成绩分析 (10)2.1.3 个人成绩分析 (10)2.1.4 成绩管理 (10)三生涯规划 (11)3.1 基本信息 (11)3.2 工作简历 (12)3.3 教学过程 (12)3.4 教学成果 (12)3.5 荣誉奖励 (12)3.6 学术科研 (13)3.7 信息化素养 (13)四新生报到管理 (13)4.1 通知书 (14)4.2 报到单 (15)4.3 新生须知 (15)4.4 报到交通 (15)4.5 服装预定 (16)4.6 用品预定 (16)4.7 自选寝室 (16)4.8 财务缴费 (16)4.9 校园地图 (17)4.10 健康打卡 (17)4.11 移动选号 (17)4.12 迎新直播 (17)4.13 迎新动态 (17)4.14 问卷调查 (18)4.15 知识测试 (18)一教务系统1.1建立校本教学资源库⏹需求分析学生在学校的学习在不同的阶段，都呈现出不同的差异化及特点，对于每个知识点的获取汲取能力也是不一的。
对于在校学生的整体学习发展而言，更加需要不同的阶段调整，以确保更加适应学生的整体学习发展。
但是在传统的教学管理中，学校教师只能根据教材设计定时定期的组织考试、测试，以实现对学生的阶段性学习的质量进行测评；不但无法及时有效的进行学生学习质量测评，也无法实时的对学生的学习差异化进行有效调整。
推进网络学习空间人人通,提高职教教学效果
的方式更加有针对性，职能部门的教学管理更加便捷、教与学评
对职业学校教师和教学管理方面利用网络空间学习人人通
价更加合理，信息传递速度加快，教育教学管理的效率也得到了 进行教学应多角度进行鼓励，比如，在职称评审、各类比赛、教研
进一步的提高。利用网络空间进行教育教学管理，能够及时地发 成果认定等方面加以支持。教师的创造力是无限的，有了足够的
5.进行课堂检测。
网络空间学习反转了传统的枯燥的教学模式，学生可以利用
（三）课后学习
自己的业余时间，通过网络空间进行学习，现在的课堂只需和老
1.布置拓展任务，依托网络空间平台，检测学生任务完成情况。
师交流空间学习遇到的问题和难点，完成个性化作业。利用网络
2.在网络空间点评学生作业、创意、创新作品。
空间进行学习，让学习成为一件快乐的事，打开老师空间，喜欢阅
职业学校如何快速推进职业学校“网络学习空间人人通”，调
共识。而“网络学习空间人人通”是“三通工程”的重要组成部分， 动老师的积极性至关重要。网络学习空间人人通只是第一步，充
职校学生充分利用网络空间学习，提高学习效果和学习能力是终 分利用网络学习空间才是最终目的。
极目标。
从职能部门和管理层来说，及时准确掌握学校一些热点、焦
网络学习空间教学，每次技术的进步和观念的变化都带来了便捷。 个平台得到解决。
（二）“网络学习空间人人通”对职教的影响
（二）推进教师利用网络空间进行教学和教育管理
“网络学习空间人人通”推广使职业教育的教育教学管理、整
利用网络空间进行教学是课堂教学的一场革命，对教师应用
体的教学模式和学生的学习方式引起了思想的变革。管理者、教 网络学习空间教学来说，首先要做好网络空间课程的各项资源建
人人通网络学习空间建设总结
二、空间应用
决策评估
➢ 通过对管理平台、资源平台、教学平台 等整合对接，采集分析各平台数据，建 成了区级及校级的统一智慧管理平台。
➢ 区教育局根据智慧管理平台，对辖下学 校的情况进行了解分析，查看辖区学校 办学、文化、德育、课程、教学、设施、 师生等情况，对学校及校长的考评提供 决策依据。
二、空间应用
建设队伍
• 通过制度建设、队伍建设，做好管理与服务，确保教育信息化工作稳步推进
一、空间建设
机制保障 完善教育信息化管理体制与机制
《数字教育资源公共服务平台规 模化应用试点项目实施方案》
实施 方案
推进 方案
《教育信息化应用推进方案》
管理
《教师信息素养能力提升培训计 划》
培训 计划
能力 标准
《学科教师教育技术能力标准》
二、空间应用
数据分析
通过对学生上课行为、阅读情况、学习 状态及成绩分析等，实现精准教学，进行个 性化推送和辅导；通过对学生日常生活的行 为分析，对其进行综合素质评价。
三、社会影响及效果
相关认可
2018年11月15日，教育部全国中小学校长“网络学习空 间人人通”专项培训在我区成 功举办。国家教育部科技司中 央电化教育馆来自全国31个 省、市、自治区的300多名中 小学校长及教师参加培训。
X中学2018年被评为 “网络学习空间人人通”专项培训基地
三、社会影响及效果
使用效果
学校空间是以学校建设、师生管理、校本资源管理维护为基础，满足三通两平台建设要求，提升学 校信息化和公共服务的能力。
班级空间是以班级文化建设为纽带的班级网络学习空间，设有班级介绍、班级文化墙、班级相册、 资源分享、作业通知、家校互动等专区，充分展示班级特色教学与班级文化建设。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。