让小学英语教学贴近生活实际

让小学英语教学贴近生活实际

摘要:对于小学教育阶段来说，小学英语学科的学习与教育，一直都是小学教育

的一个重中之重。可英语学科对于小学生来说，同时也是最难学习的，因为英语

更多的时候需要学生去记去背。因此，小学英语教学很容易陷入以教师为主体的

传统“灌输式”教学的困局之中。正是在这样的背景下，让小学英语教学生活化，

成为了未来小学英语教学发展的必然趋势。基于此，本文将以小学英语教学的现

状为根本切入点，进而阐述如和让小学英语教学更加贴近生活实际。

关键词：小学；英语教学；贴近；生活实际

作为小学的重要学科之一，英语属于一门语言性的学科。因此，对于小学生

来说，能够让小学生更好的掌握英语知识，成为了摆在广大人民教师面前的一个

问题。这样的情况下，自然就需要教师通过完善自身教学手段的完善。对于每一

门小学学科来说，这些学科都拥有着一个共同的特点，这个特点就是，任何复杂

抽象化的知识从根本上来说便是来源于生活。因此，让教材所叙述的知识，以更

为贴近生活实际的方式表现出来，将有助于小学生能够更好的掌握知识，同时加

深小学生对于英语的形象化记忆。

一、我国小学英语现存的问题

（一）传统教育方式依然占据主导地位

不同于相对理论化的知识，语言性的学科更多的时候需要的是学生去熟记每

一个单词每一个语法。因此，更多的时候，英语老师在课堂上占据了绝对的地位。正是因为如此，小学生在英语课堂上始终都处于一个相对被动的地位，先是这样

的教学模式，往往无法活跃课堂的氛围，使得英语教学过程变得更加枯燥。再者，就是传统的教学模式还会使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而降低其自主学

习的欲望。

（二）家长对孩子的英语教育缺少必要关注

对于小学教育来说，英语是一门十分重要的学科。因为，在此后的初中、高

中以及大学教育中，全部都需要学生自身拥有一定的英语能力。但即便如此，还

是有部分家长对于学生的英语教育缺乏关注，而有部分家长则认为小学英语学习

应顺其自然[1]。以上这些问题就导致了这样一个问题，在学生离开课堂之后，很

难在自主的去温习英语课程。从而使得小学英语教育仅局限于课堂，而缺少了家

庭教育这样一个必要的环节。

（三）小学生认知能力较差

对于小学生来说，由于其年龄较小，所以还处在一个认识能力较差的地步。

因此，在对知识的理解认知等方面上，往往需要教师自身进行细心的引导。如果

教师所陈述的知识点过于概念化或者过于抽象化的话，往往会造成小学生出现认

知上的偏差。并且，这样的情况，在课堂上是普遍存在的，所以在更多时候呀需

要教师自身不断的对教学进行优化，从而做到加深学生自身对知识的理解以及承

载能力

二、开展英语生活化教学的前提

正如以上笔者所阐述的一样，小学生尚处在认知能力较差的地步，所以学生

自身对于英语这样一个较难的学科，缺少学东西的积极性。并且，因为学生自身

年龄较小，所以相对于初高中生来说，贪玩的心思较重。除了玩的心思外，小学

阶段的学生同时对于生活中的事物，充满着一定的好奇心。教师在进行英语生活

化教学的时候，应该尝试深挖小学生的心理的特点，并以此为基础展开相应的教

学活动。

了解小学生心理特点，从一定角度上来说，可以说是开展英语生活化教学的

一个基本前提。因此，教师在准备英语教学化生活的时候，应该尝试同小学生多

互动，并以此深度了解学生喜好，并注重课后反馈，根据实际情况制定相应的教案，以此来达到英语教学生活化的目的。

三、如何让英语教学贴近生活

（一）教师应注重课堂氛围的营造

对于小学教学活动来说，首先最为重要的就是课堂氛围，因为一个良好的课

堂氛围，能够更有利于教师于课堂上展开教学活动。教师应该注意自身的言行举

止来影响学生对英语学习的态度[2]。同时，教师也应该尝试使用有效的教学手段，营造一个轻松、愉快的学习氛围。而英语生活化的手段同样也可以应用于活跃课

堂氛围的教学上面。例如，笔者在展开英语教学的前十分钟，总是会讲述一个同

本节课内容相关且符合小学生认知的笑话，从而为接下来的时间展开生活化英语

教学奠定一个较为夯实的基础。

（二）教师应创设立生活化的情境

对于一门语言类学科来说，说话的人物以及相应的地点、时间、语气等等都

极其重要。因此通过创设生活化情境的办法，展开英语教学成为了一个切实可行

的办法。因为情境的还原与再现，能够更好的让学生置身于语境之中，让学生更

好的体味英语带来的感受。并且，因为情境再现同时还原也是英语沟通交流的方式，所以，设立英语教学的生活情境，十分有利于英语教学贴近每一位学生的日

常生活。

以笔者在讲述“A Birthday party”为例子，笔者在讲述这堂课之前，为了能最大

限度的还原课文所描述的场景。尽可能的在课间时间，让学生对教室进行了一定

的布置，学生的桌子全部被教师的四周，中间地方则为空白的地方。并且，笔者

用剪纸的方式自制了一个小王冠。当课堂教学开始之后，选一名学生到中间戴上

皇冠，四周的学生都唱生日歌。这样的情况下，学生很轻松的便掌握了如“Which

is for me”这样的重点词句。可见，一个符合小学生认知能力，生活代入感强的情境，往往能够取得不一样的教学效果。

（三）生活化的教学表演

课堂上的语言知识来源于生活，同时语言又作用于生活之中。小学的英语教

材中的知识内容，实际上有很多适合学生以表演的方式表现出来，尤其是对话类

的内容，十分适合学生进行表演模拟。因此，教师在制定教案的时候，应该加入

部分表演的成分。这在激发学生在课堂上学习的兴趣以及热情的同时，还可以有

效的降低书本同生活之间的差距，从而使整个英语课堂的教学效率，得到更为显

著的提高。

（四）作业设计的生活化

传统以往的小学英语教育中，英语的抄写占据了一个相当重的比例。这样机

械性的抄写作业，虽然有助于学生对于英语单词以及句子的记忆，但于长期来说，并不有利于激发学生学习的热情以及兴趣[3]。基于此点，教师在教学过程中布置

作业的时候，应尽量布置更为贴近生活实际的作业，尽可能的做到让学生了解英

语知识的同时，还能充分体味道学习英语的快乐。

以笔者于课堂上留的英语作业为例，为了能够更为行之有效的激发学生自身

的学习兴趣，笔者特意让每一位学生准备一个A4纸大小的个人简介。其中在纸

张上可以配上精美的图画，同时也要配上自己的姓名、爱好以及喜欢的谚语等等