品词析句是语文课堂教学永恒的主题

品词析句是语文课堂教学永恒的主题

在知识日新月异的今天,语文课堂教学也是百花齐放,绚丽缤纷。动辄精品课件的展示,教师声情并茂的表演,可以说语文课堂教学

出现了以往少有的热闹和繁荣。但这种浮华的背后,令我们深思的是:语文教学中对文本的冷静思考少见了,琅琅的读书声难求了,对语言的品味缺乏了,对语言文字的“较真儿”几乎没有了……

《全日制九年义务教育语文课程标准》中明确写道:“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。”因此,指导学生正确地理解和运用语言文字,使学生形成吸说读写能力,是当前我们阅读教学中急需探

讨的问题。那么如何加强语言文字的训练呢?笔者认为,关键在于品词析句。教师要准确地解读文本,要入情入境地置身于文本当中,投入其中,去感受文章的意境美和语言美。这是上好一节阅读课的前提。

一、重点读音不放过

汉语的读音,虽复杂但意义重大,对学生正确地解读语言文字,理解语意、语境不容忽视,所以正确地掌握汉字的读音,对于语文教学来说,任何时候都应是重中之重,教师要不惜花时间、花精力去完成,不能走过场,摆空架子。在读准字音的问题上,不得不提到对《新华字典》这项工具书的使用,有的教师觉得查字典是学生自学完成的事儿,不需教师在课上指导,其实字典的使用教学应遍布语文学习

的时时刻刻,教师对学生查字典的情况也应适时点拨,帮助学生学

会辨析。

二、对字形、词义的辨析要扎实

在汉语言文字的学习中,字形的辨析,字义的比较和理解是非常

重要的环节,是学生正确理解、运用祖国语言文字的基础,所以这样的环节也必须要牢固掌握。例如:在理解“庞大的家族”这个短语时,学生联系上下文就能读懂“庞大”是“很大”的意思,那么“庞”是什么意思呢?学生只有借助字典这个不会说话的老师才能理解,“庞”也是“大”的意思,可是作者为什么不说“大大的家族”,却说“庞大的家族”呢?在追问和探究的过程中,学生感受到的已经不仅仅是这个短语本身的意思,祖国语言文字的魅力、作者巧妙用词的方法,学生可能已经潜移默化地受到了感染。

三、思考时间不吝啬

今天的语文课堂中,给人的感觉一直像八十度的开水,总是滚烫着,让人觉得燥热。然而真正的语言文字的理解需要时间,需要降温,需要过程,需要思考,来不得急躁和功利,所以语文课堂中的思考时间不可或缺。

四、朗读训练提升理解

语文教学中的读确实能在一定程度上提升学生对语言文字的理解,所以适时地在课堂中穿插各种形式的读,如自由读,指读,范读,接读,表演读等能令语言文字的理解锦上添花。

五、补白训练锦上添花

在实际的语文教学中,我们发现在原有文本的基础上,适时地补

白,效果非常显著。例如在执教《触摸春天》一课中,我就巧妙地采用了这种方法。当讲到“浓郁的花香吸引着安静”时,我让学生想象安静都闻到了什么?听到了什么?摸到了什么?由此展开想象的翅膀,把有限的文字变成了无限的遐想,让学生感受到了更加绚烂缤

纷的春天,为理解后文中“安静”是多么热爱春天、热爱生命打下伏笔;在后面的练习中,如“安静”抓到蝴蝶的刹那,我们作为旁观者的心境,包括作者看到这样一幕的心境以及“安静仰起头来张望”等处我都用了这样的设计。可以说,在理解语言文字基础上进行的补白训练,更能使学生感受到祖国语言文字的真谛,更能够激起学

生心中的情感波澜,达到对语言文字理解的更高境界。

总之,语文教学要返璞归真,真正让它姓“语”名“文”,就要扎扎实实地进行语言文字训练,就要脚踏实地的上好语文课,洗去浮华,免除功利,要让语文教学凸显语文学科的个性,立足工具,弘扬

人文,要让语言文字本身焕发出它所应有的光彩和魅力。