小学语文教学创新教育初探

小学语文教学创新教育初探

发表时间：2018-11-03T14:04:25.643Z 来源：《中小学教育》2019年1月01期作者：蔚明

[导读] 创新是教育事业的不竭动力，为此教师需树立教育创新意识，掌握教育创新方法，继而不断优化教育体系，提高课堂教学质量，其中小学时期作为学生语文学习奠基阶段，需要教师做好教学创新工作，满足学生语文学习需求，创建高效课堂，使小学语文教育事业得以稳步发展。本文通过对小学语文教学创新教育方略进行分析，以期为提高小学语文教育质量提供依据。

蔚明甘肃省西和县卢河乡九年制学校 742100

【摘要】创新是教育事业的不竭动力，为此教师需树立教育创新意识，掌握教育创新方法，继而不断优化教育体系，提高课堂教学质量，其中小学时期作为学生语文学习奠基阶段，需要教师做好教学创新工作，满足学生语文学习需求，创建高效课堂，使小学语文教育事业得以稳步发展。本文通过对小学语文教学创新教育方略进行分析，以期为提高小学语文教育质量提供依据。

【关键词】小学语文；课堂教学；创新教育

中图分类号：G618.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-202-01

小学语文课堂教学创新教育是一个较为漫长的历程，这主要源于教育事业发展与社会环境、教育环境、人文环境、政治环境等客观因素有极大关联，只有富有时效性的课堂教学体系，才能有效落实创新教育目标，为社会发展培育优质人才，为此小学语文教师需立足新课改背景，分析当前语文教育新常态，科学整合教育资源，借助创新型教学手段，优化育人体系，提高教师创新教育能力。基于此，为使小学语文教学质量得以提高，探析该课程教学创新教育方略显得尤为重要。

一、小学语文教学创新教育价值

1.培养学生语文核心素养。创新教育由若干育人手段显现出来，育人手段则从新型教育理念衍生出来，为此教育理念是指导教师创新教育的中坚力量，当前教育界极为看重“核心素养”育人理念，主要源于该教学思想更加注重教育过程，而非教育结果，怎样以课堂教学与书本知识为媒介，让学生掌握更多终身受用的技能与知识，成为新时代教师需重点思考的问题，为此教师通过教学创新，可以有效培养学生语文核心素养，在学习语文基础知识同时，掌握灵活运用语文知识解决实际问题的能力，同时培养其语感、语文思维等核心素养，凸显小学语文教学创新教育价值。

2.有效落实教育目标。小学是帮助学生打下学习基础的重要阶段，学生需掌握拼写、阅读、写作等方法，同时建立自主学习体系，用以吸纳更多语文知识，为今后开展更加艰难的求学活动奠定基础，为此教师需通过创新教育手段，帮助学生完成小学阶段的学习任务，满足学生个性化学习需求，使学生语文学习能力得以提高。

3.推动教育事业稳步发展。创新是驱动教育事业稳步发展的齿轮，为此教师需争做第一个“吃螃蟹”的人，摒弃“食之无味”的固有教育体系，通过教育创新面向小学语文课堂注入极具活性的教育力量，达到推动教育事业稳步发展的目的[1]。

二、小学语文教学创新教育要点

1.大胆实践。实践是检验真理的唯一标准，只有大胆实践才能验证教育创新手段应用价值，为此教师需大胆实践，避免教育创新理念停留在理论阶段，犹如空中楼阁般无法发挥实际效用。

2.资源整合。自新课改以来，教育创新成为提高教师育人能力，丰富教育方法，构建高效课堂的重要手段，并得出许多成熟的教育模式，有些教师沦入“经验论”教育误区，照搬照抄他人成功教育创新经验，犹如穿上一双并不合脚的鞋，无法直达成功教育的彼岸，为此小学语文教师需在创新教育意识驱动下，合理应用教育资源，赋予创新型育人手段全新的表现形式，推动小学语文教育创新朝着“生本化”、“校本化”方向发展，使小学语文教育创新质量得以提高。

3.反思优化。创新教育是助力教育事业摆脱育人禁锢，走出教学“舒适区”的动力，然而教师在教学创新过程中也有“出师不利”的情况，为此小学语文教师需不断反思教育创新优点与缺点，通过观察学生核心素养培育情况，其语文知识掌握情况，分析创新教育不足之处，通过教育资源整合，优化创新型育人体系，达到提高小学语文教学质量的目的[2]。

三、小学语文教学创新教育阻力

1.丧失创新意识。虽然教师创新能力因人而异，与其阅历、教育目标、教学风格等因素息息相关，但开展教育创新的前提均是拥有创新意识，继而引导教师大胆创新、敢于实践，然而有些小学语文教师缺失创新意识，认为只要完成教学任务即可，创新与否并不重要，影响小学语文教学成效。

2.创新教育模式应用不当。通常情况下小学阶段分为六个年级，针对低年级与高年学生教师需应用不同的教育模式，丰富教育方法，引导学生自主学习，然而当前有些小学语文教师受传统育人理念影响，未依据学年、教学内容、学生学习需求等因素做出转变，降低创新教育模式应用成效。

3.教研氛围不高涨。通过对小学语文教学创新教育要点进行分析可知，“反思优化”是有效落实教育创新目标的重要手段之一，有些小学语文教师教研积极性不高，教育创新活动反思与优化目标沦为空谈，无法提高其创新教育能力[2]。

四、小学语文教学创新教育方略

1.树立创新教育意识。小学院校需在“国培计划”指引下，定期组织教师学习先进育人理念，明晰教育创新重要性，树立创新教育意识，同时学校可组织教师开展“教案创新”活动，评选出优胜者并予以奖励，发挥榜样的力量，提高教师创新教育积极性，为落实小学语文教学目标奠定基础。

2.合理应用创新型教学模式。例如，教师在应用小组合作学习教学法，引导学生合作学习《金色的草地》教学时，发现学生无法充分应用自主学习时间，合作学习积极性不高涨，为此教师可采用游戏化教学法，要求以学生为单位进行“比拼”，将其分为三个环节：第一，生词听写；第二，分析朗读；第三，读后续写。三个比拼环节分数累积最高的小组为获胜方，在引导学生完成合作学习任务同时，达到培养学生协作互助、集体荣誉感、语文能力等核心素养的目的，使创新型教学模式得以发挥育人成效。

3.营建和谐、民主的教研氛围。小学院校应围绕“创新教育”，鼓励教师立足本校育人实况开展教研活动，通过建立资料库，组建教研小组等手段，帮助教师完成教育创新任务，并在教学实践过程中予以检验，为提高小学语文教师育人能力，推动小学语文教育事业朝着“校本