心理咨询师相关影视分析

2007年1月
影视分析
（一）“家庭教师”片段
1、如何解除反抗？放弃反抗的关键是什么？
可结合影片中人物的关键性对话、行为来说明阻抗产生的原因：可能是由于当事人不愿否定自我与不敢面对困难；不愿放弃各种既得利益，企图以失调的行为掩盖深层的心理冲突；还可能是由于对抗咨询或咨询师的各种不同的的心理动机引起的。

反抗处理方式：咨询师要解除自身的戒备心理；正确进行判断；具有诚恳助人的态度；调动来访者的主动性积极面对反抗；把阻抗的解除与移情的处理结合起来等是解除阻抗比较有效的方法。

可使用真诚、理解的语调，引导当事人将伴有心理冲突的经历引入自己的意识中，将压抑的情感宣泄出来，通过“情感矫正”以缓解心理冲突。

2、家庭教师角色与心理咨询师角色主要有哪些区别？
1）两者与当事人的关系不同：教师与学生之间更多的是传道与被传道、教育与被教育、指导与被指导的关系。

而心理咨询师与当事人的关系则是平等的、信任的、合作的关系。

咨询师必须以当事人的需要为中心，尊重当事人的价值选择、兴趣、个性等，而没有任何的强加。

2）各自的工作目标不同：咨询的目标是首先为了改善当事人的心理健康，一切都必须服从这一目标，才能达到最大的成效，直接指导往往不仅无效，反而引起抵触情绪。

它不同于一般的给出和接受信息的过程，教师与学生的某些交谈，虽然有时接触到心理卫生问题，但一般不能看作心理咨询。

3）两个角色在知识积累与技能结构上的差异。

心理咨询并不是每个人生来就会的，它需要一系列专门的训练，需要具备必要的知识与技能。

心理咨询不存在中性的情况，它或者有益或者有害。

没有经过刻苦的学习与训练的人是难以胜任咨询工作的。

4）两个角色在知识积累与技能结构上的差异。

心理咨询师需要一系列专门的训练，需要具备必要的心理学知识与技能。

5）两者在工作时间上的差异。

咨询师与来访者的咨询时间是严格限制的，一般一次在50分钟左右。

第二次咨询一般间隔时间一周左右。

目的是给来访者留有一定的消化、巩固、思索的时间，而家庭教师的工作时间是不受此约束的。

（二）“幸存者”片段
1、应给幸存者作出何种心理判断？
创伤后应激障碍（PTSD）
2、请说出诊断依据？
症状表现为强烈地害怕，无助或恐惧反应。

反复创入性地回忆创伤性事件，或痛苦地梦及该事件（闪回），随后产生强烈地情绪反应、激惹、过分惊恐等，以至刻意回避与该事件相关的刺激或场景，甚至产生社会退缩，自我封闭行为，严重影响学习、工作及人际关系。

有时生还者还会被强烈地内疚感折磨。

3、采用什么疗法？怎么做？
1）宣泄法——引导当事人用语言表达出自己的恐惧、愤怒、内疚等负性情绪。

2）想象性暴露——在想象中重新体验创伤性事件，但加入对事件的自我控制，理性认知与情绪调节，咨询师帮助患者有效把握暴露的程度与进度（系统脱敏）。

简答题
1、针对抑郁症的行为治疗有哪些方面？说明其意义。

早期对抑郁症的行为学习理论特别重视强化不足在疾病发生和发展过程中的作用，认为抑郁症的产生不仅与适应性、积极的行为减少有关，而且与适应不良性行为的增加也有关，在行为治疗中，主要是让病人学会如何改变或矫正不恰当的行为。

用于治疗抑郁症的行为疗法主要有以下三类：
一、自控疗法。

治疗主要分两步骤：
（1）自我监察和评估。

每天记录问题行为及其出现的有关场合、时间、人物及其自我感觉。

（2）自我强化。

指导病人需要的自我强化项目，从而提高和维持做有积极意义的活动的水平。

二、社交技巧和自信心训练。

如让抑郁症患者学会表达自己的主张、拒绝不合理的要求，以及主动承担责任等。

用于抑郁症病人的自卑和社交回避行为的处理，帮助病人用社会所认可的方式来表达思想和感情。

可用集体心理治疗方式进行。

如用心理剧形式，通过角色扮演和角色互换来了解或治疗疾病。

（一般6——8，每周一次，持续三个月）。

三、社会学习疗法。

治疗开始2周主要是进行行为诊断、监察记录每一天的情绪和活动，然后制定治疗计划，增加做一些高兴的事，改变环境，作自信心训练，放松训练，增加社会活动，合理安排作息时间，在提高病人的活动能力和社会技巧。

抑郁症病人常用的学习干预技术有：
（1）坚持写日记。

记录情感活动情况，包括一般性活动水平，尤其是娱乐活动。

包括日常起居、想法、做了何事、见到何人等。

（2）增加一般性活动水平，尤其是娱乐活动。

（3）减少处理不愉快事件和活动。

（4）建立新的自我强化方式。

（5）放松或松弛训练。

（6）提高社会技巧。

（7）合理安排和计划时间。

（8）认知技巧的训练。

各自的治疗目标可能不完全相同，如放松训练可用来减轻病人对不愉快刺激的厌恶程度；自信心训练、角色扮演、示范和行为作业可强化病人的社交技巧和使病人更加乐观地去思考问题。

在实施过程中，需据情选择，不可刻舟求剑。

2、变态心理学的五种病理学模式？
① 生物学模式
认为心理异常也与躯体疾病一样，都有生物学方面的病因，各种精神症状都可以定位于大脑的某一特定部位。

② 心理动力学模式
认为心理异常是意识与潜意识，即意识与欲望、本能等矛盾冲突的结果。

由弗洛伊德倡导。

③ 行为模式
认为心理异常是“不良学习”的结果。

所有体现心理异常的不良行为，除了由生理原因所决定的以外，都是通过条件反射即“学习”的过程固定下来的。

由华生倡导。

④ 社会学模式
认为心理异常是生活变动等社会因素影响的结果。

由迈耶尔（美国）倡导。

⑤ 整体论模式认为心理异常是生物、心理、社会因素综合作用的结果。

论述题
1、提出好的问题是心理咨询的基本能力，请对以下常见的提问分别指出其可能产生的不良效果？（助理心理咨询师教材中有该部分内容介绍P323共8种不恰当提问）
1、评判性提问，如“你为什么那样做？”会让来访者觉得得不到咨询师的理解和积极关注，使来访者进行防御或让来访者感到不舒服。

2、控制性提问，“那你告诉我那是怎么回事？”这种类型的问题是侵入性的，它们忽略了来访者的问题和需要，事实上满足的是咨询师的愿望。

3、不相干提问，例如当事人正在诉说自己与朋友发生了争执，咨询者问：“说说你与别人是否也有争执？”这类问题来自于咨询师对来访者缺乏共情。

无法抓住来访者想要表达和探索的关键信息。

此类提问反复发生会使咨询变得漫无目的和表面化。

2、以下情景中，提出什么问题可以使所咨询的问题深入下去？请根据下列情景提出两个问题？
情景一：一初中生在父母离异，父亲离家后，成绩下滑，想当黑社会老大。

参考：“对你这个年纪的孩子来说家里遇到了一些变故，你和妈妈确实都很不容易。

你们的生活遇到什么困难吗？”，“我觉得你想当黑社会老大，可能有你自己的理由，能让我听听看吗？”
情景二：女儿不想读书，觉得无用，想早点工作，提出生存能力。

参考：“对一个成年人来说，她已经可以选择自己人生道路，无论是继续读书还是工作，只要是适合自己的，您觉得呢？”，“我想，她这么希望工作可能是对工作有着非常美好的憧景。

我们可以看看如果要找一份理想的工作，需要具备哪些条件？”
3、（案例分析题）31岁，工人，热心，喜欢说三道四，人际关系紧张。

生孩子时，没人探视，产假过后，岗位没了，情绪波动大，阵发性暴怒，撕衣物，狂乎乱叫。

如有人在表现更厉害，发作一至几小时缓解。

平常生活工作一般尚可，未发现躯体疾病。

1）属于什么障碍？
癔症。

2）诊断依据是什么？
癔症又称“歇斯底里症”。

本病的病人在病前常已有情感丰富，富于幻想，善于模仿，易受暗示，自我中心等人格特点。

这类人常在某些心理一社会因素的刺激下或暗示下，突然出现短暂性精神异常或运动、感觉、植物神经、内脏方面的紊乱。

这些症状可由暗示而产生，亦可通过暗示而使之消失。

疏泄：引导患者详细讲述与症状发作相关的激发性生活事件内容。

解释：目的在于使患者明了并相信，症状并非由躯体疾病引起，而是心理因素所致。

暗示：目的在于减轻和消除癔症症状。

暗示可以是言语性暗示，也可是治疗性暗示，如给患者服用安慰剂。

前提是要获得患者的绝对信任。

药物治疗：多数患者无需药物治疗。

少数急性伴严重兴奋躁动或行为障碍的患者必要时可以请医生开药。

2007年3月考试
影视分析（来源：心理访谈）
1、送不出去的儿子（25分）见（心理异常矫治诊断手册）P230
1）陈某的儿子是何种焦虑问题？（5分）
答案：儿童分离焦虑（症）
2）这种焦虑反应的主要原因是什么？（6分）
答案：对儿童的过分呵护、娇惯溺爱，使儿童依赖性增强，独立性差，生活技能缺失，自理能力差，一旦要走出家门离开父母亲人，便不知如何应对，这是产生儿童分离焦虑症的主要原因。

3）录象中孩子的焦虑表现主要有哪些特征？（9分）
答案：记录影片中家长叙述的内容。

4）从哪些方面进行心理干预？（5分）
答案：一、降低亲子依恋强度；
二、积极的引导；
三、形成新的依恋关系；
四、注意孩子生活技能的培养；
五、增强幼儿园的吸引力。

2、露阴症（25分）
1）何谓露阴症？（5分）见（心理异常矫治诊断手册）P153
2）录像中的男子露阴行为形成的主要根源？（15分）
答案：记录当事人向专家叙述的内容及专家对其行为的分析、解释。

一般可能是幼年时受过母亲或其他异性的嘲笑或欺负，也可能是过度的欣赏和赞美。

或者在性方面经历过创伤性的事件。

3）从哪几方面进行心理治疗干预？（5分）
二、简答题（每题10分）
1、何谓心理防御机制？（6分）分为哪四类？（4分）
见（心理咨询师教材P224“人格心理学”部分；P333“心理治疗”中精神分析部分）
2．请写出ABC理论？（3分）艾利斯提出了12种不合理观念，这里提供一种不合理观念，请利用合理的观念对峙这个不合理观念，并举例说明。

不合理观念：我们遭受的痛苦来自于外力，是我们的内在力量无法避免的。

（7分）应用题
见（心理咨询师教材P435“心理咨询的理论与实践”中认知治疗部分或者P365“心理治疗”部分，P371“认知曲解的类型”）
1、论述题（每题15分）
行为疗法提到系统脱敏，请问
系统脱敏的原理（2分）
系统脱敏的三个步骤（6分）
系统脱敏适合哪些心理问题的治疗（2分）
来访者自身哪些资源可以利用在系统脱敏过程中逐渐放松心情（5分）
见“心理异常诊断手册”P350
2007年10月心理咨询师情景模拟试题
一、影视分析（每题25分，共50分）
（一）财迷妻子
1．夫妻之间的沟通冲突表现在哪几个方面？（9分）
答：夫妻沟通冲突表现在以下几方面：
A、小军认为妻子不愿意花钱给自己看病。

但实际上妻子正在担心丈夫疼痛。

B、小军认为妻子不愿意花钱给自己买需要的墨镜。

实际上是因为小军散光。

C、小军认为妻子财迷，其实妻子正在筹划两个人将来的生活。

2．分析他们夫妻之间发生冲突的原因。

（4分）
答：从影片中可以看出，夫妻之间没有形成良好的沟通模式。

根据TA沟通分析理论，小军与妻子之间存在交错沟通。

交错沟通指刺激与反应相互交错，及发出刺激的人并没有得到预期的反应，使发出刺激者感到挫折、不受重视，因而可能中断沟通，造成彼此沟通的障碍或冲突。

3．如果请你咨询，从哪几个切入点展开。

（12分）
答：如果我是咨询师，我将从一下三方面入手
（1）了解夫妻双方各自原生家庭的沟通模式，寻找问题存在的历史原因。

（2）心理动力学认为人的自我有三个层面：父母自我，成人自我和儿童自我。

从姻关系中，丈夫除了是妻子的性伴侣外，还应当扮演父亲和儿子的角色。

同样妻子也需要扮演母亲和女儿的角色。

在小军家庭的模式中，妻子更多的是扮演母亲的角色，对家庭有自己的规划，但没有和小军沟通；同样，小军也没有扮演好丈夫的角色。

尝试让妻子“放手”，让小军担起家庭的责任。

（3）尝试让一方把心里的不快表达出来，另一方仔细倾听，最后用第二人称复述一遍。

（二）偷窃的女孩
1．女孩的偷窃行为被发现时，你听到她内心有哪些声音？（10分）
（1）我很小的时候，爸爸妈妈工作都很忙，没有时间照顾我
（2）他们把我送去和阿妈一起住，阿妈对我很好
（3）小学四年级的时候我搬回来，但是我觉得我好像是多余的。

（4）他们都不太会关心我
（5）他们很偏心，对弟弟好
2．判断女孩偷窃行为的原因。

（6分）
由于小赵的父母采取放任的教养方式，导致她觉得自己“可有可无”，因此希望通过“偷窃”等叛逆行为来引起父母的关注。

“可是我觉得你希望能够引起爸爸妈妈的注意和喜欢，所以你就会做一些事情来吸引他们的注意，甚至可能是一些会让他们生气的事情”
“虽然她回到家里，但她并不能感受到自己是家里真真的一份子，心理可能会有一些疏离感，她可能就会藉着一些叛逆的行为，来吸引你们的注意。

”
3．通过哪些咨询切入点协助母亲改善自己女儿之间的关系，有利于女儿培养起对家的归属感。

（9分）
（1）建议母亲多肯定女儿的才能，让她觉得在母亲心中她是优秀的，建立起孩子的自信心。

值感。

（3）空闲时，多与女儿交流，了解她所思所想，让她感到家的温暖。

（4）可以把家庭生活中发生的事与她交流，可以培养她的成员意识。

以上这些都有助于培养女儿对家的归属感。

二、简答题（每题10分，共20分）
（一）理性情绪治疗中ABCDEF理论，每个字母代表的含义，并指出观念在疏导中的作用。

答：理性情绪治疗中ABCDEF分别代表
A指激发性事件，可以是一个事实、一个事件或者是个体本人的行为或态度。

B指个体的信念，是指个体对激发性事件的信念。

C指个体的情绪和行为后果。

D指辩论。

是指应用科学的方法帮助个体挑战他们不合理的想法。

E指效果，个体能够用合理的信念替代表不合理的信念。

F指感受。

如果能做到上述要求，那么新的感受、新的情绪和行为结果就会出现。

人们一般都把情绪和行为的结果C直接归咎于激发性事件A，而很大程度上情绪和行为的后果是由人们关于激发性事件的信念B造成的。

在观念疏导中告诉我们改变直接造成他们不良情绪的不合理信念是关键。

（二）
1、具体描述自我效能感的概念。

（4分）
答：自我效能感是班杜拉提出的，指个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。

自我效能感决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响活动时的情绪。

2．个体自我效能感形成过程需要依据哪些经验和信息。

（6分）
答：个体自我效能感形成过程需要依据
（1）个体的成败经验。

成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。

（2）替代经验。

人的许多效能期望是来源于观察他人的经验。

（3）言语劝说。

通过他人对自己的鼓励，提升自己的效能感。

（4）情绪唤醒。

个体在面临某项任务时的身心反应。

（5）个体的归因方式。

三、论述题（每题15分，共30分）
（一）
1．自卑感对个体的正向意义。

（3分）
答：根据阿德勒的观点，自卑感对个体同样存在正向意义。

（1）自卑感人人都有，有些人会因为自卑感变的消沉，有些人却能把自卑感转化为前进的动力。

（2）自卑感会促使人们去寻求优越，通常人们会努力补偿自己身上所存在的缺陷。

（3）自卑感会让我们看到自己存在的不足，并不断超越自己。

2．对个体的负向影响。

（2分）
答：一方面自卑感能使人不断超越自己，但另一方面，对人也有负向的影响。

（1）自卑感可能使人失去信心，认为自己一无是处。

（2）自卑感可能导致行为偏离常态，甚至阻碍人生发展。

3．阿德勒提出避免自卑的关键是个体的“社会兴趣”，“社会兴趣”是指什么？（4分）答：社会兴趣指全人类和谐生活，相互友好，渴望建立美好社会天然需求。

（1）社会兴趣是每个人都有的一种潜能，关键是对它是否有认识。

（2）社会兴趣是一个人合作和助人的意愿。

（3）社会兴趣是一个人给予别人的远超过自己需求的一种倾向。

（4）社会兴趣即使在困难的和挑战性的情况下也不会改变。

4．从哪些方面入手发展个体的“社会兴趣”。

（6分）
答：发展个体“社会兴趣“可以从以下几方面入手
（1）提高孩子对家庭活动的参与程度，唤起儿童对他人的兴趣。

（2）培养个体与理解他人及与他人合作的精神。

（3）为社会做贡献的愿望。

（二）案例分析：
1、小兰是何种症状。

（5分）
答：神经性贪食（暴食症）。

暴食症是一种进食障碍，反复发作，不可抗拒的摄食欲望。

病人有担心发胖的恐惧心理，所以常会采取引吐、导泻等方法以消除暴食引起发胖的极端措施。

2、鉴别这种症状的主要依据。

（2分）
暴食症的诊断标准：
（1）暴食后有短暂的满足感，但随之会利用催吐、节食等方式来清除已吃进的食物，企图阻止体重增加。

（2）自我评价时过度被体型与体重影响。

（3）病程至少3个月。

3、心理咨询的切入点。

（6分）
答：
（1）个人中心疗法：了解暴食背后的原因。

（2）确立解决诱发因素，建立健康饮食模式。

（3）认知疗法：让她与周围人接触，当大多数人的认知与她相反时，她的认知会有改变。

4．适合什么方法。

（2分）
答：行为疗法如代币制。

2008年11月8日
心理咨询师二级笔试（A）卷
影片一、口吃的儿子
5岁的小男孩由父母领着，专家李子勋，通过行为观察的方法。

1、是否是口吃？
孩子并不是真的口吃，只有偶尔由于紧张语言表达有拖延和重复的现象（类口吃现象）
真正的口吃：一个十几岁的孩子，他的构音已经完整了，语言思维和语言表达方式已经成熟时，还不能自如表达，并且妨碍交流时，可称为口吃。

2、妈妈什么问题？
性格敏感，易焦虑。

由于当年父亲的突然离世引发了母亲极大的不安全感，对生命脆弱的感觉，常常会出现紧张不安和恐慌的情绪体验，这种情绪会外化，投射出来，将孩子偶尔出现的语言问题扩大化，夸大了孩子的缺点，没有用成长发展的眼光去看待孩子。

3、母亲的教育方式会带来什么影响？
专家有一句话：孩子的口吃通常是妈妈培养和塑造出来的。

过度紧张对孩子有强化作用。

专家的建议：一是要领悟到自己的焦虑情绪产生的影响。

二是焦虑情绪要有出处，母亲不工作，她的心理能量可以通过兴趣转移其他方向，通过愉快的事情，分散注意。

影片二、日本心理医生片段（暴食症）
1、心理医生在女孩父亲面前表演暴食后呕吐的情形叫什么方法？
行为示范（演示、角色扮演）
2、分析原因？
暴食症的成因，恭介说：“因人而异，本来因为害怕变胖所以不敢吃东西，但人体产生防卫荷尔蒙，反而造成暴食，意识告诉我们不把食物吐出来就会变胖，吐出来体型就不会变，反复的吃和吐，造成病情的恶化。

”
“那不是意识所能控制的，她虽然明白暴食不对，但是不从身心去理解，是治不好的，小泉的暴食是因为没有得到充份的爱护。

”
即使父母深爱子女，如果不能让子女免于孤独，孩子就无法感受父母的爱，因此产生无价值感。

为了提高自我价值，就希望从父母以外的社会得到爱，因为社会价值里，瘦比胖更容易得到认同与肯定，于是采取节食手段，造成暴食症。

3、方法？
在一周一次的诊疗中，恭介要父女二人重新开始：清理冰箱、尽量一起用餐。

最重要的叮咛是：“如果小泉不小心过食，请不要责备她。

”
八尾问：“那时我该说什么？”
恭介回答：“什么都不用说。

”
原来，陪伴才是最真诚、最体贴的语言。

再加诊断手册上治疗方法
简答题：
1、什么是幻觉？有哪几种？（诊断手册55）
幻觉是指没有现实刺激物作用与相应感觉器官上而出现的一种虚幻的感知体验
幻听、幻视、幻嗅、唤味、幻触、内脏性幻觉、运动性幻觉、前庭性幻觉等等。

2、霍兰德人格与环境理论，并就其相关关系作简要说明。

（P281—282）
论述一：
1、何为非言语技术？（参见教材416—418）
案例题：
1、反社会性人格障碍有何具体临床表现？（P35）（诊断手册136）
国家二级心理咨询师资格考试（2008.11.8）B卷
一：影视分析
（一）：我是个倒霉蛋
（1）此人是否患有抑郁症？
抑郁症的主要特征有哪些？
此人属于何种认知类型？
治疗建议
（二）送不出去的孩子
（1）来访者的孩子是什么问题？
这个问题形成的原因
举出治疗建议
陈某的儿子是何种焦虑问题？（5分）
答案：儿童分离焦虑（症）
这种焦虑反应的主要原因是什么？（6分）
答案：对儿童的过分呵护、娇惯溺爱，使儿童依赖性增强，独立性差，生活技能缺失，自理能力差，一旦要走出家门离开父母亲人，便不知如何应对，这是产生儿童分离焦虑症的主要原因。

从哪些方面进行心理干预？（5分）
答案：一、降低亲子依恋强度二、积极的引导三、形成新的依恋关系四、注意孩子生活技能的培养五、增强幼儿园的吸引力。

二：简答题
（一）Ellis理性情绪疗法可以用ABCDEF来表述，其中A、B、C、D、E、F各为………..含义。

请简述理性情绪疗法的应用模式
答：理性情绪治疗中ABCDEF分别代表
A指激发性事件，可以是一个事实、一个事件或者是个体本人的行为或态度。

B指个体的信念，是指个体对激发性事件的信念。

C指个体的情绪和行为后果。

D指辩论。

是指应用科学的方法帮助个体挑战他们不合理的想法。

E指效果，个体能够用合理的信念替代不合理的信念。

F指感受。

如果能做到上述要求，那么新的感受、新的情绪和行为结果就会出现。

理性--情绪疗法的创导者是艾利斯（Albert Allis），他的基本观点：人的思想、情绪和行为之间是交互影响、相辅相成的关系，但思想（认知）起主导作用。

应用模式：理性--情绪辅导模式的基本过程是这样的：辅导者可以先向求助者讲释ABC模式，让他通过这种认知模式渐渐认识到，是自己造成了问题，而不是环境、事件、他人。

辅导者很重要的一部分工作，就是先帮助当事人辨析他的思维，或者说，他的自我谈话。

例如，激励当事人反省，在他遭遇刺激事件和感到焦虑、抑郁或愤懑时，会对自己“说”些什么。

例如，辅导者可以问当事人：“当……的时候，你心里在对自己说什么？”然后，根据当事人的回答，进一步帮助他分析哪些属于合理思考，哪些属于不合理思考。

弄清哪些是不合理思考之后，辅导者再帮助当事人与不合理思考进行辩论，直到最后达到以合理思考取代不合理思考这一目标
（二）简述心理防御机制中压抑、否定、升华的具体含义（P224）
压抑：是最重要的心理防御机制之一，而且是许多其他自我防卫的基础与精神异常的根源。

其作用是将一些具有威胁或令人痛苦的想法或感觉排除在意识之外。

当一个人的某种观念、情感或冲动不能被超我接受时，就被潜抑到无意识中去，以使个体不再因之而产生焦虑、痛苦。

这是一种不自觉的主动遗忘和抑制。

否定：通过拒绝看见或拒绝面对不愉快的现实来减轻焦虑，保护自己的情感不受伤害。

升华：是将受挫的欲望或冲动改头换面，以一种积极的、可被社会接受的方式呈现出来。

三：论述题
试述青春期性发展阶段和心理特征（P133—134）
有三个阶段：1，异性疏远期。

2，异性接近期。

3，异性爱恋期。

心理特征：1、独立性增强；2、情绪两极化；3、心理加上“锁”；4、心理向成熟过渡；
5、行为易冲动。

1）疏远期：一般发生在性生理发育初期，持续时间约为半年至一年。

特点：回避异性，疏远异性。

2）爱慕期：发生于性生理发育成熟的中、后期，持续时间约为四到五年。

特点：相互显示：喜欢在异性面前表现自己，引起对方注意和肯定；
感情隐秘：常以试探形式与异性接触，感情交流隐晦、含蓄；
对象广泛：周围的同龄异性，都可能成为亲近的对象。

3）爱恋期：一般发生于性生理发育成熟后期。

特点：异性之间开始按照各自心中的偶像寻找自己的意中人；爱情带有浪漫性；出现了交流内心感情的强烈倾向；产生了占有欲，并由此产生嫉妒心理。

案例：李先生怀疑别人对他不怀好意，深感疲惫，对那些人怀恨在心。

最近妻子经常很晚回家，又怀疑妻子不忠，不能释怀。

提问：（1）李先生是什么障碍？
（2）依据是什么？
治疗建议请举出3种？参见P124-125)
偏执型人格障碍
依据：过敏多疑、固执己见和极易记恨，过敏多疑是偏执性人格的基本特点。

治疗建议：
1．认知提高法。

首先要与他们建立信任关系，在相互信任的基础上交流情感，向他们全面介绍其自身人格障碍的性质、特点、危害性及纠正方法，使其对自己有一正确、客观。