小学教师专业标准解读(ppt 64页)
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小学教师专业标准解读
1
《小学教师专业标准（试行）》制定的依据：
《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国义务教育法》
《儿童权利公约》 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》
《小学教师专业标准》（试行）
一、标准的宗旨原则
宗旨
《国家中长期教育改革 与发展规划纲要 （2010—2020年）》明 确提出，要建立高素质 专业化的中小学教师队 伍。教师专业标准是教 师专业化的必要条件。 制定科学合理的教师专 业标准，具有多方面的 意义。
——陶行知
（三）重视教师能力提升
教师的专业能力是教师教育理念、专业知识 的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能 力和创新能力的形成。小学教师所面对的是生动 活泼、日益成长的小学生，他的能力首先体现在 认识学生、了解学生，把握学生的特点和需求方 面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。 当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能 力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生 的学习，以保证学生的学习效果。
能力为重
古人学者必有 师，师者，所以传 道授业解惑也。 ——唐代韩愈《师 说》
基本理念
（四）践行终身学习理念
终身学习是当代社会的重要特征，教师在形 成全民学习、构建学习型社会的过程中应该起到 领头羊的作用。小学教师的终身学习主要体现在 主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的能 力。同时还要把握国内外教育发展的动向，跟上 教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完 善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。
小学生具有发展性、主动性等特点，在教 育教学过程中，处于主体和中心的位置。学生 为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主 体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发 学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快 乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。
当教师把学生都理解为 他是一个具有个人特点的， 具有自己的志向，自己的智 慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师 去热爱儿童和尊重儿童。
师德为先
维度（3个）
领域（13个） 基本内容
要求（60个）
促进教师发展
促进学生发展
宗旨原则 促进教育公平
时代性和引领性
操作性和发展性
小学教师专业标准
基本要求
基本规范 基本则
意义作用
基本依据
师德为先
基本理念
学生为本 能力为重
终身学习
先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该 专读书，他的责任是学习人生之道。
力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实
践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
• (四)终身学习
•
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和
做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能
力，做终身学习的典范
基本理念
（一）强调以学生为本
专业知识：5、小学生发展知识 6、学科知识 7、教育教学知识 8、通识性知识
专业能力：9、教育教学设计 10、组织与实 施 11、激励与评价 12、沟通与合作 13、反 思与发展
专业理念与师德（维度1）
职业理解与认识（领域1） 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬 业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
原则
（1）体现教育发展规律， 特别是教师专业化的时 代要求。
（2）针对性，国际视野 与本土实际相结合。
（3）可操作性，具体可 行。
（4）通用性，具有普遍 指导意义。
（5）发展性与引领性
二、标准研制的基本理念
• (一)学生为本
•
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动
性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小
对小学生的态度与行为（领域2） 6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首 位。 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学 生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发 展的不同需求。 9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
——赞科夫
基本理念
（二）倡导以师德为先
师德是作为教师的第一要素，小学教师面 对的是成长中的小学儿童，特别要注重为人师表， 重视榜样的作用。师德大到遵纪守法、献身教育 事业，具体到个人修养、言谈举止。特别是在对 待小学生的态度方面，本着“爱是小学教师的灵 魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐 心和责任心，做到言传身教。
学生生动活泼学习、健康快乐成长。
• (二)师德为先
•
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，
履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富
有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学
生健康成长的指导者和引路人。
• (三)能力为重
•
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能
专业理念与师德（维度1）
教育教学的态度与行为（领域3） 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能 力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供 适合的教育。 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心， 培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。 13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。 14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。
终身学习
教师进行劳动和创造 的时间好比一条大河，要 靠许多小的溪流来滋养它。 教师时常要读书，平时积 累的知识越多，上课越轻 松。
——苏霍姆林斯基
三、标准研制的基本内容
维度 （3个）：专业理念与师德
专业知识
三
专业能力
个 领域 （13个）：
层
次
基本要求（60项）：
维度（3个）领域（13个）
专业理念与师德：1、职业理解与认识 2、对 小学生的态度与行为 3、教育教学的态度与 行为 4、个人修养与行为
1
《小学教师专业标准（试行）》制定的依据：
《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国义务教育法》
《儿童权利公约》 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》
《小学教师专业标准》（试行）
一、标准的宗旨原则
宗旨
《国家中长期教育改革 与发展规划纲要 （2010—2020年）》明 确提出，要建立高素质 专业化的中小学教师队 伍。教师专业标准是教 师专业化的必要条件。 制定科学合理的教师专 业标准，具有多方面的 意义。
——陶行知
（三）重视教师能力提升
教师的专业能力是教师教育理念、专业知识 的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能 力和创新能力的形成。小学教师所面对的是生动 活泼、日益成长的小学生，他的能力首先体现在 认识学生、了解学生，把握学生的特点和需求方 面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。 当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能 力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生 的学习，以保证学生的学习效果。
能力为重
古人学者必有 师，师者，所以传 道授业解惑也。 ——唐代韩愈《师 说》
基本理念
（四）践行终身学习理念
终身学习是当代社会的重要特征，教师在形 成全民学习、构建学习型社会的过程中应该起到 领头羊的作用。小学教师的终身学习主要体现在 主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的能 力。同时还要把握国内外教育发展的动向，跟上 教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完 善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。
小学生具有发展性、主动性等特点，在教 育教学过程中，处于主体和中心的位置。学生 为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主 体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发 学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快 乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。
当教师把学生都理解为 他是一个具有个人特点的， 具有自己的志向，自己的智 慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师 去热爱儿童和尊重儿童。
师德为先
维度（3个）
领域（13个） 基本内容
要求（60个）
促进教师发展
促进学生发展
宗旨原则 促进教育公平
时代性和引领性
操作性和发展性
小学教师专业标准
基本要求
基本规范 基本则
意义作用
基本依据
师德为先
基本理念
学生为本 能力为重
终身学习
先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该 专读书，他的责任是学习人生之道。
力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实
践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
• (四)终身学习
•
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和
做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能
力，做终身学习的典范
基本理念
（一）强调以学生为本
专业知识：5、小学生发展知识 6、学科知识 7、教育教学知识 8、通识性知识
专业能力：9、教育教学设计 10、组织与实 施 11、激励与评价 12、沟通与合作 13、反 思与发展
专业理念与师德（维度1）
职业理解与认识（领域1） 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬 业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
原则
（1）体现教育发展规律， 特别是教师专业化的时 代要求。
（2）针对性，国际视野 与本土实际相结合。
（3）可操作性，具体可 行。
（4）通用性，具有普遍 指导意义。
（5）发展性与引领性
二、标准研制的基本理念
• (一)学生为本
•
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动
性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小
对小学生的态度与行为（领域2） 6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首 位。 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学 生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发 展的不同需求。 9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
——赞科夫
基本理念
（二）倡导以师德为先
师德是作为教师的第一要素，小学教师面 对的是成长中的小学儿童，特别要注重为人师表， 重视榜样的作用。师德大到遵纪守法、献身教育 事业，具体到个人修养、言谈举止。特别是在对 待小学生的态度方面，本着“爱是小学教师的灵 魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐 心和责任心，做到言传身教。
学生生动活泼学习、健康快乐成长。
• (二)师德为先
•
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，
履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富
有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学
生健康成长的指导者和引路人。
• (三)能力为重
•
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能
专业理念与师德（维度1）
教育教学的态度与行为（领域3） 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能 力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供 适合的教育。 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心， 培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。 13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。 14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。
终身学习
教师进行劳动和创造 的时间好比一条大河，要 靠许多小的溪流来滋养它。 教师时常要读书，平时积 累的知识越多，上课越轻 松。
——苏霍姆林斯基
三、标准研制的基本内容
维度 （3个）：专业理念与师德
专业知识
三
专业能力
个 领域 （13个）：
层
次
基本要求（60项）：
维度（3个）领域（13个）
专业理念与师德：1、职业理解与认识 2、对 小学生的态度与行为 3、教育教学的态度与 行为 4、个人修养与行为