蜡烛的变化说课

类仅仅是形态的变化，没有新 物质产生，另一类产生新物质。
教
学
② 学生会设计，完成简单的实 验，能对实验 现象进行简单归
目
纳，体验探究的乐趣，乐于合
标
作交流，愿用科学的眼光看待 周围的事物。
调研方法
重点：从收集的广泛的
现象中归纳，得出物质
变化的规律。
教
学
重 点
难点：寻找证据判断
物质变化的种类。
难
点
教
1.激情导入
“大千世界的变化无时无 刻不在进行：草木生长、 生米熟饭、水滴石穿。可 是，这些变化背后隐藏着 什么科学奥秘？今天我们 将以蜡烛为例，来研究世 界的变化。”
2.探索新知
小组成员讨论实验方案，教 师给予提示，学生动手实验 时将现象记录下来。
重点比较“熔化蜡烛”和 “点燃蜡烛”两者变化的 不同。
板 Baidu Nhomakorabea 设 计
出示课本中几种物质变化的 图片，让学生独立判断哪些 是产生新物质的变化，哪些 是形态发生了变化。
3.扩展学习
最后将带领同学们复习整 理整节课的内容，让学生 交流自己的感受和获得的 知识。并留下课后作业。
4.总结全课
16.蜡烛的变化
加热蜡块
形态变化
现象 不产生新物质
点燃蜡烛 产生新物质
颜色改变 发光发热 产生气泡 产生沉淀
蜡 烛 的 变 化
1
2
目
录
3
4
5
说教材 说学情 说教法学法 说教学过程 说媒体设计
调研方法
该课选取学生十分熟悉
的蜡烛作为研究对象，通过
切割蜡烛，熔化蜡烛和点燃
说
蜡烛等实验现象，使学生初
教
步认识物质变化有形态的变 化和产生新物质的变化两大
材
类 。学会辨析判断生活中 的变化属于哪一类型。
调研方法
① 知道物质的变化有两类：一
学
重 点 难 点
说 学 情
六年级的学生心理处于形象思 维成熟、逻辑思维正在发展的阶段， 加上生活经验的积累，两者结合使 得学生能够通过实验和观察，收集 大量的证据，归纳物质变化的类型， 得出结论。六年级的学生已经学习 了科学课程，具有一定的科学知识 基础和科学素养，能够用科学严谨 的语言描述出实验现象。
说教法学法
教法：根据小学生的认知
规律性，本次主要采用实验 法、讨论法 、练习法。
学法：本着新课改的精神，在
教学中坚持学生的主体地位， 充分调动学生的积极性，主动 性，创造性的原则在本课教学 中主要采用观察法、合作性学 习法。
说教法学法
建议总结 Proposals
1.激情导入 2.探索新知 3.扩展学习 4.总结全课