非智力因素的培养

数学教学中的非智力因素的培养

【摘要】“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师要

善于创设良好的教学情景，使学生在和谐、宽松、愉快的学习环境

中学习。寓科学性于兴趣性之中，增强美感，激发求知欲，经常用

名人名言和科学家坚忍不拔的精神鞭策学生，为学生树立榜样，激

励学生勇攀科学高峰。

【关键词】数学教学非智力因素培养

随着“素质教育”的实施，对学生能力培养，智力开发问题的深

入研究，我们发现，单独的智力开发并不能确保学生学习的成功。

好多家长、老师认定智力较好的学生学习成绩及其他方面素质并不

理想，而另一类智商不高其他方面较优秀的学生却在学习上取得了

较好的成绩，于是，学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智

力因素日益引起了人们的注意。

一、激发和培养学生的学习动机

经常给学生介绍数学的发展前景和重要的实用价值，结合教材提

出引人入胜的问题，诱发学生急于解疑的心情，引起强烈的动因。

例如：八年级代数第十一章《二次根式》的引入是这样的：一块长

方形绿地，如果绿地长ab=40m,宽bc=20m，那么中间连接相对两角

的小路ac长多少m？学生利用勾股定理，可求得ac= √ab2+bc2 = √402+202 =√ 2000 (m),首先肯定学生，继而提出：①√ 2000 能不能进一步化解呢？②如果我们知道√ 5 ≈2.23%

能不能既不查表也不使用计算器，求出√2000的近似值呢？③如果ab=am，bc=a/2 m又怎样求ac呢？这三个问题的提出，既指出了数学的实用价值，又诱发了学生的急于解疑的心情，从而激发和培养了学习动机。此外，教师要善于创设良好的教学情景，使学生在和谐、宽松、愉快的学习环境中学习。

二、激发学生的兴趣和求知欲望

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师在教学中要抓住一切机会，设计使用教具和实验模型演示，介绍数学史话，提高学生学生兴趣。为了使课堂更有情趣，结合教材内容适当引入一些相关史实。从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法。一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中，它必将激励学生追求真理，努力上进。同时，学生们也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。教师的语言也要生动、形象、富于启发性，对枯燥无味的内容进行丰富的语言加工，寓趣味性于科学性之中，激发兴趣，寓科学性于兴趣性之中，增强美感，激发求知欲。学生喜欢学习数学了，数学教学便成功了一大半。

三、重视情感培养，使学生乐于学习

在实施素质教育中，更应重视情感培养。当代心理学家罗杰斯先生认为“学习本身就应包括认识和情感”。学生的特点是“易动感

情，也重感情。”对此，教师应很好地加以保护，通过适当的途径，将感情引导到数学学习中去。教师要用热爱学生的情感来感染学生，通过情感状态、音容笑貌、动作眼神等把感情微妙地传递给学生，激发学生学习的积极性。

实践证明，良好的师生关系对学生的理想模式有不容忽视的影响。“亲其师，信其道”。所以教师要热爱学生，尽可能多的要求学生，尽可能多的尊重学生。教学方法情感化，在此基础上不断提出合适的远近期目标，不仅促进教与学的“同频共振”，也促进师与生的“情感共鸣”。保持这种愉悦的学习情绪，为优化课堂教学创设了一个良好的情境。

四、给学生竞争和成功的体验，增强自信心

教师要经常用名人名言和科学家坚忍不拔的精神鞭策学生，为学生树立榜样，激励学生勇攀科学高峰，教师在教学过程中要善于制造学术争论的氛围，有意设计一些有难度，有争议的问题，激发学生的竞争意识。当学生经过学术争论，他们能够把问题解决的时候，数学学习也就获得了成功，增强了自信心。同时，对于中下和差的同学的知识缺漏面不能要求过高，要热情关心，循循善诱，热情帮助学习有困难的学生，排除思维障碍，并及时肯定他们的成绩。这样就能增强中差生的成功体验和自信心。

总之，数学教学中，重视非智力因素的培养，这是有效实施素质教育、培养跨世纪人才的重要途径之一。