细胞分化形成组织

植物的几种主要组织 保护组织
分生组织 输导组织
营养组织
植物的几种主要组织
细胞小， 细胞壁薄， 细胞核大， 细胞质浓， 具有很强 的分裂能 力。
分生区
植物的几种主要组织
根、茎、叶表 面的表皮细胞 构成保护组织， 具有保护内部 柔嫩部分的功 能。
植物的几种主要组织
茎、叶脉、根尖 成熟区等处的导 管能够运输水和 无机盐，属于输 导组织。
第1节 细胞分化成组织
第2课时
教学目标
1、认识植物的主要组织。
2、说出生活中常见的植物组织。
3、通过对各种植物组织的观察，使学生能掌 握由感性到理性的学习方法和思维方式。
4、在学习过程中，形成生物体的结构与功能 相适应的生物科学观点。
教材分析
本节课内容从知识的角度看，主要是植物 的基本组织等内容，从学生活动看，主要 是观察植物体主要组织，应注意让学生结 合实际多举例多观察不同植物的组织，为 下面学习打下基础。
植物的几种主要组织
根、茎、叶，花、果 实、种子中都含有大 量的营养组织。营养 组织的细胞壁薄，液 泡较大，有储藏营养 物质的功能。含有叶 绿体的营养组织还能 进行光合作用。
填表比较：
植物的几种主要组织及其分布与功能：
类型
分布
功能
分生组织
根的尖端；茎的顶 端；茎中的形成层
分裂产生新细胞； 分化形成其他组织
3、讲述植物的主要组织有分生组织、营养 组织、输导组织、保护组织等，并让学生 判断一些常见的植物组织，贯穿结构与功 能相适应的观点。
4、结课
现在我们学习了植物的主要组织也能对常 见的植物组织进行识别。大家都表现得十 分棒。
教学目标巩固
简要说明一棵古树为什么仍能保持生长的 能力？
第1节 细胞分化成组织
1、复习前面的内容，导入新课。 通过上节课的学习，我们观察、认识了细 胞分化形成组织,以及人体常见的组织。那 么一颗种子是如何长成参天大树的？ 植物的主要组织有哪些？下面我们观察一 些实物、图片及动画，首先我们先来观察 大家带来的植物体的一些部分。
2、让每个小组把自己带来的蔬菜、水果、 花等展示给别人并作简单介绍。同时在大 屏幕上呈现切开的西瓜，一个剥开皮的橘 子，一棵甘蔗，让学生进行讨论，比较分 析，并最终得出植物的主要组织概念，同 时老师巡视指导。
第2课时
课前调查
姓名：
调查日期：ຫໍສະໝຸດ 1、生物体结构和功能的基本单 位是什么？
2、人体与许多动物的生长是从 一个细胞开始的，它是什么细 胞？
3、什么是组织？它是怎样形成 的？
4、你知道植物体的哪些组织？
一棵小树为什么 能年年长高长粗？
请你说说看
番茄的果皮与果 肉口感有什么不一 样？为什么不一样 呢？
保护组织 根、茎、叶的表皮 保护内部柔嫩的部分
输导组织
茎、叶脉、根尖等处 的导管、筛管
运输水分和无机盐； 运输叶制造的有机物
营养组织
根、茎、叶、花、 果实、种子中
储藏营养物质；含有 叶绿体的营养组织还
能进行光合作用
植物的几种主要组织
讨论 番茄果实中有 哪几种组织？
走进生活 知识激活
当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧 的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白 色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁； 咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉。试说说甘蔗 是由哪些组织构成的？
课外拓展
• 简要说明一棵古树为什么仍能保持生长 的能力
• 如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还 能继续往上生长吗？为什么？
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地喝完了，这客人还是安详地坐在那里。耿直又给他换了一壶热茶，说：“您不忙，就喝着茶，多歇息一会儿吧！”然后，耿直迅速转到后边 的厨房，把这个情况告诉了哥哥和姐姐。他俩也感到这事儿实在是有些奇怪呢。耿英有些不安地说：“莫不是来找麻烦的吧！”耿正说：“你 先别着急，继续做饭炒菜，我去和他攀谈几句，咱们见机行事也就是了！”又对弟弟说：“你去招待其他客人，这个人交给我吧！”说着，他 放下手里的活计，解了围裙擦把手出来，看到这个中年汉子还坐在柜台一侧的饭桌前安详地喝茶呢。不过，看他的面目和表情，却也并不像是 一个不良的人。再将店内店外观察一番，发现饭店门外的泡桐树上拴了一挂骡车。此时已经过午，来吃饭的人大多已经吃罢走了，剩下的几个 都是本镇上经常来光顾的老顾客了，并没有一个外地人。因此耿正估计，这挂骡车应该就是此人赶来的了。想到这里，他大大方方地来到这个 饭桌前，对这个汉子点点头，然后也坐了下来，轻轻地问他：“客官贵姓？何方发财？请问门外的那挂骡拉板车是您的吗？”这个中年汉子笑 了，说：“看来，您就是这个饭店的掌柜的了吧？我免贵姓李，名山人，从杭州来。此趟来景德镇，是给东大街上的‘正大百货铺’送丝绸的。 今儿个上午刚刚交完货，门外的那挂骡拉板车是我的。说实话，我是奔您饭店招牌上的‘南北’二字进来的！听您和那位小哥的口音，你们不 是本地人，倒很像是我的老乡呢！”耿正忍不住一阵惊喜，心想，来景德镇已经三年多了，还一直没有遇到一个老乡，听不到乡音，更没有办 法给娘稍书信回去。眼前这位面带善容，且真带有一些乡音，也自称老乡的人，莫非是天上掉下来的不成！惊喜之余，耿正也笑了，说：“我 们这个小饭店是兄妹三人开的，我们姓耿，我是哥哥。您说得对，我们不是本地人。我听您这口音也挺顺耳的呢！请问您的老家在哪里啊？” 经过攀谈以后得知，这姓李的中年汉子的老家在山西稷山，十几岁上随母亲来到杭州，与在那里做小本生意的父亲团聚。父亲所以给他起‘山 人’这个名字，就要他记住，自己是山西稷山人氏。当年，父亲在杭州一直都是做一些小本生意维持一家人的生计。但到了他这一辈上，看到 做那些个小本生意不但很繁琐，而且也赚不得大钱，就开始改做丝绸远途货运生意了。他之前也经常来景德镇送货的，但每一次都是从镇东的 大道进来，送了货之后就原路返回了。今日送完货后看看天色尚早，加上春光明媚气温宜人，感觉心情特别好，就想着在这景德镇上到处走走 看看，却是惊喜地发现了“南北小饭庄”。也正是这个招牌上的“南北”二字勾起了他无限的思乡之情。耿正听了很高兴，起身给这个李老乡 再倒上一杯热茶，说：“我们兄妹三个开这
学情分析
• 学生由于视野限制，不会对抽象的概念有 很深理解，但这些知识反映的都是实实在 在的物体，它们有一定的形态、结构和生 命活动。教学中切记防止学生死记硬背， 要引导学生多观察，在观察中认识它们的 形态、结构，认识它们的生命活动，引导 学生通过比较分析找出不同组织的特点， 获得扎实的概念。
教学过程