肢体语言在小学语文课堂中的运用
低年级语文教师课堂肢体语言的应用
低年级语文教师课堂肢体语言的应用发表时间：2020-01-14T14:37:06.090Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期作者：吕燕[导读] 低年级的同学由于认知各不相同，所以在语文教学方面，老师在教授每个学生时也要运用不同的方式摘要：低年级的同学由于认知各不相同，所以在语文教学方面，老师在教授每个学生时也要运用不同的方式。
也正是这个原因，老师通常在课堂上使用肢体语言进行教学。
老师通过手势、眼神以及姿态等肢体语言来传达心中的意思，可以将学生迅速带入课堂适应学习并且可以带动学生学习的兴趣感；而学生们在这样生动有趣的课堂中进行学习，可以喜欢上学习这件事情，从而实现教师和学生的双赢局面。
关键词：低年级；小学语文；肢体语言；教师运用语言和肢体来表达内心的想法，让学生可以迅速进入学习状态并且提高学习兴趣；教师在课堂多使用肢体语言协助教学，学生可以更加直观的理解；小学生年龄很小，这可以帮助他们的认知由感性向理性方面转换，情感逐渐变得乐观积极、向上，在最后，培养学生们将学习语言当作乐趣和生活需要的能力。
一、妙用肢体语言能够增强学习兴趣、使师生亲近自然肢体语言是通过每个可以被看到的身体部分的活动来进行感情思想的传达，也可以把它成为体态语言或者无声语言。
肢体语言主要包括手势、动作、眼睛神态、身体姿态等等，它是有声音语言的重要协助方法和有力的补充。
肢体语言运用事实和有声语言相辅相成互相补充，二者有机结合可以得到“眉来眼去皆是情，举手投足为语言”的效果，巧用肢体语言，可以试师生关系更加融洽自然。
比如说眼神，众所周知“眼睛是心灵的窗户”。
在教学过程中，当孩子们不愿学习时，可以运用严厉的眼光加以警告；当孩子们由于取得高分而沾沾自喜骄傲时，可以用温柔的眼光来制止他们的行为；当学生产生害怕的情绪时，老师可以化身大姐姐（哥哥）安慰鼓励他们。
老师通过观察孩子们的眼神，可以发现他们情绪的变化从而制定独属于每一个同学适应的教学方案，来提高教学的质量。
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用【摘要】肢体语言在小学低年级语文教学中扮演着重要角色，能够促进学生的语文学习。
本文首先分析了肢体语言对学生语文学习的促进作用，接着探讨了如何引导学生运用肢体语言进行语文表达。
通过案例分析，展示了利用肢体语言进行语文教学的有效性。
文中还提供了具体应用技巧和解决方法，以及肢体语言在语文教学中的难点与解决方法。
对肢体语言在小学低年级语文教学中的未来发展方向进行了展望，总结了肢体语言在语文教学中的重要性，为未来的教学提供了参考。
通过本文的阐述，可以更好地认识和运用肢体语言在小学低年级语文教学中的作用，促进学生的语文学习和成长。
【关键词】肢体语言、小学低年级、语文教学、促进作用、引导学生、语文表达、案例分析、应用技巧、难点、解决方法、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 肢体语言在小学低年级语文教学中的重要性肢体语言在小学低年级语文教学中扮演着重要的角色，它是一种无声的语言，通过姿态、肢体动作、表情等方式进行传达和交流。
在语文学习中，肢体语言不仅可以增强学生的理解能力，还可以提高学生的表达能力和沟通技巧。
通过观察和运用肢体语言，学生可以更好地理解课文内容，感受语言的魅力，增强学习的积极性和兴趣。
肢体语言还可以帮助学生更好地记忆知识，激发学习的激情和动力，提高学习效率和记忆力。
在小学低年级语文教学中，合理引导学生运用肢体语言是非常有必要的，可以提高学生的学习效果和体验，培养学生的综合素养和表达能力。
通过肢体语言的运用，可以为学生打开更广阔的语文学习空间，让他们在愉快的氛围中探索语言的奥秘，提升自身的语文水平。
2. 正文2.1 肢体语言对学生语文学习的促进作用肢体语言能够帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
通过动作、表情和姿势等肢体语言的运用，可以让抽象的语文概念变得具体形象，使学生更易于理解和记忆。
老师可以通过肢体语言来演示汉字的结构和笔画顺序，让学生更加深刻地掌握汉字的书写规律。
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用作者：张春花来源：《考试与评价》2020年第01期【摘要】教学活动不仅是一门科学，但更多的时候可以说是一门艺术。
根据教学实践，在教学活动中的信息传达过程中，至少有一半的信息将是以老师的动作表情、姿势姿态来实现的。
所以，在教学活动中，老师教学活动中的肢体语言是十分关键的，会有效地吸引学生的注意力，有助于提升学生的學习效率。
通常教师在课堂教学中都会运用多样化的肢体语言来给学生发出提示。
作者在本文中将思考在小学低年级语文教学中肢体语言运用的具体方式以及其价值作用，希望以此来提升小学语文老师的教学质量。
【关键词】肢体语言; 小学; 低年级; 语文教学; 运用一、在小学语文课堂教学活动中老师要善用眼神眼睛作为心灵的窗户，因此在小学语文课堂教学活动中老师要善于运用眼神来交流，这样来活跃课堂教学的气氛。
因为小学生的年龄都比较小，通常上课之后需要一段时间之后学生的注意力才能转移到课堂教学活动中。
这种情形下，老师就可以运用目光对整个教室进行扫视，观察学生的听课情况，同时也是对学生的一种提示，希望学生保持安静，注意力集中在课堂上。
当课堂教学开始后，老师要确保自己的眼睛中能够发出具有活力和自信的神情，以富有激情的神情来感染学生，这样使得学生能够在短时间内进入到一个最佳的学习状态中来。
根据有关研究统计，如果老师对学生在课堂教学中注视的次数增多了，学生在课堂教学中的注意力就会得到明显的提升。
如果在课堂教学中，老师发现了学生在违反课堂教学纪律，老师可以不用发声，直接以严肃和期待的目光注视学生，这样既不会损害学生的自尊心，还能使得学生有效地认识自身的错误，同时有助于节约课堂教学时间。
如果学生在回答问题出现困难的时候，老师可以及时给予学生以鼓励的目光，这样就能激发学生的信心，让学生集中注意力认真思考，确保下次回答问题的时候将不再怯场。
二、在小学语文课堂教学过程中老师要善用表情学生最能有效地接受到老师的肢体语言就是老师的面部表情。
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用肢体语言是一种非常重要的交流方式，它能够帮助人们更好地理解对方的意思，加强沟通效果，尤其对于小学低年级的语文教学来说，肢体语言更是具有重要的作用。
在语文教学中，老师可以通过肢体语言来激发学生的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的自信心和表达能力，使语文教学更具活力。
肢体语言在语文教学中可以帮助老师更好地激发学生的学习兴趣。
在小学低年级，学生的注意力往往比较难集中，他们很容易因为课堂的枯燥而感到无聊。
而老师适时的运用肢体语言，比如面部表情、手势、动作等，可以使课堂更具生动性，吸引学生的注意力，让他们更加专注地聆听教师的讲解。
当老师讲述一个有趣的故事时，可以适时地变换面部表情和手势，使故事更加生动有趣，引发学生的共鸣，从而激发他们对学习的热情。
肢体语言可以帮助学生更好地理解课文内容。
在语文教学中，有些抽象的概念或者词语，往往需要通过具体的形象或者比喻来帮助学生更好地理解。
老师可以通过肢体语言来展示这些具体形象和比喻，让学生更加直观地理解课文内容。
当老师讲述一首诗歌时，可以通过手势表达诗歌内容的情感色彩，通过面部表情来展现诗歌中的意境，这样可以更好地帮助学生理解诗歌的内涵，从而更好地领会诗歌的美。
肢体语言在语文教学中还可以帮助学生培养表达能力和自信心。
在课堂上，老师可以通过肢体语言来示范学生如何流利地表达自己的想法和观点，通过面部表情、手势、动作等来传递自己的情感和态度。
学生们可以通过模仿老师的肢体语言来练习自己的表达能力，逐渐培养自己对语文表达的自信心。
肢体语言也能够帮助学生更好地理解交流对象的意思，使他们在与他人交流时更加积极主动，更加自信地表达自己的观点和想法。
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用肢体语言是人们交流时所使用的一种非语言表达方式，通过肢体动作和表情传达情感、意图和信息。
在小学低年级语文教学中，运用肢体语言可以提高学生的参与度和理解能力，使教学更加生动有趣。
本文将探讨肢体语言在小学低年级语文教学中的运用。
肢体语言可以用来引起学生注意力。
在课堂上，教师可以通过站姿、坐姿、肢体动作等方式来吸引学生的注意力。
在讲解课文时，教师可以起身走到学生们的面前，用大手势模拟故事中的人物动作，或者通过眼神交流来引起学生的注意。
这样的做法能够使学生更加投入，激发他们对课文内容的兴趣，提高学习的积极性。
肢体语言可以帮助学生理解词义和句意。
语文教学中，许多难点词汇和句子的理解需要通过肢体语言的辅助。
当教师讲解一个生词时，可以通过做动作或画面配合解释其意义。
当教师讲解一句复杂的句子时，可以通过手势来表示句子的主谓宾关系。
这样的做法可以直观地帮助学生理解词义和句意，提高他们的语文表达能力。
肢体语言可以帮助学生记忆和背诵。
在小学低年级，学生的记忆力和记忆方式较为天真和单一。
通过肢体语言的辅助，可以使记忆过程更加有趣、易于理解。
在学习古诗词时，教师可以利用肢体动作或表情来配合诗句，使学生更加深入地感受和理解诗句的内涵。
这样的做法不仅可以提高学生的诗词积累量，还能培养他们的文化素养。
肢体语言可以用来激发学生的创造力和想象力。
在小学低年级，学生的思维方式较为直观和模仿性。
通过肢体语言的引导，可以帮助他们从感知世界和模拟体验中进一步拓展思维和想象。
在写作课中，教师可以通过手势、表情和动作的引导，帮助学生构思故事情节和人物形象。
这样的做法有助于激发学生的创造力和想象力，提高他们的写作水平。
肢体语言在小学低年级语文教学中具有重要的意义。
教师可以通过肢体动作和表情来引起学生的注意力，帮助他们理解词义和句意，促进记忆和背诵，激发想象力和创造力。
肢体语言的运用使语文教学更加生动有趣，有助于提高学生的学习效果和语文素养。
小学语文教学中教师肢体语言初探
小学语文教学中教师肢体语言初探一位好的教师不仅要有渊博的知识、雄辩的口才，还要有美妙的体态语言，教师的肢体语言能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用。
教师通过表情、手势、体态等，既能让语言的表达更加准确、丰富，又易为学生所接受和理解。
那么，在我们的日常教学中如何运用肢体语言呢？一、善用肢体语言，催化学习主动性教师恰当的体态语能够帮助教师把教学内容和意思表达得更生动、更清晰、更准确，在有限的课堂时间里最有效地催化学生学习的主动性和积极性。
我在教学《窃读记》时，其中的动作描写是教学的一个难点。
如果单单让学生找到几个表示动作的词，如跨、踮、挤、等，再简单地读一读，学生未必能真正理解作者对书的如饥似渴。
因此，在课堂教学过程中，我采用肢体语言来讲授：我先耸起肩膀，尽量减少身体的占有空间，再悄悄地抬起一只脚，小心翼翼地迈出去，作害怕惊扰别人状。
接着问学生：“我”为什么这么做？根据上下文的意思，学生自然会说出“因为怕被老板发现而被赶出去，就不能再继续看书了”。
之后再让学生自己体会悄悄地跨进店门（缩手缩脚，大步踏进），暗喜没“人”注意（面部瞬间的微笑）。
然后踮起脚尖，从“大人”的腋下钻过去（踮起脚尖，轻轻地钻过去）。
哟，把头发弄乱了，没关系（用手摸一把），总算挤到里边来了（脸上闪现了一瞬间的微笑）。
在“一排排花花绿绿”的书里用眼睛急切地寻找（眼珠直转），却找不到那本书（着急的神情）。
从头来，再找一遍（从新审视一次“所有”的书）。
啊！（笑）它在这里（伸手去拿），原来不在昨天的地方了（眼睛的余光看看了书原来的地方）。
整节课，通过联系实际，配合文章内容，巧妙地运用肢体语言的演示，使学生加深了对《窃读记》的理解，体会到了作者对书的热爱及渴望，同时提高了学生的读书热情。
二、巧用肢体语言，催化课堂生成教师在教学中始终位于学生视线的焦点处，一举一动无不影响着学生的情绪。
因此教师对自己的体态语言应时刻加以注意，有效地利用肢体语言，催化富有积极情感的课堂。
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用肢体语言是人们交流的重要形式之一，是通过身体动作、表情、姿态、眼神等来传达信息、表达情感的一种语言方式。
在小学低年级语文教学中，肢体语言的运用可以起到很好的辅助作用。
一、丰富语言表达：在语文教学中，老师可以适当地运用肢体语言来丰富语言的表达，这对于学生的语言学习非常有帮助。
比如，可以通过手势来解释一个抽象概念，比如“方向”、“距离”等，在课堂上展示动态的身体语言来引导学生理解；通过面部表情和手势来演示一个故事的情节，让学生更容易地理解和记忆故事的情节，同时可以提高学生的听说能力。
二、增强沟通效果：在日常教学中，老师在表达自己的意见时，可以用面部表情、背景音乐等方法与学生进行沟通，从而增强沟通效果。
例如当老师要表达对学生回答问题的肯定或鼓励时，可以用大拇指向上的手势或者微笑的表情来表示；当老师不满意学生的回答时，可以用俯身的姿态和摇头的动作来表示。
这些肢体语言既有助于师生间的交流互动，又可以提高学生的注意力和记忆力。
三、增强教学内容的吸引力：在教学内容设计上，老师可以通过设计丰富的肢体语言和动作来增强内容的吸引力，从而激发学生的学习兴趣。
例如，当教授古诗文时，可以用舞蹈等形式来加深学生对课文的理解和记忆；当讨论童话故事时，可以安排小剧场表演，让学生身临其境地感受故事情节；当讲述国旗、国歌时，可以配以手势和肢体动作，帮助学生更好地理解和记忆。
这些丰富多彩的肢体语言和动作，不仅可以增强教学内容的吸引力，还能让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
四、培养良好的行为习惯：通过肢体语言的运用，老师还可以引导和教育学生懂得尊重他人、礼貌待人、文明交往，培养良好的行为习惯。
例如，当老师在课堂上与学生交流时，可以用正面的面部表情和体态语言表示对学生的尊重和关注，鼓励学生也能够用礼貌的姿态与他人进行交往；当学生讲述作文或交流时，老师可以用积极的肢体语言和面部表情表示支持和肯定，引导学生养成积极向上的习惯，培养学生的自信。
小学语文肢体语言教学逻辑的运用
小学语文肢体语言教学逻辑的运用发布时间：2021-09-02T09:19:27.401Z 来源：《中小学教育》2021年6月16期作者：安晓梅[导读] 肢体语言教学逻辑的运用激发学生的兴趣，拉近学生与教师之间的关系，帮助学生建立自信，并帮助学生理解难懂的知识点安晓梅四川省甘洛县吉米九年制学校摘要：肢体语言教学逻辑的运用激发学生的兴趣，拉近学生与教师之间的关系，帮助学生建立自信，并帮助学生理解难懂的知识点。
教师在教学过程中，有效、适当的使用肢体语言，不仅可以活跃课堂氛围还可以提高教学质量。
关键词：肢体语言教学肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以表达情感的沟通手段之一,是通过身体的动作与接触而进行的感情交流。
肢体语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言。
在有声语言产生以后，它是传递信息，增加表达效果的一种重要手段。
新课程标准明确指出，义务教育阶段的学习目标之一就是激发和培养学生学习的兴趣。
肢体语言就是一种无声的语言，通过人们身体的各种动作、举止、神态来代替语言，进行交流。
美国加州大学洛杉矶分校的心理学教授艾伯特.麦拉宾（Albert Mehrabian）指出，在人们进行语言交流的时候，有55%的信息是通过视觉传达的，如手势、表情、外表、妆扮、肢体语言、仪态等等；有38%的信息是通过听觉传达，如说话的语调、声音的抑扬顿挫等等；剩下只有7%来自纯粹的语言表达。
可见肢体语言是有声语言的重要补充。
一、肢体语言教学逻辑运用于教学的作用1、通过肢体语言教学可以激发学生的学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的教师”。
经过长期的肢体语言教学经验得出，教师在教学中适当地使用肢体语言能不断培养学生学习的兴趣。
以便达到善学、好学、乐学的目的。
例如，在小学语文教学生字词时，根据生字词的类别、属性我们可以设计相应的比较具体化的肢体动作来引导孩子们进行学习，这对于少数民族地区的孩子们来说，是充满乐趣的，是新奇的。
肢体语言在小学语文教学中的运用
肢体语言在小学语文教学中的运用摘要：本文总结了肢体语言在小学语文教学中运用的策略：一是恰当运用肢体语言，提高学生识字、学词能力；二是发挥肢体语言多种功能，提高阅读教学效果；三是肢体表演再现生活场景，帮助学生写作文。
关键词：肢体语言；小学语文；运用小学语文课堂教学需要教师恰当地使用肢体语言。
课堂上，教师要用目光来关注全班学生；要用恰当的肢体语言传达文本的魅力，激发学生阅读的兴趣。
巧妙使用肢体语言还可以提高教师进行课堂管理的能力，等等。
因此对于肢体语言在小学语文教学中应用的研究是非常有意义的。
本文将结合识字、阅读、习作教学进行初步分析，为肢体语言在语文教学中的应用提供新的思路。
一、恰当运用肢体语言，提高学生识字、学词能力无论是低年级还是中年级的学生，在识字教学中他们都乐于使用肢体动作来表达对词语的理解。
教师也可以抓住这一特点，主动使用肢体语言，以激发学生识字的热情，帮助他们理解字意。
同时肢体动作地恰当运用也让识字教学化难为易，增强了识字教学的趣味性，激发了学生主动识字的愿望。
在教学中遇到“踱、跨”一类的词，为了帮助学生区分，加深学生的印象，教师就可以尝试使用肢体语言。
教师做动作，让学生猜一猜，使识字教学变得形象直观，易于学生对比，并深刻理解了汉字的意思。
在学习形容词、动词时，肢体语言在帮助学生理解字词方面发挥着重要作用。
特别需要指出的是，在识字教学中教师要让自己的“眼睛”真正会说话，从而在多种体态语的配合下，让教学语言变得更加立体。
如在填词教学活动中，有这样一道题目：向四周、周围看（）；从高处向下看（）；抬头向上看（）；从高处向远处看（）；生气时睁大眼看（）……为了让学生准确理解与记忆词语，教师发挥体态语的优势，让“眼睛”来讲述，有效解决了教学的重点与难点。
二、发挥肢体语言多种功能，提高阅读教学效果在阅读教学中恰当地使用肢体语言，不但可以增强阅读教学的趣味性，激发学生的阅读热情，还可以帮助学生理解语句的含义，提高阅读的能力，促进他们思维的发展。
妙用肢体语言提高小学语文课堂教学质量
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说 ： 我 的 鞋 子 坏 了 ． 是 妈 妈 带 我 去 “
讲 解 目光 通 常 还 反 映 师 生 之 间 的关
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进 有 效 的教 学 么 ． 课 堂 教 学 中 那 在
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定 是 一 朵 睡 眼惺 忪 的荷 花 ． 着懒 伸
又 问 ：你 为妈 妈 做 过什 么？ 在 你们 “ 现
把 我 当成 你 们 的 妈妈 ． 你 想 做 的都 把 在 老 师身 上 做 出来 ” 着 我 搬 了 一 接 个 板凳 ．像 慈 母 一样 坐 在 教 室 中间 课 堂 上 出现 了 短 暂 的沉 默 ．过 一 会 儿 ， 几 双 小手 举 起 来 了 ， 的说 ： 有 有 妈
教 师 在 上 课 过 程 中应 适 当地 利 用 肢体 语 言 去 带 动课 堂 的气 氛 ． 高 提 学 生 学 习的 积极 性 。 在 学 习 《 花 》 如 荷
一
效 果 面带 笑 容 的教 师 往 往 能 营造 轻 松 、 跃 的 课 堂气 氛 教 师 通 常 利 用 活 他 们 的 目光与 眼神 传 递 信 息 ． 经 常 也 通 过 观 察 学 生 来 判 断 某 生 是 否 专 心 听 课 ． 是 否 听 懂 ． 决 定 是 否 继 续 或 来
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用肢体语言是非常重要的一种交流方式，它通过身体的动作、姿势、眼神等来传达信息和意义。
在小学低年级的语文教学中，肢体语言的运用能够增强学生的参与度和理解力，提高学习效果。
肢体语言可以帮助低年级学生理解课文。
年幼的孩子接触到的知识比较有限，他们对文字的理解能力有限，很难准确把握课文中的含义。
在语文教学中，教师可以通过肢体语言来示范课文中的故事情节、人物关系等，帮助学生更好地理解，并且能够激发学生的兴趣和好奇心。
肢体语言可以增强学生的参与度。
小学低年级的学生活泼好动，他们往往无法持久地保持专注和听讲。
在课堂上，老师可以运用肢体语言来吸引学生的注意力，例如用手指指向黑板上的重点内容，眼神示意学生回答问题等等。
这样一来，学生会更加主动地参与到课堂活动中来，增强学习效果。
肢体语言还可以丰富课堂教学的形式。
在小学低年级的语文教学中，往往需要通过一些实际的动作来帮助学生理解和掌握知识。
老师可以通过手势和动作模拟动物的走路方式，让学生更加深入地感受课文中的描写；也可以通过手势和表情来展示不同情绪的表达方式，让学生能够准确把握课文中人物的心理变化。
这样一来，学生不仅能够通过视觉和听觉来获取信息，还能够通过身体感受和实践来理解和掌握知识，从而提高学习效果。
肢体语言的运用也需要注意适度和恰当。
过度夸张的肢体语言会分散学生的注意力，让学生过于关注教师的动作而失去对知识的关注；而过于保守的肢体语言又会让学生感到乏味和无趣，无法激发学习的兴趣。
教师在运用肢体语言时应该根据具体的教学内容和学生的特点来选择合适的动作和表情，确保肢体语言能够起到辅助教学的作用。
肢体语言在小学低年级的语文教学中具有很大的作用。
它能够帮助学生更好地理解课文，提高学习效果；增强学生的参与度，增加课堂的趣味性；丰富教学形式，提高学生的综合能力。
在语文教学中，教师应该灵活运用肢体语言，帮助学生更好地掌握知识，培养他们对语文的兴趣和热爱。
【浅谈肢体语言在小学语文教学中的作用及运用】
浅谈肢体语言在小学语文教学中的作用及运用一（4）班李月霞当代著名教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术……”教育作为一门艺术如何去打动人、感染人？本人认为这要求教师不仅要有丰富的口头语言，而且需要形象的肢体语言。
同时因为低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。
如果能够在从事低年级的数学教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用。
让肢体语言在课堂上发挥的作用，真正做到“此时无声胜有声”。
一、肢体语言在小学语文教学中的作用美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。
肢体语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。
在小学教学中充分使用肢体语言，能充分调动学生的积极性，让课堂活起来，让学生的思维随身体动起来。
（一）激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。
肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。
肢体语言包含的内容很丰富。
简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。
活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。
当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。
一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。
所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
（二）集中学生注意力。
低年级的孩子无意注意占优势，注意力不能够持续集中，如果教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。
其中之一就是较多的运用形象、直观的肢体语言，吸引孩子的眼球，吸引孩子的注意力。
同时让学生被你感染，随着你疑问，随着你高兴，随着你动作……完全投入到学习当中，快乐而专注地学习新知识。
谈小学语文课堂教师肢体语言的运用
古诗《 题西林壁》 是一首哲理性很 强 的诗 ， 学生在读 “ 横 看成岭侧成 峰” 一 肯定 。 ） 句诗时往往 不甚理解 ， 我就安排下面教学片断： 手掌 ， 你们看见 了什 么？ 生（ 齐答 ） ： 手掌。
师（ 微笑着） ： 老 师的 这 是 “ 手掌 山” ， 你 们 看见 什 么？ 生： 高 低 起 伏 的 五个 手 指 。 师引 导 ： 是 高低 起 伏 的 五 个 “ 山头 ” 吧 ！这 五 个 是 “山头 ” 连 在 一 起 形 成 了一 道 山岭 。 （ 教 师 画 出一 条 高 低 起 伏 的 山岭 ） 师： 老 师 请 两 个 同 学分 别到 左 右 两 侧 看 “ 手掌山” 。
（ 用亲切的微笑 ， 期待 的目光环视教室 ， 指名回答 。 ）
生： 坐。
（ 教 师侧首倾听 ， 用微 笑目光 以示肯定。 ）
师： 在这个动词的前面写书的叔叔还加 了哪个词呀？ 生： 默默地 。 （ 教 师侧首倾听 ， 用微笑 目光以示肯定。 ）
师： 对， 她 总是 默 默 地 坐 在 教 室 的 一 角 。 小 英 每 个 与 众 不 同 的 动 作 背
象思维仍 占重要位置的同时 ， 抽 象思维能 力得 以初 步形成 ， 自我意识 也得 巡查教室每一个角落。 ）
到较 明显 的发展。 因此 ， 教师要懂得使 用丰富的动作等肢体语 言来触动和
激 发 儿童 的形 象 思 维 ， 让 整 个 语 文课 堂 的 气 氛 也 变 得 更 加 生 动 、 活泼起来 。
课 堂 和谐 气氛 ， 激 发 学 生 学 习兴 堂教 学
肢体语言
教师的教学语 言分 为口语语言和肢体语言 ， 教 师的教学语言是 完成 教 谐 ， 吸引学生兴趣 ， 取得了满意的教 学效果。我们 可以通过下 面的《 掌 声》 学任务 ， 培养学生最重要的工具之一 ， 而作为教 师常 常忽略课 堂 中交流 信 教学片段来分析 ： 息不可或缺的辅助工具的肢体语言 的作 用。一位心 理学家 曾指 出： 无声语 于表达 的思想感情。研究资料显示 ， 在信息 的传递 中， 一句话 只表 明说话 就是来 自说话者的姿态 、 表情 和动作 ， 即肢体语 言。可见肢体 语言 在传递 信息时有着十分重要 的作用。 我在十几 年的语文课堂教育教学实践 中， 不断地摸 索、 探 讨发现 ： 一位 好的教师 ， 尤其是小学语文教 师， 不仅要 有渊博 的知识 、 雄辩 的口才 ， 还 要 有美妙的体 态语言 ， 教 师的肢体 语言能 对有 声语 言起到 恰到好 处的补充 、 配合 、 修饰 作用 ， 通过教 师的表情 、 手势 、 体 态等 ， 既让语言 的表达 更加 准 师： 同学们 ， 让我们共同来 学习课 文第一 自然段 ， 大 家思考 一下 ， 第 几 指名读第一自然段 ， 要求其他学生在同学 朗读 时找出描写小英 动作的 （ 生读课文 ， 教 师侧首倾听 ， 并用微笑的 目光以示肯定。 ）
浅谈身体语言在小学语文教学中的运用
浅谈身体语言在小学语文教学中的运用【摘要】小学阶段的语文教学，是帮助小学生实现认知过程的开始，其在整个小学教育体系中占有十分重要的地位。
肢体语言是指教学者通过身体上的表述与学生进行交流、沟通，帮学生树立信心、提高学习兴趣的途径，其最终目的在于提高小学语文教学成效。
本文就小学语文教学中的肢体语言运用进行分析，从其内涵、作用以及在课堂教学中的实践几个层面入手，探究其在小学语文教学中的运用。
【关键词】小学语文肢体语言课堂教学在美国的心理学界，有这样一种认知：情感表达是由言语、声音与表情动作共同完成的，其所占的比重依次为：7%、38%、55%。
可以这样说，在情感表达的过程中，表达的内容没有表达的形式能体现情感。
在小学语文教学过程中，教师要与孩子进行很好的感情交流，就要重视交流的形式，即肢体语言的运用，巧妙的肢体语言可以为课堂教学调节气氛，带来良好的教学效果，让学生感受到教学者的积极情绪，从而在学习的过程中更有活力，让学生体会到语文的魅力。
恰当的肢体语言应当是感情的自然流露的外在表现，不应当矫揉造作，否则会适得其反。
一、肢体语言在课堂教学中的作用在课堂教学中，教师的一举一动都受到学生的关注，小学生正处于生长发育开始阶段，心理上模仿性较强，教师的语言、肢体动作等等都会成为学生的模仿对象。
因此，教学者就要对自己的一言一行都十分注意，不能给学生以不好的情绪传达。
肢体语言运动得当能使学生对语文学习充满兴趣与期待。
小学生渴望受到别人的关注，渴望受到鼓励与赞扬，因此，教学者应当给予学生以充分的鼓励，不能打击其自信心。
在课堂提问的环节，无论学生的答案与标准答案有多么相去甚远，教学者都不应该全盘否定，而应该发现其中的闪光点，并且用微笑、竖大拇指等肢体语言给予一定的肯定，而后再给出指导性的见解。
这样，学生就能从教学者的反应中找到信心，从而不再惧怕语文学习。
从某个层面上而言，教师的肢体语言也能影响学生对于学习甚至今后对于学问的态度。
巧用肢体语言 提高教学质量
教 师 在 上 课 过 程 中应 适 当 的利 用 肢 体 语 言 去 带
动 课 堂 的气 氛 ， 高 学 生 学 习 的积 极 性 。 在 学 习《 提 如 荷 花 》 文 时 ， 对 文 中 的 一 句 话 “ 花 从 挨 挨 挤 挤 的荷 一 针 荷
课堂内外・ 教师版 １ 教学方法
巧用肢体语言
【 摘
提高教学质量
３２１】 ６ ２ ２
吴 荣添
【 晋江市池店 镇 － 省小学 。 ＿ 福建 泉州
要】 许多研 究表 明， 教师需要学会运用肢体语言去提 高课 堂教学 的质量。教师如果学
会 如 何 在 课 堂上 更 有 效 地 运 用 肢 体 语 言 ， 生 之 间 的 关 系 就 会 得 到 改善 ， 生 的 师 学 认 知 能力 和 学 习效 率 也 会 得 到 提 高 。
开 放 的 语 文 课 程 强 调 师 生 互 动 ． 高 学 生 的 学 习 提 效 率 ， 他 们 初 步 获 得 现 代 社 会 所 需 要 的语 文 实践 能 使
跃 了 课 堂 气 氛 ， 高 了教 学 的有 效 性 。 提
二、 利用肢体语 言培养学生 良好的道德品质
在 小 学 语 文 教 学 中 ． 来 越 多 的 教 师 认 识 到 道 德 越
品 质教 育是 语 文 教 学 中一 种 主 要 的 教 学 形 式 。那 么 ，
力 ， 在 强 调 师 生 互 动 的 同 时 ， 很 注 重 肢 体 语 言 的 我 也 运 用 。如 我 班 曾 经 上 过 一 节 充 满 动 感 的 １语 交 际 课 ， ： ３ 内容 是 讨 论 “ 生 日， 同 学 吃 饭 好 不 好 ” 由于 话 题 过 请 。 设计符合 学生生活实 际 ， 因而 在 我 宣 布 （ 转 ５ 下 ３页 ）
肢体语言在小学语文教学中的应用
肢体语言在小学语文教学中的应用语文教学是培养学生语言表达能力和语言思维能力的重要环节。
除了言语表达，肢体语言也是人与人之间进行交流的一种重要手段。
在小学语文教学中，充分运用肢体语言，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够培养学生的表达能力和合作意识。
一、肢体语言在教学中的重要性1.丰富课堂氛围和引起学生兴趣在教学中适当运用肢体语言，可以增加课堂的活跃氛围，吸引学生的注意力，让学生更加专注于课堂内容。
比如，在讲解诗词时，教师可以演示诗人表达的动作、姿态，或者在讲解文章时，教师可以通过肢体语言来模拟人物的动作，使学生身临其境，深入理解文本。
2.辅助语言表达和情感表达有时候，学生难以用准确的语言描述他们的思想和感情。
而肢体语言可以起到很好的辅助作用。
举个例子，当学生说“我很高兴”，教师可以表达出自己开怀大笑的样子，或者做出其他愉快的肢体动作，来帮助学生更好地表达自己的情感。
3.培养学生合作意识和团队精神肢体语言不仅可以用于教师与学生之间的交流，还可以在学生之间进行交流和合作时使用。
比如，在小组合作中，学生可以通过肢体语言来展示自己的观点和意见，也可以通过肢体语言与其他组员进行互动和沟通。
通过这样的活动，学生能够培养起积极的团队精神和合作意识。
二、肢体语言的应用方式1.动作与表情通过动作和表情的运用，可以更好地激发学生的兴趣和注意力。
比如，在小学语文课堂中，教师可以通过模仿人物表情和动作来生动地讲授故事情节，或者通过一些互动游戏来展示不同的动作和表情，引导学生理解与表达。
2.手势和姿势手势和姿势的使用可以在不使用语言的情况下进行沟通。
在教学中，教师可以通过手势示意进行问题的提问或解答，或者用手势来引导学生的注意力，帮助学生理解与记忆知识点。
3.教具与道具教学中可以使用一些教具和道具来辅助肢体语言的运用。
比如，教师可以使用手偶、面具等道具，来扮演不同的角色，通过肢体语言与学生进行互动。
同时，一些可移动或可穿着的教具，如贴纸、颜色卡片等，也能够帮助学生更好地理解和运用肢体语言。
浅谈课堂教学中肢体语言的运用
浅谈课堂教学中肢体语言的运用摘要：在人际交往中,肢体语言发挥了不言而喻的奇妙作用。
在教学活动中，教师通常是以说话和写黑板的方式将知识传授给学生，但是教师在教学中若能善加运用肢体语言，它就会成为吸引同学注意力的一项利器，让学生更加专心听讲，更加积极思考。
关键词：课堂教学；肢体语言；运用语言是人类表达自身情感和交流的重要途径，由三个部分组成――有声语言、文字语言、肢体语言。
肢体语言就是相对于有声语言和文字语言的一种非声波、非符号的动作和姿态，并借此来表达出情感状态或是传递信号。
教师在课堂上就好比一个演员,在课堂中使用肢体语言，能够让同学通过视觉更直观地认识到这句子所要表达的意思，加深学生对其的认识，可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极主动性,活跃课堂气氛,更好地实现教学目标。
一、定义及作用分析肢体语言通常指通过眼睛、双手、眉毛、步姿和脸部表情传递给他人的信息。
教师上课时的举动、讲话的语气、眉目神情、举止态度以及服饰……都可以直接影响到教室气氛，而教室气氛是影响教学的一个重要因素。
教师在课堂上的一个不雅的举动、生硬的语气、对学生粗鲁的态度、不修边帽的穿着都可以有抑制学生的创造思维，甚至使学生丧失对一门课程的学习兴趣。
反之如果教师在课堂上举止文雅得体，态度和蔼，利润一个善意的微笑，一个亲切的眼神都可能极大地调动学生学习的热情。
因此，教师肢体语言善用与否，直接影响教学成效；肢体语言虽然是人类的本能表达方式之一。
但并非每个人均具有能成功发挥肢体语言效用的能力。
在课堂教学中，教师的如何有效的使用肢体语言呢？二、小学课堂教学中肢体语言的运用技巧（一）眼神的运用，眼睛是心灵的窗户,在面部表情中,眼睛能传神、会说话,人们能够通过双眼来表达出各种各样的感情，高兴时的双眼微眯或者是悲伤时的泪满双眼，可以说人的双眼在一开一合之间无不表达出丰富的情感，所以,教师在讲课时，目视是非常有效的教室管理办法，也是营造良好教室气氛的方法。
肢体语言在小学语文教学中的应用
肢体语言在小学语文教学中的应用肢体语言是指通过身体动作、表情和姿态来传递与沟通信息的一种非语言交际方式。
在小学语文教学中，肢体语言的应用能够有效提高学生对语文知识的理解和掌握，促进学生的表达能力和交际能力的发展。
本文将从课堂教学、表演训练和演讲比赛三个方面阐述肢体语言在小学语文教学中的重要性和应用。
一、肢体语言在课堂教学中的应用课堂教学是学生掌握语文知识的主要环境之一，教师在课堂上灵活运用肢体语言，能够有效提高学生对语文知识的接受和理解。
1.丰富课堂氛围。
通过肢体语言的丰富表达，教师能够给学生创造一个活跃、轻松的课堂氛围。
教师可以用身体动作和表情来演示课文中的情景，或者用手势和肢体动作来引导学生的思维，使学生更加主动参与课堂互动，增强学生的学习兴趣。
2.优化教学结果。
教师可以通过肢体语言来突出重点、阐明细节。
例如，教师可以使用手势和身体姿态来强调重要观点或者重要知识点，让学生更加直观地理解和记忆。
同时，教师可以通过不同的动作和表情来传递不同的情感和情绪，使学生在语文学习中更加主动和积极。
3.建立有效的沟通。
肢体语言是一种非语言交际方式，通过肢体语言的运用，教师可以更好地与学生进行有效的沟通。
教师可以通过肢体语言来与学生建立良好的互动和联系，使学生更加专注和投入到课堂中，为学生提供多样化的学习体验。
二、肢体语言在表演训练中的应用表演训练是培养学生表达能力和交际能力的重要途径之一，肢体语言在表演训练中发挥着巨大的作用。
1.提高表演技巧。
肢体语言是表演中最为直观和重要的组成部分。
在表演训练中，学生可以通过学习和模仿教师或者其他优秀演员的肢体语言，提高自己的表演技巧。
学生可以通过调整和控制自己的身体动作和表情，使表演更加真实和生动。
2.增强情感表达。
肢体语言有着独特的情感表达功能。
在表演训练中，学生可以通过学习和运用肢体语言来表达和展示角色的情感和内心世界。
通过肢体语言的运用，学生可以更加准确、深入地传递角色的情感，使表演更加感人和有力。
如何在小学语文课堂中提高学生的专注力
如何在小学语文课堂中提高学生的专注力在小学语文课堂中，学生的专注力是影响学习效果的关键因素之一。
如果学生能够保持高度的专注，他们就能更好地理解知识、积极思考，并有效地参与课堂活动。
然而，对于小学生来说，由于年龄特点和心理发展阶段的限制，他们往往难以长时间集中注意力。
那么，如何在小学语文课堂中提高学生的专注力呢？一、创造有趣的课堂氛围1、运用多样化的教学方法教师应避免单一、枯燥的教学方式，采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
例如，在讲解课文时，可以结合图片、视频、音频等多媒体资源，让学生通过多种感官来感受知识。
此外，还可以采用角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2、讲述生动有趣的故事小学生通常对故事充满兴趣。
教师可以在教学中巧妙地融入与教学内容相关的故事，以激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在教授汉字时，可以讲述汉字的起源和演变故事；在讲解古诗词时，可以讲述诗人的生平经历和创作背景故事。
3、引入幽默元素适当的幽默可以缓解课堂的紧张气氛，让学生感到轻松愉快。
教师可以通过幽默的语言、夸张的表情或有趣的动作来吸引学生的注意力，使他们更愿意参与课堂。
二、设置合理的教学环节1、明确教学目标在每节课开始时，教师应向学生明确本节课的教学目标，让学生知道自己需要掌握哪些知识和技能。
这样，学生在学习过程中就能更有针对性地集中注意力。
2、合理安排教学内容教学内容的难易程度要适中，既不能过于简单让学生感到无聊，也不能过于复杂让学生感到挫败。
同时，要注意教学内容的逻辑性和连贯性，让学生能够逐步深入地理解和掌握知识。
3、控制教学时间小学生的注意力集中时间有限，因此教师要合理控制每个教学环节的时间。
一般来说，每节课的前20 分钟是学生注意力最集中的时间段，教师应在这段时间内讲解重点内容。
之后，可以安排一些轻松的活动，让学生稍作休息，然后再继续学习。
三、关注学生的个体差异1、了解学生的兴趣爱好每个学生都有自己独特的兴趣爱好，教师要了解学生的兴趣点，并将其与教学内容相结合。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。