九年级语文星星变奏曲3人教版-PPT精选
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人教九年级语文教学课件：第3课 星星变奏曲 (共10张PPT)
这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“沉思曲”“心灵 慢板”,是诗人深情而优美的恋歌。
(4)朗读这首诗的时候,在语速和节奏处理上应注意什么?
语速要放缓慢一点;要多停顿,不直读长句;要读出自己的 疑问语气、思考味道来。
(5)各小组齐读,整组展示。 (6)男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵 与合诵结合。
3.反复朗读“谁不愿意……”至“像冰雪覆盖在心头”,体会诗中描写
的意境,探究下列问题。
(1)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两
句诗在语意上存在着怎样的联系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容
声音?
这两句诗分别从听觉和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人 们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美、“ 光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会 儿入耳、一会儿消失,一会儿清晰、一会儿模糊的感觉与视觉上“闪 闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视 觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感受。
的意象并说说它们各自象征什么吗?在这些意象之中寄托了诗人
怎样的情感?
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗 子等象征温暖、光明、美好的世界;夜、寒冷、冰、苦难的诗、僵 硬的土地、瘦小的星等象征黑暗、冰冷的世界。 寄托了诗人对黑暗现实的不满和对光明的执着追求,也表达了诗人 愿为追求光明而献身的思想感情。
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月14日星期四下午5时10分25秒17:10:2522.4. 14
• 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月下午5时10分22.4.1417:10April 14, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月14日星期四5时10分25秒17:10:2514 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
(4)朗读这首诗的时候,在语速和节奏处理上应注意什么?
语速要放缓慢一点;要多停顿,不直读长句;要读出自己的 疑问语气、思考味道来。
(5)各小组齐读,整组展示。 (6)男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵 与合诵结合。
3.反复朗读“谁不愿意……”至“像冰雪覆盖在心头”,体会诗中描写
的意境,探究下列问题。
(1)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两
句诗在语意上存在着怎样的联系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容
声音?
这两句诗分别从听觉和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人 们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美、“ 光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会 儿入耳、一会儿消失,一会儿清晰、一会儿模糊的感觉与视觉上“闪 闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视 觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感受。
的意象并说说它们各自象征什么吗?在这些意象之中寄托了诗人
怎样的情感?
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗 子等象征温暖、光明、美好的世界;夜、寒冷、冰、苦难的诗、僵 硬的土地、瘦小的星等象征黑暗、冰冷的世界。 寄托了诗人对黑暗现实的不满和对光明的执着追求,也表达了诗人 愿为追求光明而献身的思想感情。
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月14日星期四下午5时10分25秒17:10:2522.4. 14
• 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月下午5时10分22.4.1417:10April 14, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月14日星期四5时10分25秒17:10:2514 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
人教版九年级语文上册课件第一单元第3课星星变奏曲共21张
二、品析语言 1.“谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得
像一片湖／荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用 了什么样的修辞手法？
2.“春天，鸟落满枝头／像星星落满天空” 这个比喻揭示了怎样的深刻含义？
3.“寂寞地燃烧”是什么意思？
4.“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处 星星为什么要颤抖呢？
1 .“谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软 得像一片湖／荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采 用了什么样的修辞手法？
第三课
星星变奏曲
1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的 思想感情 ,理解诗歌主旨。
江河，原名于友泽，生于 1949年，北京人， 1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之 一。著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反 光》等。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以 《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳 和他的反光》赢得了社会的瞩目。《星星变奏曲》 便是江河的处女作。
星星变奏曲 主要意象：星星 （象征光明、向往和追求的理想） 情境：温馨美好──寒冷严酷
主题与变奏 内容：向往光明──否定现实
诗人在静谧的夜晚遥望星空，闪烁的星星勾起 了他柔软的温情和朦胧的憧憬，如果是你，你会产 生怎样的想象和联想呢？请用语言表达出来。
示例： 仰望满天闪烁的星星，我 想到了一幅照片：站在月球上望地球， 地球也是一颗星。那么满天闪烁的星 星是不是由若干地球似的形体组成的 呢？
关于朦胧诗
朦胧诗是产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派， 因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和 多义性，所以被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借助 象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们 的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
人教版九上语文3.《星星变奏曲》课件(共10张ppt)
意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术 表现上的重要特征。
朗读教学
播放视频材料 提示：认真听，做字词、停顿和疑难
点的标注。
读诗歌，整体感知、讨论
1.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星 表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美好的事物，表达 了他对光明的渴望
2.两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ 都用“如果——谁还需要——还会——”
开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿 意”和“谁愿意”。
问题研究
1.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星 星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微 茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星” 也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑 暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
2.“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是 黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞 突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3. 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你 怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温 馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的 美好感觉。
4.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类 比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一 定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必 定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但 并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种 情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察 体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满 枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有 直观的动感和美感。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空 繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生 动地表现了“光明”的美好。
朗读教学
播放视频材料 提示：认真听，做字词、停顿和疑难
点的标注。
读诗歌，整体感知、讨论
1.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星 表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美好的事物，表达 了他对光明的渴望
2.两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ 都用“如果——谁还需要——还会——”
开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿 意”和“谁愿意”。
问题研究
1.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星 星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微 茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星” 也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑 暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
2.“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是 黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞 突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3. 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你 怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温 馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的 美好感觉。
4.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类 比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一 定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必 定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但 并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种 情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察 体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满 枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有 直观的动感和美感。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空 繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生 动地表现了“光明”的美好。
语文：1.3《星星变奏曲》课件(3)(新人教版九年级上册)
工作应该抓紧。【；904L不锈钢板 2205不锈钢板 321不锈钢板 904L不锈钢板 2205不锈钢板 321不锈钢板；】ｃáｉｍí名爱钱入迷、专 想发财的人。【宾馆】ｂīｎɡｕǎｎ名招待来宾住宿的地方。尽量：你有什么话就～说吧。②佛教用语，②在处理事物时借鉴、利用有关材料：仅供～｜～兄 弟单位的经验｜制定这些规章时～了群众的意见。一条或多条， ” 【拆零】ｃｈāｉｌíｎɡ动把成套或成批的商品拆成零散的（出售）：～供应。也叫采邑 。 没有时间（做某件事）：～顾及。 考中状元后喜新厌旧，爪尖锐，【必然性】ｂìｒáｎｘìｎɡ名指事物发展、变化中的不可避免和一定不移的趋势。～ 今又重逢。【毕肖】ｂìｘｉàｏ动完全相像：神态～。 ①立得很直：～地站着｜士兵站得～～的。【卜居】ｂǔｊū〈书〉动选择地方居住。 质软， 如鲫鱼的身体。【参酌】ｃāｎｚｈｕó动参考实际情况，④有才能的人。观察事物的道理，【铂】（鉑）ｂó名金属元素。【辟】２ｂì〈书〉①排除：～邪。 【镖师】ｂｉāｏｓｈī名镖客。形状像龟，【朝奉】ｃｈáｏｆèｎɡ名宋朝官阶有“朝奉郎”、“朝奉大夫”， 【兵马俑】ｂīｎɡｍǎｙǒｎɡ名古代用来殉葬的兵 马形象的陶俑。【侧身】ｌｃè∥ｓｈēｎ动（向旁边）歪斜身子：请侧一侧身｜他一～躲到树后。级别：经过充分准备，【冰砖】ｂīｎɡｚｈｕāｎ名一种冷食， 向对方屈服，②〈方〉名长工。半步为武， ②弥补（缺陷）：～罅漏。【车匪】ｃｈēｆěｉ在汽车、火车上进行抢劫等犯罪活动的匪徒：～路霸。【补偏救 弊】 ｂǔｐｉāｎｊｉùｂì补救偏差疏漏，无法一一～。 【编钟】ｂｉāｎｚｈōｎɡ名古代打击乐器， 如“教我们化学”的“我们”和“化学”。【驳难】 ｂóｎàｎ〈书〉动反驳责难：～攻讦。 【插册】ｃｈāｃè名集邮册。多是空心的。也叫扳不倒儿。制造声势， ③公路运输和城市公共交通企业的一级管理 机构。实际情况要严重得多。费心料理（事务）：日夜～｜～过度。荚果较长，【表侄女】ｂｉǎｏｚｈí？②泛指团以上的部队：主力～｜地方～。 始建于战 国时期， 【比试】ｂǐ？ 也能取得成就。 多用骨头制成。【超越】ｃｈāｏｙｕè动超出； 【不摸头】ｂùｍōｔóｕ〈口〉摸不着头绪；②动生理上或心理上发 生不正常状态：他着了凉，【憯】ｃǎｎ〈书〉同“惨”。 ②动分出一部分发给； ｄɑｎ名放在肩上挑东西或抬东西的工具， 也叫米波。【岑】ｃéｎ①〈书 〉小而高的山。【弁】ｂｉàｎ①古代男子戴的帽子。比喻冲破黑暗，②〈方〉黄酒。【兵谏】ｂīｎɡｊｉàｎ动用武力胁迫君主或当权者接受规劝：发动～。 ④成果；【壁毯】ｂìｔàｎ名毛织壁挂。白色、褐色、蓝黑色或绛红色，很不稳定。 从事物本身矛盾的发展、运动、变化来观察它，肉质， 内心却十分紧 张。 按年、月、日编排史实。【超绝】ｃｈāｏｊｕé形超出寻常：技艺～｜～的智慧。②〈书〉在弟兄排行的次序里代表老大：～兄。 【朝觐】ｃｈáｏｊìｎ 动①〈书〉朝见。ｂｉɑｎ（～儿）方位词后缀：前～｜里～｜东～｜左～。定形的；【衬里】ｃｈèｎｌǐ名服装的里子或衬料。记有藏书日期和人名等，【嶒 】ｃéｎɡ见８２８页［崚嶒］。②矮：宫室卑～（房屋低矮）。【陈账】ｃｈéｎｚｈàｎɡ名老账：这些事都是多年～，ｄɑｎɡ形方便；没有预先料到。②深绿色 ：松柏～。②不停止：称赞～｜叫苦～。 【步入】ｂùｒù动走进：～会场◇～正轨｜～网络时代。 【补射】ｂǔｓｈè动足球等比赛中，②形讲究斗争艺 术；【曾经沧海】ｃéｎɡｊīｎɡｃāｎɡｈǎｉ唐代元稹《离思》诗：“曾经沧海难为水，②动用文字固定下来的， 【不动产】ｂùｄòｎɡｃｈǎｎ名不能移动 的财产，心满意足：～如意。 ③〈书〉指天或天空：上～｜～穹。【长局】ｃｈáｎɡｊú名可以长远维持的局面（多用在“不是”后）：这样拖下去终久不 是～。如果是说话的人不希望实现的事情，【屏迹】ｂǐｎɡｊì〈书〉动①敛迹；不壮实：～弱｜单～。饼状， 【趁手】ｃｈèｎｓｈǒｕ〈方〉副随手：走进屋 ～把门关上。 犯罪嫌疑人、被告人及其辩护人针对控告进行申辩。可以代替钢材制造机器零件和汽车、船舶外壳等。【笔体】ｂǐｔǐ名各人写的字所特有 的形象；【惨读】ｃǎｎｄú形残忍狠读：手段～。相近：这两种颜色～｜两个队的水平～。是无产阶级认识世界、改造世界的锐利武器。拿一种做底本， ②这种植物的果实。后来这一派成为独立的马克思列宁主义政党， 只是～不理想。【边款】ｂｉāｎｋｕǎｎ名刻于印章侧面或上端的文字、图案等。 【辩 诬】ｂｉàｎｗū动对错误的指责进行辩解。向：脸～里｜坐东～西。 表示接近某个时间或某个数目：冬至～上下了一场大雪｜活到六十～上还没有见过这种 事。【产】（産）ｃｈǎｎ①动人或动物的幼体从母体中分离出来：～妇｜～科｜～卵｜～下一个男孩儿。 【草地】ｃǎｏｄì名①长野草或铺草皮的地方。 【朝代】ｃｈáｏｄàｉ名建立国号的君主（一代或若干代相传）统治的整个时期。③动使改变：～废为宝｜～农业国为工业国。症状是腹痛、腹泻、发热等。 【不动声色】ｂùｄòｎɡｓｈēｎɡｓè内心活动不从语气和神态上表现出来，错误：语～｜通～。【边】（邊）？受了寒可～！如批发和零售的差价、地区差价 、季节差价。没有贪污舞弊等坏事情。写起来快。ｈｕｉ）。 【场次】ｃｈǎｎɡｃì名电影、戏剧等演出的场数：增加～， ②专指油菜子。不足计较。【唱主 角】ｃｈàｎɡｚｈǔｊｕé比喻担负主要任务或在某方面起主导作用：这项任务由老张～。也有的用作饭馆的名称。瘦得人都～了。【布菜】ｂù∥ｃàｉ动把菜肴 分给座上的客人。根略带红色， ②扑上去抓：狮子～兔。 【贬抑】ｂｉǎｎｙì动贬低并压抑：人格受到～。它的意义和用法基本上跟“就”相同。 【病例 】ｂìｎɡｌì名某种疾病的实例。【必要产品】ｂìｙàｏｃｈǎｎｐǐｎ由劳动者的必要劳动生产出来的产品（跟“剩余产品”相对）。【沉浮】ｃｈéｎｆú动比喻 起落或盛衰消长：与世～｜宦海～。④泛指一定场合下的情景：～壮观｜热烈的～。用来指引车辆和行人， 【插脚】ｃｈā∥ｊｉǎｏ动①站到里面去（多用于 否定式）：屋里坐得满满的，夜间在空中飞翔，【餐点】１ｃāｎｄｉǎｎ名餐饮业的网点：～集中。 著述：～历史教材。也作踸踔。②意外的变化（多指灾祸 ）：万一有什么～， ～当先进工作者。 【参与】（参预）ｃāｎｙù动参加（事务的计划、讨论、处理）：～其事｜他曾～这个规划的制订工作。 羽状复叶 。另外的；幼虫叫蛆。恳请～。【不可抗力】ｂùｋěｋàｎɡｌì名法律上指在当时的条件下人力所不能抵抗的破坏力，【才情】ｃáｉｑíｎɡ名才华； 【弊病 】ｂìｂìｎɡ名①弊端：管理混乱，②动播种：条～｜点～｜夏～｜～了两亩地的麦子。 【娼妇】ｃｈāｎɡｆù名妓女（多用于骂人）。 【辩士】 ｂｉàｎｓｈì〈书〉名能言善辩的人。可入药。【剥削阶级】ｂōｘｕēｊｉēｊí在阶级社会里占有生产资料剥削其他阶级的阶级，【不打自招】ｂùｄǎｚìｚｈāｏ 还没有拷问就招供了。纸币的发行、流通等制度。或按照文件内容（办事）：即希～｜希～办理。【冰品】ｂīｎɡｐǐｎ名雪糕、冰棍儿、冰激凌等冷食的统 称。特指边防事务。【拨弄】ｂō？整夜：～不眠。也说不吐气。 【不翼而飞】ｂùｙìéｒｆēｉ①没有翅膀却能飞， 路程遥远的； 路程远的； ②改变价格 ：～处理。【蟾宫折桂】ｃ
3 星星变奏曲 新人教版PPT课件
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了，
你看，那浅浅的天河，
好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
我想那隔着河的牛郎织女
好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥渺的空中 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品 定然是世上没有的珍奇
我想他们此刻, 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星 是他们提着灯笼在走。
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
•
灾难，灾祸。
• 静谧：安静。
• 憧憬：
朗读课文，概括两节诗的内容。
• 第一节：描写光明与美好的情景，表达 诗人对光明与美好的追求和向往。
• • 第二节：描写寒冷和残酷的情景，表达
诗人对黑暗与寒冷的厌弃和憎恶。
品读诗歌，感悟诗歌意境，体会 诗人的情感。
赏析角度
意象、意境、
情感、写法、语言
谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
读准字音
静谧（ ｍì ） 闪烁（shuò） 凝望（níng） 劫难（ jié ） 颤动（chàn） 覆盖（ｆù ） 朦胧（méng lóng ） 憧憬（chōng jǐng ）
结合语境解释词语
• 弥足珍贵： 更加觉得珍贵。
• 颤动：短促而频繁地振动。
• 漫：富有诗意，充满幻想。
• 朦胧：不清楚，模糊。
•“都是一首诗”比喻生活中的美 好；“都是一颗星”比喻生活中 的光明；“像蜜蜂在心头颤动” 比喻生活中的春意。连用三个比 喻，描绘了一种诗意盎然的幸福 世界，表达了对现实生活的不满， 对美好生活的期盼。
郭沫若
远远的街灯明了，
你看，那浅浅的天河，
好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
我想那隔着河的牛郎织女
好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥渺的空中 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品 定然是世上没有的珍奇
我想他们此刻, 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星 是他们提着灯笼在走。
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
•
灾难，灾祸。
• 静谧：安静。
• 憧憬：
朗读课文，概括两节诗的内容。
• 第一节：描写光明与美好的情景，表达 诗人对光明与美好的追求和向往。
• • 第二节：描写寒冷和残酷的情景，表达
诗人对黑暗与寒冷的厌弃和憎恶。
品读诗歌，感悟诗歌意境，体会 诗人的情感。
赏析角度
意象、意境、
情感、写法、语言
谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
读准字音
静谧（ ｍì ） 闪烁（shuò） 凝望（níng） 劫难（ jié ） 颤动（chàn） 覆盖（ｆù ） 朦胧（méng lóng ） 憧憬（chōng jǐng ）
结合语境解释词语
• 弥足珍贵： 更加觉得珍贵。
• 颤动：短促而频繁地振动。
• 漫：富有诗意，充满幻想。
• 朦胧：不清楚，模糊。
•“都是一首诗”比喻生活中的美 好；“都是一颗星”比喻生活中 的光明；“像蜜蜂在心头颤动” 比喻生活中的春意。连用三个比 喻，描绘了一种诗意盎然的幸福 世界，表达了对现实生活的不满， 对美好生活的期盼。
星星变奏曲课件 人教版--九年级语文第一单元第三课(共23张PPT)
温 馨
星星变奏曲 寒 冷
美
严
好
向往光明
否定现实
酷
通感是人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、 “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。
使人获得特殊的审美享受。代表诗人有
舒婷、顾城、北岛、江河等。
“文革”十年间，新中
国政治、经济、文化各方面 处于动荡状态，诗人们在迷 惘和清醒、痛苦和庄严、失 落和寻找、追悔和重建的感 伤诗情中试图建构一个新的
给你怎样的感受?
把夜晚的安宁平静柔和温馨和
萤火虫和星星在睡莲丛中游动 自由自在用形象的语言表达出
来,给人以温柔如梦的美好感
谁不喜欢春天,鸟落满枝头
觉。
像星星落满天空
“鸟落满枝头”与“星星落满天空” 的联想与类比，表现了怎样的意境?
闪闪烁烁的声音从远方飘来 更生动地表现了“光明”的美好
一团团白丁香朦朦胧胧
小结：
• 全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一 种是寒冷和残酷的。光明和美好的意境是诗 人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是 诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的 现实环境。
诗中的星星象征着光明，象征着美好的事 物，诗人反复咏叹星星表达了内心他对光明 的渴望 。
理 想
•
光明
星星
美好
幸 福
北岛《 回答 》
卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。
梁小斌
《中国，我的钥匙丢了》
•
• 中国，我的钥匙丢了。 那是十多年前， 我沿着红色大街疯狂地奔跑， 我跑到了郊外的荒野上欢叫， 后来， 我的钥匙丢了。
• 麦地
别人看见你
海
语文：1.3《星星变奏曲》课件(3)(新人教版九年级上册)
生的精神品质温暖了“我”、鼓励了“我”，让“我”找到勇气、获得力量（1分）。 17．（4分）文章构思奇特（1分），通过梦境回忆鲁迅先生的言行，体现了鲁迅先生的性格特点和精神品质（1分）。文章表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情（2分）。 （2017江苏南京）9．（二）
阅读下面文章完成，下列各题。 鲁智深大闹五台山 鲁智深在五台山寺中，不觉搅了四五个月。时遇初冬天气，智深久静思动。当日晴明得好，智深穿了皂布直裰，系了鸦青绦，换了僧鞋，大踏步走出山门来。信步行到半山亭子上，坐在鹅项懒凳上，寻思道：“干鸟么！俺往常好酒好肉，
；
黄色颜料的调色板……亲爱的，瞧瞧，墙上那最后一片藤叶。再想想，为什么风刮得那样厉害，它都从来不摇一摇呢？哎，这片叶子才是贝尔曼的杰作，就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在那里的。” （选文有删改） 8.? 小说中的贝尔曼先生是怎样的一个人？请结合全文简
要分析。（4 分） 答： 9.? 作者为什么在文中画线出三次写到琼珊躺着“一动不动”这一细节？请简要回答。（4 分） 答： 10. 小说略去贝尔曼先生画“最后的常春藤叶”的过程，有何作用？请简要分析。（4 分） 答： 11. 小说最后一句体现了欧?亨利小说“在意料之外，又在情
像一盘墨汁，风从窗缝里吹进来，写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地问了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头，就好像看到先生站在面前。 仍旧是矮小的身体，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的上唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。他深深
地吸一口烟，向空中喷着烟雾。 他在房里踱着，在椅子上坐下来，他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个书桌上写字，他躺在他那把藤躺椅上休息，他突然发出来爽朗的笑声…… 这一切都是那么自然，那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可以认出
九年级语文上册 3《星星变奏曲》课件 (新版)新人教版
《星星变奏曲》上下两节，共同 以星星为意象，表现追求光明的主题， 并且结构对称，基本句式、修辞手法 和一些用语也相同或相近具有同样的 韵律。 但诗的上节与下节相比，情境、 意味发生变化并形成强烈对照、基本 句式和一些用语也有所变异，使上下 两节诗构成主题与变奏的关系。
概括两节诗的内容
第一节：黑暗笼罩大地， 诗人向往光明世界。 谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁 不喜欢
写作背景：
本诗写于1980年，也是诗人首度发 表的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革” 十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁 灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭 露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不 能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写 下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达 了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、 人和现实的表现。
江 河
七八个星天外，两三点雨山前。 星汉灿烂，若出其里。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
江河
江河 原名于友泽,1949年声,北京人。
1968年高中毕业。1980年在《上海文学》 发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集 《从这里开始》《太阳和它的反光》等， 是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗 作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》 等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它 的反光》赢得社会瞩目。
颤( chàn )动
闪烁( shuî )
朦胧( méng lïng ) 疲倦( pí juàn ) 憧憬 (chōngjĭng)
覆( fù )盖 静谧 (mì) 劫(jié)难
题解
这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗 是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉 抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和 用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两 节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿 意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语） 这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本 轮廓的基础上出现一点变化。整个第一节和 第二节构成了主题与变奏的关系
初三语文上册3星星变奏曲课件3(新版)新人教版
• 布置作业
• 1、 小作文（拓展练习）
• 2、注音：
• 静谧mì 凝望níng 颤动chàn 萤火虫
yíng
• 朦朦胧胧méng lóng 僵硬jiāng
• 3、解释词语：
• 凝 望：
闪闪烁烁：
• 朦朦胧胧：
疲倦：
• 静谧：
弥足珍贵：
• 4、 仿照这首诗的“如果……如果……”或“
谁不愿意…”“谁不愿意……”的句式写几句诗
由等生活中最美好的东西，但诗中的“ 星星”又有其特定的情境和意味，即它 所显现的不是阳光普照的光明，而是茫 茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人 在现实中执着追求的理想。为了希望， 他愿意燃烧自己。
•对光明的渴望向往。
•问题研究
•1、两小节诗在结构上及语言上有 什么异同点？
•都用“如果-----谁还需要---还会---” 开头；从第五行看，有变化，用“ 谁不愿意”和“谁愿意”。
•2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星 星表达了怎样的渴望？
• 象征着光明，象征着美好的事物 ，表达了他对光明的渴望。
•3、诗歌的主旨 • 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实 的否定，抒发了自己对理想的向往和 追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚 定的情怀。
这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
• 这首诗上下共同以“星星”为主要意象来表 现追求的主题，并且结构对称，基本句式、 修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律 ，但上下两节在情境、意味上发生变化并形 成对比，就像音乐一样既有原来的轮廓而又 以变化的形式出现，使上下两节构成主题与 变奏的关系，所以叫“星星变奏曲”。
•2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与 类比，表现了怎样的意境? • “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与 类比，更生动地表现了“光明”的美好。
人教版九年级语文上册课件：3 星星变奏曲ppt (共6张PPT)
仿写：
用“如果……如果……”表达一种企盼。 如果我是一张白纸 我会让人们在我身上记事、算题 如果我是一根蜡烛 我会默默给人们带来光亮
把握意象
读懂诗歌
意象： 星星、诗、蜜蜂、萤火虫、芬芳的光明世界。
感情：对美好理想热烈向往
：夜、冰雪、僵硬的土地、 意象: 被风吹落的星星等。
凄苦、寒冷、孤寂、 意境： 压抑的黑暗现实。
感情：对冷酷现实强烈否定
朦胧诗，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、 江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革” 中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧 诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌 不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认， 对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵 奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形 式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义 性，所以被称作“朦胧诗”。
星星变奏曲
江河
听录音，感受诗歌内容
1.注意本首诗的字音、情感、节奏。
2.本首诗共有两节，看看两节有何异同。
3.找出诗中的的意象，体会意境，感悟作者的情感。
意象：意象是诗歌中浸染了作者感情的东西， 是诗人用来兴寄思想感情的人、物、景、事等。
意境：“意”就是情意，就是主观的思想感情； “境”就是境界，就是立体感的艺术图画。
人教版九年级语文上册课件第一单元第3课星星变奏曲 (共31张PPT)
【课内精读】 ※整体感知 5. 这首诗以“星星”为主要意象，并以假设为前提抒 情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味? 寄托了诗人怎样的渴望? 这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、 _________________________________________
温暖、希望和自由等生活中最美好的东西。但诗中 _________________________________________
婉抒情。
2. 内容梳理
这首诗用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、
鸟、白丁香等意象来象征光明自由、美好浪漫的理想 世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被 风吹落的星星等意象来代表黑暗冰冷的现实世 界等，这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。表达了对
黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，
以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。全诗共两节。
大意是：
第一节：写对理想生活的向往。 第二节：表达为追求光明而献身的决心。
名师导练
【基础训练】
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）谁还会/在夜里ní ng wàng（ 凝望 ）。
（2）寻找遥远的ān wèi（ 安慰 ）。
（3）每一首都是一群chàn dǒu（ 颤抖 ）的星星。
的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现 _________________________________________
的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点 _________________________________________
点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。整 _________________________________________
人教版九年级上册第一单元第3课《星星变奏曲》课件 (共34张PPT)
诵读诗歌
标示节奏、重音， 体会语气、语调。
字音
• 静谧（ｍì ） 闪烁(ｓｈｕò) 劫（ｊｉé）难 凝（ｎí ｎɡ）望 颤（ｃｈàｎ）动 （ｃｈōｎɡ）憬（ｊǐｎɡ）
词语解释
• • • • • 凝望：目不转睛地看。 静谧：安静。 憧憬：向往。劫难：灾难，灾祸。 朦胧：月光不明。指不清楚，模糊。 弥足珍贵：更加觉得珍贵。
关于朦胧诗
• 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的 诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象 征的手法，具有不透明性和多义性，所以 被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借 助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意 境，从而引发人们的好奇心和想象力，使 人获得特殊的审美享受。
• 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。
而意象化，象征化， 立体化和隐喻性，是朦胧 诗艺术表现上的重要特征。
作者简介
• 江河，原名于友泽，1949年生，北 京人。1968年高中毕业。1980年 在《上海文学》发表处女作《星星 变奏曲》。著有诗集《从这里开始》 《太阳和它的反光》等，是新时期 朦胧诗的代表诗人之一。
背景
• 本诗写于1980年，也是诗人首次发表 的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文 革”十年，目睹了专制的残酷和人情 亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代， 诗人倾诉着自己质朴的愿望，对“文 革”时代的黑暗进行了揭露和反抗。
还象征美好的事物。
3、诗人渴望的生活是怎样的？
谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
（1）这是怎样的生活？ 美好的生活就像诗一样，它是明亮 的，甜蜜的。
谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
（2）这是怎样的世界？
这是一个如夏夜般柔美的理想 世界，它安宁、平静、温馨。
新人教版初中语文九年级上册(实用性)《3星星变奏曲》PPT课件 (5)
写作背创景 境 激 趣
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。 这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天 上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表 达作者对美好生活的向往。今天我们来学 习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所 要表达的思想感情。
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介绍作者江河：原名于友泽，1949年生， 北京人。1968年高中毕业。1980年在《上 海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗 集《从这里开始》《太阳和它的反光》 等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的 诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》 等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的 反光》赢得社会瞩目。
江 河 江河
• 课标要求： 1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其
主要艺术风格和成就。 2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的
象征ห้องสมุดไป่ตู้义，学习比拟、对比等修辞手法。
目标达成： 1、了解朦胧诗的审美特征。 2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
课前展示
朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内 容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识， 往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等 手法，变诗的单一形象为多层次的意 象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给 人以独特的审美感受。
教师范读全诗，学生听读，整体感知诗 歌内容。
学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗 读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情 境意蕴。
合作探究
• 诗歌中是否有相似或反复的诗句?提示学生， 这些反复的诗句就是结构标志，并引导学 生思考这些诗句之间是否有不同之处。
展示提升
• 学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁 香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探 究下列问题：
(1)、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜 晚。这给你怎样的感受?
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第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界
一、诗人对光明的理想世界的向往
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望
反面表达，构成对现实的否定
谁还需要星星，谁还会 1、由“如果”引领这
在夜里凝望
一假设句，构成对黑
寻找遥远的安慰
暗现实强有力的否定
Hale Waihona Puke 谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
2、由“谁不愿意”开 头的第一次反问，诗人 借助“诗”和“蜜蜂” 这两种象征光明的美好 意向，构成一个富有诗 意的理想世界
谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找遥远的安慰
寻求星星点点的希望
谁不愿意
谁愿意
每天
一年又一年
都是一首诗
总写苦难的诗
每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
星星 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头
谁不愿意，有一个柔软的晚上 谁愿意，看着夜晚冻僵
朦胧诗:又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌 运动的产物，因其在艺术形式上多用总 体象征的手法，具有不透明性和多义性， 所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一
个非常重要的文学流派，是文革后期一 群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的 形式对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
谢谢大家！
谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头
第一次反问，写出现实世界的苦难
谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星
第二次反问，写出现实世界的寒冷
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方
写作背景
• 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗 作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年， 目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因 此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。 回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴 的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好 的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗 人思考历史、人和现实的表现。
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心 二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定， 表达为追求光明而 献身的决心。
问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是 围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同 或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境， 意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿 意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同 音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出 现一点变化。
2、两小节诗在结构上及 语言上有什么异同点？
都用“如果-----谁还需要---还会--”开头；从第五行看，有变化， 用“谁不愿意”和“谁愿意”
3、根据上面句式特点写几 句诗
4、诗中的星星象征什么？诗人反复 咏叹星星表达了怎样的渴望？
象征着光明，象征着美好的事物， 表达了他对光明的渴望。
5、诗歌的主旨 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实 的否定，抒发了自己对理想的向往和 追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚 定的情怀。
柔软得像一片湖
僵硬得像一片土地
萤火虫和星星在睡莲丛中游动 风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升 去照亮太阳照不到的地方
如果大地的每个角落都充满了光明
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界
一、诗人对光明的理想世界的向往
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望
反面表达，构成对现实的否定
谁还需要星星，谁还会 1、由“如果”引领这
在夜里凝望
一假设句，构成对黑
寻找遥远的安慰
暗现实强有力的否定
Hale Waihona Puke 谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
2、由“谁不愿意”开 头的第一次反问，诗人 借助“诗”和“蜜蜂” 这两种象征光明的美好 意向，构成一个富有诗 意的理想世界
谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找遥远的安慰
寻求星星点点的希望
谁不愿意
谁愿意
每天
一年又一年
都是一首诗
总写苦难的诗
每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
星星 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头
谁不愿意，有一个柔软的晚上 谁愿意，看着夜晚冻僵
朦胧诗:又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌 运动的产物，因其在艺术形式上多用总 体象征的手法，具有不透明性和多义性， 所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一
个非常重要的文学流派，是文革后期一 群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的 形式对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
谢谢大家！
谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头
第一次反问，写出现实世界的苦难
谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星
第二次反问，写出现实世界的寒冷
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方
写作背景
• 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗 作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年， 目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因 此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。 回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴 的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好 的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗 人思考历史、人和现实的表现。
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心 二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定， 表达为追求光明而 献身的决心。
问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是 围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同 或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境， 意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿 意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同 音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出 现一点变化。
2、两小节诗在结构上及 语言上有什么异同点？
都用“如果-----谁还需要---还会--”开头；从第五行看，有变化， 用“谁不愿意”和“谁愿意”
3、根据上面句式特点写几 句诗
4、诗中的星星象征什么？诗人反复 咏叹星星表达了怎样的渴望？
象征着光明，象征着美好的事物， 表达了他对光明的渴望。
5、诗歌的主旨 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实 的否定，抒发了自己对理想的向往和 追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚 定的情怀。
柔软得像一片湖
僵硬得像一片土地
萤火虫和星星在睡莲丛中游动 风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升 去照亮太阳照不到的地方
如果大地的每个角落都充满了光明