小学数学教学的改革

小学数学教学的改革

在目前的小学数学教学中，绝大多数教师采用的仍然是传统的预习———讲授———复习式。这种方法简练直接，稳定而注重实效，能够提高课堂教学的效率，可以在较短时间内让教授

更多的知识。但这种教学方法存在很多弊病，它容易使小学生思维僵化，造成思维的刻板或

者形成思维定势，使小学生渐渐生出厌学情绪，在情感上的缺少将是教育最大的失败。要从

课堂教学抓起，改革教学方法，以激发学生的学习兴趣，唤起他们对数字里的世界和现实中

世界的关注，使数学成为培养学生情商、锻炼心智的最好载体。同时培养小学生的数学思想，开阔学生的数学视野，帮助他们树立为数学献身的理想，拥有高远的数学眼光。

1 小学数学教法改革的方向

以学生为中心的教育称为生本教育，生本教育的伦理观是高度尊重学生。对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则。生本教育中老师的教不能定位在知识的传授上，而应该起着学习

引路、学习帮助、学习激励的作用。学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引

导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。在这

过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，

而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“唤醒”、“激励”、“发展”学生。

传统的小学数学教学方法更倚重与稳定的模式，其侧重在于如何完成教学任务，而新的课程观念则关注人，我认为新的小学数学教学方法的改革应该确定一个方向，或者说一个原则。

这个原则就是无论任何形式的教学方法，其思考的出发点和归宿应该是如何让学生对数学保持足够的学习兴趣，如何满足他们对情感和知识的双重需要，如何在感兴趣的前提下获得更

多的数学素养，总之一句话，应该围绕学生进行改革。教师应确立为学生服务的思想，教学

不是为了完成谁规定的教学任务和目标，而是为了实现对学生的一次呼唤、沟通和激发。在具体的方式方法上，可以多考虑情境式教学。在教学过程中创设情境，形成充满人文关怀和

饱满情感的课堂，使学生在规定的情境中“多感”，调动起各种感官，拉近文章中情境的距离，从而潜移默化的受到各种影响和教育。

小学的数学教学内容符合小学生身心发展规律，结合了小学数学教学的各种诉求。从教材设计上来看，内容多在发掘学生潜能、启迪学生心智上着力，意在挖掘出学生真实的内心情感，让他们懂得真善美，从而成为一个获得全面发展的自由个体。为了便于学生的学习，符合小学生的认知规律，教材多采图片、动画等符合儿童内心世界发展的元素。但在实际的教学课

堂中小学生的身心发展特点被教师有意或者无意的忽视了，他们只是把那些他们所认为的知

识不厌其烦进行重复的讲解。这种方式使学生麻木，丧失了对数学的学习兴趣，会把学生对

世界的好奇心以及对新知识的渴求情感磨灭。玩是所有儿童以及成人的天性，在任何一个生

物种群中，游戏是最好的学习方式。

2 在小学数学教学中应渗透的数学思想

在《小学数学课程标准》中提到了几种常用的小学数学思想，这些思想包括分类思想、化归思想以及数学模型思想和符号化思想等等，这些思想方法可以有效帮助学生解决实际问题，

结合我今年来的教学实践，向大家介绍几种常见的数学思想。

2.1 分类思想。分类思想就是指根据某种研究目的的不同或者学习目的的差异而预先设定标

准将研究的数学对象进行若干部分分组的思想方法。每一个数学概念都有自己独特的本质特征，他们按照一定的规律发展变化，概念之间往往存在着由量变而质变的升级。这些概念有不同的理论依据和理论标准，需要具体的分析。在进行数学分类时我们一般会遵循简便、相

互排斥并无遗漏的原则。

2.2 归化思想。归化思想就是用最简单的数据进行整理，得出有效数据，在形式上往往表现

为简单的统计表格和统计图。在实际教学中，让小学生通过数据整理，表格制作、绘图等方

式将一些看似不太关联的数据进行规律化的编排，从中得出结论。在教材的编排上，低年级

学生安排的内容已经渗透了简单的统计方法和统计思想。让小学生领会数学思想必须遵循一个由简单到复杂，由浅入深循序渐进的规则，切忌盲目冒进和急功近利，否则，会得不偿失。

2.3 符号化思想。数学是一门符号的学问，大数学家罗素曾经说过，什么是数学，数学就是

符号化的逻辑。数学是一门逻辑性非常强的学科，是逻辑的舞蹈，也是符号的艺术。把符号

作为基本语言来描述各种数学现象和内容，这就是符号化数学思想。这些符号不仅仅包括各

种数字以及数字符号，还包括字母、图形以及其他用来表示数学思想的各种特殊符号。使用标准的数学符号来描述数学，是一个人数学素养水平的真实体现。在实际的数学教学中，我

们必须强调的是符号运用的规范性，让小学生养成使用符号，合理使用，正确使用，规范使

用的好习惯，让他们拥有数学符号的思想。

2.4 数形结合思想。数学是一个复杂的大家庭，拥有多种元素，字母、数字、符号、图形等等。在小学数学教学中，要用数字和图形的结合思想，懂得他们之间相互依赖又相互制约的

辩证关系。华罗庚先生认为，数字没有图形的时候不够直观，而图形没有数值的时候则不够

精准。这指出了数字和图形之间的紧密联系和相互间的作用和意义。数形结合思想就是要学会利用图形表示数量关系，从而揭发了事物最本质的数学内涵。比如，利用线段图、面积图

以及数形图来帮助学生理解。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，改变课程过

于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。变革学习方式就得从转变教育理念和开发教育资源开始而不

是做得相反。当前教育发展有一个共同的趋势，就是立足于全球人才竞争，提倡优秀，反对

平庸。让新课程下的小学数学课堂教学应成为寓教于乐，教学相长，师生平等对话的充满人文精神的生动舞台。__