新技术应用于课堂教学的思考

新技术应用于课堂教学的思考

新技术在课堂教学中应用的思考新技术的应用将在许多方面帮助我们在课堂教学中做得更好。教师改变了以前的方法和媒体，如叙事和板书。多媒体教学集声音、图像、视频、文本等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力，并能顺利完成每一节课。这在许多课堂教学中起到了积极的作用。多媒体教学具有交互性、可控性、大容量、快速性和灵活性等特点，满足了各学科的教学要求。然而，由于新技术的不断出现和经验的不成熟，我们教育工作者在把新技术应用于课堂教学时，还有许多方面需要思考。关键词:新技术；教学；应用简介:

近年来，许多学校以现代教育技术为突破口，提高办学质量，提出了“校园数字化、教学信息化、教育现代化”的目标学校投资升级和购买现代教育设施。我们高度重视教育技术培训、应用研究和实践探索，使现代教育技术的应用深入到日常教学工作中，成为教师日常教学中不可或缺的教学手段，对教师的教育理念、教学方法和教学组织形式等产生深远影响。让我们思考以下几个方面:首先，新技术教学的优势是显而易见的。

名教师讲授示范课。课堂的实际应用让我们感受到灵活的现代教育技术带来的课堂效益的优化。其强大的注释模式、多样化的资源库建设和资源的无缝整合极大地提高了课堂教学效率。现代教育技术的直觉、互动和参与进一步拉近了师生之间的距离。教室与世界相连，学习动力随时共享，学习结果及时记录，学习变得更加轻松愉快。具体

来说，以下几点

1，利用多媒体技术增强课堂的趣味性，帮助降低内容的复杂性

多媒体课件是大多数教师在当前教学过程中经常使用的一种有效方法。直观生动，视觉冲击力强，易于激发学生兴趣，吸引学生注意力，以更清晰直观的方式展示课堂内容的重点和难点，帮助突破重点和难点

在数学教学中，教师在谈论函数图像时，观察各种情况下函数图像之间的关系。几何画板可分别改变三角函数的拖动点和三角函数的振幅，教学快速灵活，不失通用性。降低了

的难度，使学生在学习中找到自信和动力，解决了大多数学生遇到困难时头脑发热的问题，提高了学生学习的积极性和兴趣。2.用多媒体

丰富课堂教学在语文教学中，词、声、像的结合有助于教师突破重点，解决难点。荀子说“不闻则无闻，不闻则无闻则无见”，由此可见，闻与见是教学的基础。多媒体计算机的出现将视听结合起来，使语文教学焕发出前所未有的光芒。借助计算机教学，通过视觉形象和生动的感官刺激，可以调动学生的视觉功能，充分发挥他们的潜能。借助计算机教学，学生可以在有限的时间内全方位感受更多的信息，提高教学效率，激活内部学习因素。

3，利用投影仪的直觉和真实性来增加过程的可信度，培养学生的信心。

投影仪显示的教具一般是教师自己制作的，也可以通过投影仪的放

大效应，展示知识的发现过程和学生自我发现、自我总结和归纳的结果。

在数学课上，当解释“立体几何”的“平行六面体”时，大多数学生对这个定义感到非常困惑，特别是在做一些相关的选择题时，他们经常出错。根据这一特点，我们可以自己制作一个可移动的平行六面体，通过投影仪向大家展示变化的过程。如果判断“一个两边垂直于底面的平行六面体是一个长方体”，可以通过移动投影仪下面的教具来解释问题，或者学生可以自己判断问题，加深学生的印象和理解。4、利用计算机网络平台与学生进行网上教学

互联网对大多数学生来说不再陌生，操作非常熟练，也喜欢操作电脑利用这种心理特征，学生可以通过互联网搜索一些相关的知识。在预习的过程中，它不仅能帮助学生产生兴趣

，因为学生可以随时上网，并以回复帖子的形式回答问题或询问。许多人可以同时登录一个博客、飞信、QQ各种好处不仅体现在阅读课上，还体现在作文批改上。如果学习是一个辉煌的成就，那么博客网络和多媒体的功能就是对它的补充。

古人说:金不足，人无完人。新技术也是如此那么，在使用这些新技术时，我们应该注意什么呢？二。新技术教学中的问题

多媒体教学在教学实践中的应用存在着令人担忧的问题和误区例如，在理论上，他们是超前和乐观的。多媒体技术带来高质量课堂教学的可能性被认为是不可避免的。同时，片面否定传统教学模式因此，多媒体教学模式难以充分发挥其优势，甚至起着消极的作用。它在课

堂教学中尤为突出，具体表现在以下几个方面:1 .过度依赖新技术，忽视传统教学资源

从古代到现在，有许多方式提供学习资源如图书馆，如教科书，甚至教学挂图我们接受新技术，希望找到一种更方便、更快捷、更有效的教学方法。通过使用新技术来辅助我们的教学，使我们的教学变得完美。我们不是在寻找依赖，而是在寻找主人。不让新技术占据我们的教室归根结底，这不是没有新技术就不能上课的结果。

2、先进教学方法与相对落后教学方法之间的矛盾。

计算机技术的应用，解决了传统教学方法无法解决的问题，使教学效果更加显著。然而，大多数教师在教学实践中仍然沿袭传统的教学模式，没有利用现代技术突破旧的迁移式教学设计。取而代之的是从“人灌”到“机灌”，这不仅削弱了教师的主体作用，也不利于学生某些能力的培养，从而不可避免地失去了计算机辅助教学的初衷。

3，忽视了多媒体课件制作中科学性、实用性、交互性和艺术性相结合的原则。

因为多媒体课件作为一种固化的科学研究成果，适合普遍推广，一旦在知识上出现错误，后果远非教师的错误，其对学生的危害也相当严重。《课程标准》指出，我们的教学应该全面培养学生的学科素养因此，加强学生知识之间联系的意识就显得尤为重要。学生将构建新信息，并将其与其他信息联系起来，以便理解更复杂的信息。这就要求多媒体课件不应该有一点一点的知识错误。4.过分追求“外在美”而忽视“内在美”

。忽视对教学的干扰有些课件背景色彩鲜艳，学生看不清字幕。上课前是一段狂躁的音乐，它似乎活跃了课堂气氛，实际上扰乱了学生的思维。任何一门课都必须真实而实用，而不仅仅是注重华丽的外表。课后，学生们觉得看电影没什么收获。从表面上看，容量相当大，但学生真正学到的太少了这样，就违背了使用多媒体的初衷

5、学生在应用信息技术时遇到的问题、网络操作的高风险

技术的不当使用也会带来很大的危害例如，信息技术的使用使人们能够更方便地获取不良信息，也带来了许多知识产权问题。如何保证学生将计算机用于建设性而非破坏性的目的，并进行适当的计算机维护？学生如何成为负责任的计算机公民？所有这些问题都急需解决。现在有很多网络游戏，学生的自制力很差。利用做网络作业的机会进行搜索、游戏、聊天、阅读小说，如何保证学生健康的网络作业是网络教学中亟待解决的问题。

如果学生没有处理和识别大量信息的研究技能，计算机网络的价值是有限的。现在许多学生知道如何寻找信息，但许多人不知道如何评估信息的相关性和准确性。开发以技术为中心的课程来帮助学生处理大量信息变得越来越重要。

6，教师和学生正在互动，学生应用程序的互动需要加强。三、对新技术在教学中的应用的一些建议1、使用片段式课件代替整节课课件目前的多媒体教学课件，无论是市场上销售的还是我们自己制作的，大多是全班式的。这种课件不同程度地按照固定的教学模式组织教学。很容易把老师和学生绑在一个预设的“圈子”里，使老师和学生无