“工学结合、校企合作”人才培养模式探析

校企合作、工学结合人才培养模式的探索与实践——以交通道路桥梁工程技术专业为例

二是学院成为了交通系统职业技能培训、考核和鉴定基地。目前我院路桥工程系可进行工程测量工的
成 “ 道路建筑材料试验与检测 ” 国家级精品课程，
“ 路工程质量检测技术 ” “ 公、工程地质与水文 ” ２等
门省级精品课程；主编教育部国家级 “ 十一五” 划规教材４部，级精品教材ｌ部，编公路工程类教省主
段，两次反复安排的双循环模式：作理论知识与实践环节。能力分类组合为若干单元安排的模块式按模式；内课程教学与校外专业实践。校分两段安排
了学生顶岗实习的要求，又解决了工程单位 “ 旺季 ”
要求。因此，校企合作、 “ 工学交替、师生互动” 构成，了高职高专院校交通类人才培养的基本模式。教在学运行中，根据不同行业生产经营活动的规律。合理安排理论教学和实践教学的量、、、关系，序时空构成形式多样的教学运行模式。现行教学运行模式，如理论教学体系与实践教学体系，为两条线作安排的双线式模式；理论教学时段与实践教学时
京交通职业技术学院科研专项立项项目（号Ｊ００）编Ｚ９４￣苏省道路交通节能减排工程技术研究开发中心资助。
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我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索

我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。

校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。

校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。

我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。

根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。

二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。

2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。

目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。

工学结合人才培养模式

工学结合人才培养模式在当今社会，人才培养与行业需求的紧密对接显得尤为重要。

本文将从联合培养方案、行业标准融入课程、校企合作实习基地建设、双师型师资队伍、学生综合素质与职业技能提升、社会服务与就业保障以及教学质量监控与评价等方面，探讨工学结合人才培养模式的实施方法和意义。

1. 联合培养方案联合培养方案旨在通过学校与企业的合作，共同制定和实施人才培养计划。

实现人才培养与行业需求的紧密对接，从而提高毕业生的就业率和企业满意度。

联合培养方案可以采取“订单式”人才培养模式，根据企业需求制定人才培养方案，包括课程设置、实践教学和职业素养培养等方面。

同时，通过与行业协会、研究机构的合作，及时调整和更新人才培养方案，确保其与行业发展的同步。

2. 行业标准融入课程行业标准对课程设置具有重要的指导作用。

为了使学生能够适应行业需求，课程设置应关注行业发展趋势，将行业标准融入课程内容。

通过与行业专家合作，共同开发课程和教材，确保课程内容与行业标准相符。

同时，为了客观地考核学生的学习成果，应建立以行业标准为依据的考核体系，引导学生关注行业动态，掌握实际操作技能。

3. 校企合作实习基地建设校企合作实习基地建设是实现产学研用合作教育的重要途径。

通过建立实习基地，为学生提供实践机会，使他们在实际工作中加深对理论知识的理解。

同时，企业也可以从中选拔优秀人才，为未来发展做好人才储备。

实习基地应具备实践教学、技能培训、科研创新和生产服务等功能，使学校与企业之间形成互利共赢的合作关系。

4. 双师型师资队伍双师型师资队伍是提高教学质量和培养学生实际操作能力的重要保障。

双师型教师不仅要具备扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验。

通过鼓励教师参加企业实践、挂职锻炼等方式，提高教师的专业水平和实践教学能力。

此外，可以聘请企业专家和行业资深人士担任兼职教师，共同参与教学活动，形成校内教师与企业专家相结合的师资队伍，更好地满足学生的学习需求。

5. 学生综合素质与职业技能提升培养学生的综合素质与职业技能是工学结合人才培养模式的核心目标。

浅析“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式

浅析“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式关于我国现在的职业教育人才培养模式，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)第二部分第六章十四条中明确指出：“要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

”这是我国广大职教研究者和实践者在甄别、借鉴、引进和消化国外职教模式的基础上，经过长期的职教实践探索总结得出的，既有别于国外的模式，如德国“双元制”、北美的“CBE”模式、英国的“BTEC”等，也不同于我国以往的人才培养模式，如“产学结合”、“工学结合”、“校企合作”、“2+1”等，是新时期职业人才培养最适宜、最科学的模式，甚至成为我国现代职业教育的一项基本制度，是职业教育管理体制、办学机制的创新，是具有中国特色的职业教育办学模式。

一、“校企合作，工学结合，顶岗实习”的理解第一，校企合作。

校企合作开展职业教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用职业学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养实用型人才。

校企合作主要体现在培养计划校企共定、教学资源校企共享、教学过程校企共管、文化氛围校企共融等方面实行合作。

校企合作可以实现信息资源共享，发挥企业和学校两方面的人才培养优势，共同作用于学生，促进校企双方共同发展，达到人才培养目标。

第二，工学结合。

工学结合是中职学校与企业合作培养技能型人才的一种教育模式。

“工”即工作，指学生在企业实践，或作为企业员工的一员进行实习，在工作中培养职业素质和提高技能；“学”即学习，指学生在学校进行基础知识、专业知识、技术技能的学习以及人文素质培养。

工学结合就是在人才培养方式或途径上实现理论和实践一体化，实质就是让学生在理论学习过程中穿插体验职业性的教学情境，将工作（实习）过程中的问题再带回学校继续学习和消化，为顶岗实习打下坚实的基础。

“2+0.5+0.5”工学结合人才培养模式探索

“2+0.5+0.5”工学结合人才培养模式探索摘要：校企合作、工学结合是职业教育发展的必由之路，本文在工学结合的基础上，提出了“2+0.5+0.5”人才培养模式，并以电子技术应用专业为例，对模式的内涵进行了阐释，对实践中取得的成效和发现的问题进行了总结和反思。

关键词：2+0.5+0.5工学结合模式顶岗实习一、模式的内涵阐释人才培养模式中的“2”，是指学生在校进行为期两年的文化基础知识和专业基础知识学习以及基本专业技能的训练，夯实理论基础，拓展理论视野，提升专业基本技能，形成电子技术应用专业的基本素养，为第三学年分技能方向和订单培养创造条件。

人才培养模式中的“0.5+0.5”，是指根据电子行业特点和合作企业的岗位需求，在第三学年进行为期半年的定向培养和半年的顶岗实习，其中第五学期依据学生就业志愿分为电子产品制造、电子产品营销以及数字视听三个专业方向，采取企业人员来校授课、学生到企业见习的方式进行针对企业的定向培养；第六学期为学生顶岗实习期，由辅导教师带队到合作企业顶岗锻炼，进一步提升和熟练岗位技能。

二、取得的主要成效1.引进了企业先进文化，促进了学校德育工作。

校企合作、工学结合，既是技能目标的结合，更是德育目标的结合。

为此，我校组织教师主动深入企业调研，与企业家座谈，与师傅们交流，邀请行业人员深入学校共同研究德育工作。

通过这些活动，我校对优秀企业文化有了更深的理解，进而把企业的规章制度、文体活动、工作奖惩等内容有选择地充实到德育教学中，使其更加贴近学生、贴近职业、贴近社会。

我们还把企业制度与学校制度融通，把企业人文关怀与学校人文精神统一，通过开展校企合作专题演讲会、经验交流会、校外实习总结表彰大会等形式，加强学生对企业文化的认同感。

通过努力，学生在遵纪守法、关注安全、精益求精、协作共事等方面有了明显的进步。

2.实现了校企深度合作，提升了教师的实践水平。

两年来，我校的电子技术应用专业全面强化了校企之间的深度合作，同日照丰国电子、潍坊歌尔、山东共达、青岛海信等企业组建了职业教育集团，实现了订单培养；与山东三元工业自动化有限公司共同研发了PLC实训装置，全面提升了教师的实践水平；组织教师利用假期到五征集团、万通液压公司等大型企业培训，深入车间生产第一线，与一线工人共同操作，共同生产产品。

基于校企深度合作的人才培养模式创新探索与实践

基于校企深度合作的人才培养模式创新探索与实践近年来，由于招生、就业、观念等方面的原因，职业教育的加快发展受到一定的制约。

而与此同时，社会对职业技术人才的需求却不断攀升。

如何解决二者间的矛盾，探索适应经济社会快速发展的职业教育发展道路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。

江西工程职业学院计算机网络技术专业于2008年获江西省高校特色专业，我们以培养高素质技能型人才作为中心任务，不断探索、创新专业人才培养模式，学生的就业质量和社会满意度不断提高。

一、人才培养模式调研制订人才培养方案的第一步是进行人才培养模式调研。

首先，我们通过专业调研，具体摸清了以下内容：一是国家以信息产业为龙头带动工业化进程，二是计算机网络技术专业在区域经济中的地位和作用，三是各行各业对网络技术人才的需求，四是高职计算机网络专业技能型人才的紧缺状况。

其次，通过专业调研，具体解决了两个问题：一是专业定位问题，计算机网络技术专业培养掌握计算机网络技术必备的基础理论和专门知识，具有创新意识和较强工作能力，能在现代化生产第一线，运用计算机技术，进行计算机网络组建、维护、管理，网页设计与网络应用开发的高技能应用型人才。

二是服务面向问题，计算机网络技术专业主要面向信息技术产业，重点面向提供计算机应用技术服务的高新技术产业。

二、创新校企合作、工学结合人才培养模式1．江西工程职业学院—广东中大星城公司的校企“2+1”工学结合人才培养模式根据我们和广东中大星城公司签定的协议，双方将实现校企深度融合，探索并实践工学结合的人才培养方案，按照职业需求，将专业教学融入企业的生产链，实现校企合作的“双赢”，按照“2+1”的人才培养模式，全面推进专业教育教学改革。

该模式将能力培养分二个阶段进行，即基本能力阶段、职业能力、素质阶段和岗位能力阶段。

“2”为基本能力培养阶段，主要是公共课程和职业专门课程的学习时间，进行基本知识学习和基本技能培养；同时完成职业能力与素质培养。

校企合作工学结合人才培养模式的思考

校企合作工学结合人才培养模式的思考近年来，校企合作已经成为高等教育中重要的一部分。

校企合作的目的是为了加强学校与企业之间的合作关系，促进学校培养具备专业技能和创新能力的高素质人才，满足企业对人才的需求，并促进社会经济的发展。

校企合作的核心是工学结合的人才培养模式。

这种模式注重理论与实践的结合，通过学校与企业的双向合作，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合起来，培养出具备实践能力的高端人才。

下面将对校企合作工学结合人才培养模式进行思考。

首先，校企合作工学结合的人才培养模式有利于提高学生的实践能力。

传统的教学方法侧重于理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会。

而通过校企合作，学生可以参与到真实的工作环境中，进行实际项目的实施与实践。

这样的实践能够让学生更好地理解所学知识的应用场景，并提升解决实际问题的能力。

其次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于促进产学研结合。

企业在校企合作中可以提供实践实训场地和设备，并提供实际项目的指导和支持。

学校则可以通过校企合作获取企业的实际需求和最新技术信息，以此为基础进行教学内容的调整和更新。

同时，学校与企业还可以共同开展科研项目，促进产学研相互融合，进一步提升培养的人才的质量和能力。

再次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于缩短学生的就业周期。

通过与企业的合作，在校期间就可以接触到真实的工作环境和实际项目，掌握企业所需的技能和知识。

这样的学生在毕业后可以直接适应工作环境，并能够快速地投入到工作中，减少企业的培训成本和时间。

同时，企业在校期间可以对学生进行实施岗位培训，提前了解学生的能力和潜力，为学生的就业提供更多的机会和推荐。

最后，校企合作工学结合的人才培养模式有利于增强学校的社会影响力。

通过与企业的合作，学校可以为企业提供优秀的人才，解决企业在发展过程中遇到的问题和困难。

与此同时，学校与企业的合作也可以提升学校的知名度和声誉，吸引更多的优秀学生和科研人员到学校就读和工作，进一步提升教育质量和学校的社会影响力。

对“工学结合,校企合作”教学模式的探索

“
工
学结合校企合作教学模式的意义探索了充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源寻
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找企业与学校合作办学的契合点培养技能型发展的制约因素提出了今后的努力方向
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一
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工学结合，校企合作教学模式的探索
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校企合作、工学结合人才培养模式论文

校企合作、工学结合人才培养模式探究中等职业教育以培养德、智、体全面发展，满足生产、管理、服务第一线需要的实用型人才为首要目标。

校企合作、工学结合是实现这一目标的必然途径，也是我们职业教育发展和改革的必然选择。

这一教学模式，以学生职业能力培养为主线，以就业为导向，以校企合作、工学结合作为人才培养模式改革的切入点，构建以人为本，校企双赢的培养体系，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。

近几年来，我校以培养实用型人才为目标，不断进行“校企合作，工学结合”的人才培养模式的探究，并初步在课程改革、师资建设、教学改革等方面探索出了一条成效显著、特色鲜明的好路子。

课程改革：基于工作过程，以项目为导向，以任务为载体根据工学结合的要求，我们确定了人才培养的基本思路。

首先，通过专业调研结果分析，明确本专业面对的主要工作岗位，确定专业适应的工作领域；其次，通过对工作领域相应的工作任务和工作过程进行分析，得出本专业毕业生应具备的职业能力；最后，按照职业能力形成的逻辑关系，从简单到复杂，从专项到综合，参照国家职业技能标准的要求，打破了传统的人才培养课程体系，从工作岗位需要进行反推，来实施我们的课程开发和建设，构建基于工作过程的专业课程体系。

围绕这个基本思路，教学内容和课程安排打破了传统的以学科知识划分章节、单元的模式，取而代之的是体现实用型人才培养要求，课程设计完全基于工作过程，以项目为导向，以任务为载体，以能力培养为重点，进行有机融合，充分体现职业性、实践性和开放性的课程要求。

比如化工工业分析专业将原有的专业基础课、专业课融为一体，根据岗位工作过程所需要的专业技能和岗位能力要求进行重构，将基础知识、专业技能融入课程中，推行“教、学、做”一体化教学模式。

化工工艺专业以该专业操作岗位的工作内容及能力需要为依据，利用各种典型工作过程作为教学案例，明确作为一名化工工艺操作人员应具有的知识和技能，并进行分类、归并，最后构成以项目工作过程为导向的课程体系。

校企合作背景下“工学结合”人才培养模式的改革与实践——以徐州工业职业技术学院为例

校企合作背景下“工学结合”人才培养模式的改革与实践——以徐州工业职业技术学院为例文/何继盛为深化产教融合、校企合作，积极构建由校企共同参与的办学模式，不断推进校企合作的深度和广度，为汽车行业培养更多优秀的技术技能人才，本文深入分析了高职教育校企育人的现状，并以徐州工业职业技术学院构建的“1+1+N”校企合作模式为例，介绍了在“工学结合”的人才培养模式下校企合作的一些具体做法和经验，以期为同类型高职院校制定人才培养模式提供借鉴与参考。

党的十八大以来，产教融合成为职业教育高质量发展最重要的顶层设计之一，许多职业院校从多个维度进行了各种尝试与实践，并在制度文件、师资队伍、人才培养等方面取得了丰硕的成果。

职业教育体系的不断完善，尤其是《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件的发布，确定了职教发展要以质量为先，并要不断深化职业院校与行业企业的深度融合办学。

因此，高职院校需要持续深化产教融合，让人才更符合市场需求，让职业教育与行业进步、产业转型、区域发展同频共振、同向同行。

一、高职教育校企育人的现状推动产教融合协同育人是高职院校全面提升育人质量的有效途径，但由于受到各种因素的影响，在大部分高职院校中，校企合作、产教融合的形式比较单一，多元主体办学机制还不够健全。

在这种情况下，产教双方权责利界定不到位，产教融合深度不够。

（一）参与主体动机各异（1）企业。

企业的参与动机表现为储备人才、推广品牌、塑造企业形象、获得科研成果等。

然而，企业在参与校企育人的过程中面临着缺乏政策依据、所获取的利益与投入的成本不成正比、短期投资回报率低等潜在风险；企业在校企合作中处于辅助性地位，参与协同育人的话语权普遍不足。

同时，教育的公益性与企业的逐利性也存在天然的矛盾。

（2）学校。

学校的参与动机主要体现在：为了满足社会对新型复合型人才的需求，提升学生实践能力和操作技能；克服传统办学模式过分依赖政府投入的弊端，形成资源互补，提高育人质量；提高教师的实践性教学水平；等等。

校企合作、工学结合人才培养模式的探索

化专业、模具设计与制造专业、汽车检测与维修专业，根据第三产业的发展开
实践教学时数落实到位。如文科类的专业广泛使用情景模拟的教学方法，在仿真的工作过程中培养学生的能力。工科
教学改革，积极推进校企合作、工学结合、推行 ¨单培养。根据办学定位、服务面向和办学资源出发，根据当地区域经济发展和企业的需要确定培养方案和培
洁能源产业集群、外向型加工产业集群等，这些产业集群的形成为永州经济发展起到了强劲的作用。也为我们高职教育发
类专业形成了以工学交替、顶岗实习为主的教学模式，主要采用２的模式，如＋１
机械模具的学生第一、二学期在学院学习理论和专业基础课，第三、四学期采用工学交替的模式在校内实训基地和紧密型的合作企业进行，采用现场教学模式，老师带教、现场教学；第四、五
学期实行顶岗实习，与产业工人同吃、同
（２）体现职业要求，构建优质课程体系。按照 “ 化技能，突出能力 ” 培强
养的要求，制定了各专业核心课程标准，课程设置上注重了以下几点：一是满足职业岗位（）的任职要求，二是群满足职业资格标准对知识和能力的考核要求，三是满足学生职业生涯可持续发展对素质与能力的要求。按照以 “ 务为服宗旨，以就业为导向，以职业能力培养为核心 ” 的课程建设原则，根据不同专业构建了 “ 干课程与辅助课程相结主合，理论课程与实践课程相结合，专业技能课程与素质拓展课程相结合的 ” 三结合课程体系。做到理实一体化，教学

浅析中职学校积极推行工学结合校企合作教育论文

浅析中职学校积极推行工学结合校企合作教育论文浅析中职学校积极推行工学结合校企合作教育论文摘要:本文针对当前中等职业学校在校企合作人才培养中存在的问题，从八个方面时中等职业学校积极推行工学结合、校企合作教育新模式进行了较为全面的探讨。

按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好、就业质量高，基本实现了与企业的“零距离对接”。

关键词:工学结合;校企合作;教育新模式“工学结合、校企合作”人才培养模式是指在人才培养的全过程中，以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。

为此推行此模式，应做好以下工作。

一、建立一支结构合理的双师型教师队伍双师型教师队伍的建设需要一定的制度和条件作为保障。

(一)打通培养渠道，保证双师型教师队伍的数量中职学校应把双师素质教师队伍建设纳人教学工作并且常抓不懈，使双师素质教师比例合理。

1.积极创造条件，有计划地选送教师到生产第一线锻炼学校应根据总体计划安排，结合教师的具体情况，分期、分批选派青年教师到企业顶岗工作和挂职锻炼，深人实训基地，以解决青年教师专业实践经验不足的问题，提高青年教师理论联系实际的能力。

2.名师带动，培养双师型教师在校内选定学历水平、智能结构、教学能力等方面较优秀的教师，通过传、帮、带，培养青年教师。

根据青年教师的专长和具体特点，制订提高计划，明确指导教师和被培训教师的责任，定期进行检查和考核。

3.制定激励机制，正确引导教师自觉提高为使中职教育步人良隆循环的发展轨道，建立一支结构合理的双师型教师队伍，必须制订一套适合高职发展的内部管理体制，在人事制度、分配制度的改革与调整上，引人竞争机制，实现量化和科学化管理，体现政策的导向性和激励性。

4.加快兼职教师队伍建设步伐，做到“引聘结合”要注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教，加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的双师型教师队伍。

高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析

高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析【摘要】高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域的重要课题。

本文通过分析校企合作模式的意义和作用、工学交替模式的特点和优势，以及校企合作与工学交替相结合的实践效果，探讨了如何进一步推动这一人才培养模式的发展。

在指出了高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的可持续发展方向。

通过深入研究和实践，促进高职教育与实际产业需求的紧密结合，为培养更多适应社会发展需求的高素质人才提供了新思路和新路径。

.【关键词】高职、校企合作、工学交替、人才培养、模式、意义、作用、特点、优势、实践效果、推动、可持续发展。

1. 引言1.1 高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域备受关注的一种新型人才培养模式。

随着社会经济的不断发展和教育需求的不断变化，传统的教育模式已经难以满足社会对专业人才的需求。

校企合作模式和工学交替模式的出现，为高职院校培养适应社会需求的实用型人才提供了新思路和新途径。

校企合作模式强调校企双方的紧密合作，通过校企资源共享、实习实训基地建设等方式，使学生能够更好地接触到真实的工作环境和实践机会。

这不仅有利于学生的实践能力提升，还能够有效缩小学校培养出的人才与市场需求之间的鸿沟，提高毕业生的就业率和就业质量。

工学交替模式则注重理论与实践相结合，学生在学习理论知识的还要进行一定时间的实习实践，使所学知识得以在实践中得以验证和应用。

这种模式能够更好地锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，使其在毕业后能够更快地适应工作岗位的需求。

高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的出现，极大地丰富了高职教育的教学手段，拓宽了学生的就业途径和发展空间，有助于提高学生的就业竞争力，推动高职教育朝着更加符合社会需求的方向不断发展。

2. 正文2.1 校企合作模式的意义和作用校企合作模式是高等职业教育领域的一种新型人才培养模式，其意义和作用主要体现在以下几个方面：校企合作模式可以有效缩短产学之间的距离，促进教育和产业的深度融合。

对校企合作工学结合人才培养模式的思考

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

“产教融合,校企合作,工学结合,知行合一”人才培养模式探索与实践

“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。

云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。

关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。

展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。

为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。

一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。

“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。

二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。

校企合作人才培养模式简析

校企合作人才培养模式简析校企合作、工学结合是职业教育人才培养模式。

校企合作就是学校与企业合作教育，工学结合就是要求学生把企业实践和学校的学习结合起来完成学业。

教育部长袁贵仁2010年在全国职业教育与成人教育会议上的讲话，把校企合作、工学结合作为解决职业教育发展的致命弱点的办法。

新模式是职业教育人才培养的必经之路，是技能型人才培养的有力保证。

随着各地经济的高速发展，产业结构的不断调整，校企合作面临着新的机遇和挑战，如何保证工学结合的实践效果，拓展校企合作渠道，深化校企合作内涵，创新校企合作机制，加大校企合作力度，改革校企合作模式，是摆在职业学校面前的任务，如何应对挑战是每个职校教师认真思考的问题。

实施校企合作、工学结合，把工作落实到实处，不断地实现教学的转化，才能深化教学改革，提高教育教学质量，使职业教育深入发展。

1 教师的教学观念现代化教师是教学改革的执行者，树立正确的教学观念，是现代社会对教师的要求。

教师观念现代化，就是教师不断地学习现代的教学理念，跟上时代发展的步伐，用现代教学观念武装自己的头脑，作为职校教师首先要明确校企合作育人是合作宗旨，并且要信守这一宗旨，离开这一宗旨，职业教育校企合作就失去了必要性。

教师对校企合作的认识影响着教改的进程。

教师通过不断学习、讨论政策文件，才能加深对校企合作的认识，教师通过身体力行，才能深刻领会校企合作的内涵。

教师到企业经过实践的锻炼，才能真正做到工与学结合，实现“工”与“学”的科学安排及有效衔接，才能拓宽教学思路，提高业务水平。

2 教师能力的一体化教师能力的一体化就是教师集理论知识和生产实践能力于一身。

教师既有专业理论知识，又能指导学生实验实习，还能指导企业生产。

这是职业属性规定的，职业教师有别于其他类型教师，其特殊性表现在“职业活动对象具有多样性、职业活动目标具有多重性、职业活动内容具有多样性、职业环境具有多元性”，这就要求职业教师能说会做，提高专业化素质。

“校企合作工学结合”人才培养模式的研究

“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索研究黄贵军(毕节职业技术学院，贵州毕节，551700)摘要：目前，职业教育主题是改革与发展，职业教育的发展离不开“教学、科研、生产”的有机结合，而“校企合作、工学结合”则是有效实现产学研结合的重要途径。

职业院校与企业的校企合作不仅是职业院校发展和参与竞争的必然要求，也是我国职业教育改革发展的重要方向，本文通过对“校企合作、工学结合”人才培养模式的探讨，为职业院校培养合格的应用技术型人才找思路，为企业培养岗位人才需求做好优质服务。

关键词：职业教育，校企合作，工学结合，人才培养模式的探讨，一、校企合作、工学结合的现实意义“校企合作、工学结合”是随着社会市场经济的发展，职业教育与生产企业共同联合发展的必然趋势，是经济发展对职业教育提出的客观要求，同时也是职业院校求生存、谋发展的内在需要。

校企合作、工学结合的办学模式，是学校和企业双方共同参与技术人才培养的过程，找出一条适合企业用人要求的学校培养岗位技术人才的道路。

校企合作、工学结合的办学方式有利于提高职业院校学生的岗位适应能力，有利于职业院校培养的学生直接与企业岗位衔接。

与此同时校企合作、工学结合的办学方式避免了人才培养的盲目性，有利于解决学校的教学硬件滞后于当前生产应用的技术“瓶颈”，有利于最大限度满足生产企业对所录用得岗位技术人才的要求。

校企合作、工学结合真正实现了职业教育的发展方向，即学校的专业设置与企业用工需求衔接统一，学生的学习任务与企业的生产要求一致，最大限度的实现培养目标与就业途径衔接统一。

二、校企合作、工学结合现阶段存在的问题校企合作、工学结合的人才培养模式是职业院校发展的必然趋势，是社会经济的发展对职业教育提出的客观要求，同时也是职业院校生存发展的内在需要，现阶段职业院校校企合作、工学结合的形式现阶段存在的问题主要表现如下：1、由于政府缺乏有力的政策和资金支持，企业与学校的的短期合作，学校教育的理论内容与实践生产相脱离，这些使校企合作、工学结合的客观性、必然性的认识与实践还处于浅层次的合作阶段。

“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式可行性探索——以旅游与酒店管理专业为例

容、实践环节等方面进行了较为深入的对比分析，并得出以下结论：建以能力为导向、以致用的课程构学教学体系；应市场需求，适提高课程设置起点；高课提
程体系中知识的转移价值；淡化文理界限，增加技术
以旅游与酒店管理专业为例
申思
（南大学历史文化学院，南开封４５０）河河７０１
［摘
要］校企合作、学结合究的核心目的是使国内旅游院校更新专业教育理念，业界量身打造优秀的职业经理人． “ 工研为
互融实习实训基地。
一
分析；统性、术性、导性不强；具有普遍指导系学指不意义；对教育对象没有进行细分、对性不强；乏可针缺
、
“ 企合作、学结合＂究综述校工研
行性研究等问题。在笔者搜索到的旅游管理专业（包括酒店管理专业）学结合、企合作的３工校７篇论文
第４卷第６期
２１０１年１２月
旅游论坛
ＴｏｕｉｍｒｒｓＦｏｕｍ
Ｖｏ．．１４Ｎｏ６
Ｄｅ．。ｃ２０１１
［游教育研究］旅
“ 企合作、学结合＂人才培养创新模式可行性探索校工的
— —
确立校企合作办学思想，成工学结合理念；设高形建素质“ 师型” 师队伍；双教建设以能力为本位的课程模式；建设实习实训基地。刘亭立以美国康奈尔大学酒

校企合作工学结合

校企合作工学结合校企合作是指学校和企业之间达成一定的合作协议，共同开展教学、科研、人才培养等方面的合作。

工学结合则是指工程学科与相关的实际工作结合在一起，通过实践来加深和巩固学生的理论知识。

校企合作和工学结合在推动教育教学改革、培养适应社会需求的人才方面功不可没。

下面就从不同角度来探讨校企合作和工学结合对人才培养的推动作用。

一、加强实践能力培养校企合作和工学结合的最大推动作用之一就是帮助学生加强实践能力培养。

传统的理论课程往往难以满足学生对实践能力的需求，而通过校企合作和工学结合，学校可以提供更多的实习机会，让学生在实际工作中学习和锻炼，提升实践能力。

学校还可以和企业合作开设实践性强的课程，引导学生在实际工作中将课堂知识运用到实践中，使学生在学习过程中不断地巩固和提升自己的实践能力。

对学生来说，这样的实践机会可以增加他们的就业竞争力，为他们的将来打下坚实的基础。

二、促进科研成果转化校企合作和工学结合也可以促进科研成果的转化。

学校和企业之间进行合作，可以有效地整合双方的科研资源，加强科研成果的转化与应用。

一方面，学校可以通过与企业合作，使科研成果更快速地转化为实际生产力，从而更好地服务社会经济发展。

企业的需求也可以有效地促进学校的科研成果不断地实现创新和突破，增强科研成果的实用性和市场竞争力。

这样的校企合作既有助于提升学校的科研水平，也有助于提升企业的创新能力，促进科研成果的转化与应用。

三、促进教学模式创新校企合作和工学结合也能够促进教学模式的创新。

传统的教学模式往往难以满足社会需求和学生需求，而通过校企合作和工学结合，学校可以引入企业的先进管理经验和技术手段，促进教学模式的创新和改革，提高教学质量和效果。

通过与企业合作，学校可以更加全面地了解企业对人才的需求和要求，及时调整教学内容和课程设置，使之更符合企业对人才的要求，更能满足社会需求。

企业的实际工作场景也可以为学校提供更加丰富的教学资源，促使学校的教学模式更加贴近实际工作需求，为学生提供更加实用的教学内容和方法。