小学生高年级语文阅读能力评价标准及评价办法

小学生高年级语文阅读能力评价标准及评价办法
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第三学段（5-6年级）阶段目标所要求的阅读能力提出的要求为高年级语文阅读能力评价标准，包括以下九项：
1. 默读有一定的速度，阅读一般读物每分钟不少于300字。

2．能借助词典阅读，联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思。

3．阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

4．阅读能抓住要点，描述自己印象最深的内容，有自己的感受。

5．受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

6．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

7．诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏体味作品的内容和情感，想像诗文描绘的情境，背诵优秀诗文60篇（段）。

8．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

9．课外阅读总量不少于100万字。

结合上述标准的具体要求，高年级阅读能力评价的基本要素如下：
●阅读方式：包括学会默读，具有一定的速度；学习浏览；根据需要
搜集信息；阅读古诗文时能够读出诗文的声调、节奏。

●阅读策略：包括联系上下文和自己的积累，推想词句的意思；阅读
能抓住要点；阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；想像诗歌描绘的情境。

●阅读兴趣：包括喜欢阅读；养成阅读的习惯和爱好；受到优秀作品
的感染和激励，向往和追求美好的理想。

●阅读习惯：包括借助词典阅读；在交流和讨论中，敢于提出自己的看
法，作出自己的判断；描述自己印象最深的内容，有自己的感受；利用图书馆、网络等信息息渠道尝试进行研究性阅读。

●课外阅读：课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀古诗文60篇（段）。

（一）小学生高年级语文阅读行为调查问卷的设计与使用
1．小学生高年级语文阅读行为调查问卷的项目及题目设置
小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式、阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目，每个项目设计7个题目，共计28个题目。

各子项目题目设置具体如下：
阅读方式（共7题）
(1)阅读古诗时，我常常会有节奏地朗读。

(2)我在读书时能根据文章的内容调整阅读的速度。

(3)我在阅读时不会用手或者笔指着读。

(4)我在阅读时一般不会读出声。

(5)我能通过略读，很快地阅读报纸、杂志。

(6)我能通过浏览，搜集所需要的信息。

(7)我在阅读时从不一个字一个字地阅读。

阅读策略（共7题）
(1) 我经常能猜测出文章中不熟悉词句的意思。

(2) 阅读时，我会注意到文章叙述的前后关系。

(3) 阅读中，我会注意从文章的细节描述中体会作者的态度。

(4) 我知道有些文章，理解了关键的句子，文章很多不懂的就会明白。

(5) 阅读古诗时，我一般会主动想像诗歌所描绘的情景。

(6) 我在阅读中经常能够猜出故事后半段的情节。

(7) 我阅读的文章题材不同时，我会有不同的关注点。

阅读兴趣（共7题）
(1) 我读的书经常是我自己选择的，有时也接受家长、老师和同学的推荐。

(2）我喜欢观察和阅读我见到的各种文字（比如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）。

(3) 我喜爱书，我读的书很杂，故事、小说、报道、传记什么书都读。

（4）读书是我度过闲暇时间的主要方式之一。

（5）我经常在阅读时感到高兴、兴奋，但有时又感到伤心、痛苦。

（6）我乐意通过阅读了解更多有趣的人、事，开拓我的视野。

（7）文章中写的有些人物让我很激动，我很想成为像他们一样的人。

阅读习惯（共7题）
（1）我会利用词典等工具书帮助我阅读。

（2）我经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事。

（3）我能通过阅读产品说明书很快掌握家电的使用方法。

（4）我每年都自己订阅报纸和杂志，并且经常借阅或购买书。

（5）我会到图书馆寻找我想阅读的书和文章。

（6）我会利用网络，上网查询我想阅读的文章和书。

（7）我每天都有相对固定的时间读书、读报纸或者杂志。

2．小学生高年级语文阅读行为调查问卷的编排
小学生语文阅读行为调查问卷的四项内容的28道题目采用混合编排的方式，即题目的呈现是在四个项目之间轮流交替，因此进行实际测试的调查问卷的顺序与上表不同。

实际项目的顺序安排是阅读方式、阅读策略、阅读兴趣、阅读习惯。

为了方便教师，设计了记分卡（在实际运用中也可作答题纸使用），如表4一9所示。

3．小学生高年级语文阅读行为调查问卷的使用
使用对象：本调查问卷适用于小学5-6年级全体学生。

使用方式：本调查问卷可以在家长的协助下由学生填写完成。

使用时间：每一学期适时而定。

记分方式：记分采用2, 1, 0记分，选择“是”记2分，选择“不确定”
记1分，选择“不是”记0分。

分析评价：统计每一子项目的分值填入记分卡，根据得分确定学生在该项目的等级。

第一、二、三、四项，得分在10-14分记为“良好，’；得分在5－9分记为“中等”；得分在0-4分记为“较低”。

然后计算出学生调查问卷的总分值，对学生总体状况进行等级评价：得分在38-56分记为“良好”、得分在19-37分记为“中等”；得分在0－18分记为“较低”。

最后分析学生的调查问卷的具体内容，根据学生的问卷及教师平时的观察，对学生在阅读中存在的问题进行具体分析，指出优缺点，并进一步提出今后的学习建议，形成书面的定性评价。

评价结果及时反馈给学生及家长（可以不告知学生评价等级）。

注意事项：本调查问卷为了便于教师的实际使用，在编制中各项目设计为
三点量表，教师可以结合个人的使用目标将其调为五点或七点量表，以便更加详细、具体地反映学生的阅读能力发展现状。

问卷中的各项问题，教师在使用中也可以根据学生的实际状况进行调整、补充或替换。

小学生高年级语文阅读行为调查问卷记分卡
班级：姓名：
注：1.题目号为正式编排好的调查问卷中的题目排列号；
2．表中最后一栏表示四项目内容的总评，由教师填写。

每一竖列的题目表明该题属于一类项目。

（二）小学生高年级语文阅读能力形成性评价的设计与使用
1．评价表结构及记分办法：
评价表从四个一级指标对学生进行评价，依次是：阅读方式、阅读策略、阅读兴趣、阅读习惯，每个一级指标的权重都相同，即各占评价总体的25%。

每个
一级指标的一级指标及所占总体的比例如下：
小学生高年级语文阅读能力形成综合评价表年班姓名
教师根据评估表的各项二级指标对学生的综合活动中的阅读行为逐一进行观察，然后依据学生的具体表现评定出该项二级指标的相应等级。

等级分为三类，分别是“良”、“中”、“低”。

默读速度的评定根据活动过程中每分钟不足300字，可评为“低”。

评估表的记分采用百分制，总分为100分，每项一级指标占25分，每项二级指标占5分，“良”记5分，“中”记3分，“低”记1分。

每项一级指标中得分在25～18分之间记为“良好”；17～12分之间记为“中等”；11～5分之间记为“较低”。

总体评价同样分为三类：80分以上为“良好”；79～60分为“中等”；60分以下为“较低”。

评价结束后，对所有学生的阅读能力发展状况进行书面性评价，客观描述学生语文阅读能力的进步和不足，提出建设性建议，并将其结果及时反馈给学生及家长。

2．小学生语文阅读能力形成性评价工具的实际运用
在实际中，运用形成性评价工具的活动观察评价不应该拘泥于本活动观察评价所设计的活动样式，教师可以根据本地区、本学校的实际教学安排及教学进度，合理组织多种形式的活动，对学生的语文阅读能力进行形成性评价。

本活动样式
仅提供一个活动组织的样例，以便教师进行活动组织。

在设计、组织、实施活动以便对小学生进行形成性评价的实践过程中，必须注意以下几点：1．活动观察评价中设计的活动，目的是为了对学生进行阅读能力形成性评价，学生的重点任务是认真参加活动，而教师的重点任务是进行评价。

因而，教师在精心组织活动的同时必须在活动的进行过程中始终注意用于评价的原始资料的收集和记录。

2．语文阅读活动的样式不拘一格，教师可以设计多种多样，形式各异的语文阅读活动。

但在活动设计中，活动的评价目的的必须明确，活动的评价内容必须具体，活动选择的评价手段必须有效。

特别是是活动中使用的评价指针要尽可能选择客观的，可观察的，易于数量化的外显性行为。

3．活动观察评价也属于一种相对集中的评价方式，是通过较为集中的活动方式对学生学习过程中阅读能力发展状况的评价。

因此，活动观察评价不能代替教师对学生日常学习过程的观察和记录，并且在进行活动观察评价时应该参考学生的平时表现及来自同学和家长的信息。

4．活动观察评价的内容主要集中在语文阅读能力测验无法进行考察的语文阅读素质方面。

因此，活动观察评价是一种与语文能力测验。

阅读能力的形成性评价除了包括调查问卷、活动观察评价以外，还包括语文阅读能力测验。

5．活动观察评价与调查问卷评价在内容上有一定的重合。

但调查问卷属于自陈型测评，是学生自己回答，可能会出现学生有意选择有利于自己的回答选择的情况。

因此，活动观察评价和调查问卷重合的某项评价内容在进行评价时出现较大差异时，以活动观察评价为主。

教师可综合两种评价方式所得的结果对学生进行进一步分析。

6．教师对学生的评价意见包含两部分内容：一部分是用学生能理解的语言对学生的阅读能力方面的优点与不足进行评价；另一部分是向学生提出以后学习的建议。

评价意见中不要出现学术性名词。

教师必须将所有的评价材料、评价记录和评价结果装入学生语文学习成长袋中，以便学生了解自己学习、成长过程，发现自身语文学习的问题，获得学习进步的激励。

评价资料的保存也有利于形成评价体系，使学生评价系统、连贯，便于教师及时、迅速了解学生，进而有的放矢地组织教学。

（三）小学生高年级语文阅读能力终结性测评量表
（六年级第二学期适用）
阅读短文，根据要求完成短文后的题目。

（一）菜园里
（1）菜园里飘着淡淡的香气。

云豆架上开满了紫花、白花，黄瓜秧上一朵一朵黄花也羞涩地张开了花瓣。

蜜蜂早已被吸引来了，提着采蜜的空桶来来往往。

（2）四只小猫从篱笆门的窄缝儿里挤时园子。

领头的小猫嘴里突然发出特殊的呜呜声，后面的三只立刻停止了前进，立定在原地，抬起方愣愣的猫脑袋——怎么了，有危险情况吗？
（3）一点不错。

菜园里空气异地样了。

（4）一条粗绳子从石头墙里已钻了一半，绳头还在往前冲……
（5）这些还可以忍受。

不可忍受的是它的表情：冷气袭人，有一种冰凉的力量，两只眼睛直直的，对谁都拉开距离，充满怀疑和敌意，拿不准它是要逃跑还是要伤人。

（7）“呜——喵”！三只小猫参差不齐地叫起来。

（8）这样是吓不走它的。

（9）最前边的小猫往它跟前走了几步，马上撤回所走的步伐——它的头移开墙体，平抬着，直逼小猫，（尽管、虽然）没有什么叫声，（却、可是）凝固了一股骇人的冷静，这种残酷的姿势让小猫犹豫了。

（10）“呜——喵！”领头的小猫嗓子里又发出凶狠的声音，决定与这从没见过的敌人对峙。

（11）菜园子里的花都变成了尖刺！
（12）蝴蝶早已逃之夭夭了。

凶猛的小猫毫无惧色，以为拼命就能消灭敌人。

它也没有什么害怕，因为愿意，它会把石块化成灰烬，也不过要使用一点点儿残忍的方魔力。

（13）可是啊，猫妈妈比敌人还有魔力，早已跃蹿了过来。

她弯伏着腰，尾巴直立，尾毛乍开，已经喷火——战士小分队里来了个总司令。

（14）看，战局变化了。

它的头缩了回去，找到另一个墙孔，毫不犹豫地钻了进去。

粗绳子被迅速地没影了。

（15）主人回到前院时，大猫还坐在窗台上。

（16）四只小猫在窗户下看着菜园子。

主人没有注意到它们惊魂未定。

1．作者写作第一段使用的方法是：（）
A．抒发情感B．说明问题C．描写景物D．记叙事情2．四只小猫跑进菜园子最可能的时间是：（）
A．黎明B．上午C．黄昏D．夜晚3．“菜园里空气异样了”的意思是：（）
A．菜园里空气跟别处不同。

B．菜园里空气中突然有一种独特的气味。

C．小猫感到菜园里不同往常。

D．小猫感到菜园里有点危险。

4．小猫在菜园里遇见的“粗绳子”指的是：（）
A．绳子B．蛇C．竹竿D．猫的尾巴
5．“参差不齐”在这里的意思是：（）
A．声音不整齐B．声音不同
C．声音大小不同D．声音长短、高低、大小不齐
6．文章画线部分，括号里补充恰当的一组是：（）
A．虽然、却B．尽管、可是
C．尽管、却D．虽然、可是
7．文中“对峙”的意思是：（）
A．对着B．对立C．耸立D．对抗
8．猫妈妈冲到敌人面前后，最可能的神态是：（）
A．怒气冲冲，一脸不屑B．尾巴直立，尾开
C．尽管、却D．两眼圆睁，怒视对手
9．最前头的小猫往前走几步又退回来的原因是：（）
A．它的头移开墙体，平抬着，眼光逼视着小猫后退。

B．它身上凝固了一股骇人的冷静，小猫被这种气势吓退。

C．它残酷的姿势让猫犹豫。

D．它的行动和气势使小猫感觉到威胁，所以后退了。

10．“菜园子里的花都变成了尖刺！”对这句话分析正确的一项是：（）A．菜园里的花朵都枯萎了，有点像尖刺。

B．运用夸张的手法，渲染菜园里紧张的气氛。

C．菜园子里的花感受到危险。

D．有人施用了魔力，菜园的花都变成尖刺。

11．第十三段主要内容是：（）
A．猫妈妈赶来保护孩子，准备与敌人搏斗。

B．猫妈妈比敌人更有魔力。

C．猫妈妈成了小猫战斗小分队里的总司令。

D．猫妈妈和敌人搏斗的经过。

12．“战士小分队里来了总司令。

”这句话的意思是说：（）
A．猫妈妈就是战士小分队的总司令。

B．战士小分队请来了总司令。

C．猫妈妈带来战士小分队的总司令。

D．总司令来到了战士小分队。

13．第十三段中战局变化的原因是：（）
A．战士小分队里来了总司令。

B．猫妈妈赶来，她拼命的架势吓跑了敌人。

C．凶猛的小猫和敌人拼命。

D．小猫凶狠的叫声吓坏了敌人。

14．对第十三段猫妈妈的出现在讲述的故事中所起的作用，理解最准确的是：（）
A．故事的发展出现了变化。

B. 故事的发展达到了高潮。

C．故事的中心人物正式出场。

D.故事发展的最终结果。

15．“粗绳子迅速地没影了”是说（）
A．“粗绳子”很快地被赶跑了。

B．“粗绳子”被主人很快地赶走了。

C．“粗绳子”被猫妈妈很快地吓走了。

D．“粗绳子”自已很快地跑掉了。

16．对第一自然段的作用，有以下几种看法，你认为比较恰当的一项是：（）
A．没有作用，它与叙述的故事没有关系，去掉后不影响文章的整体。

B．可有可无，它只起到一般引入故事叙述的作用。

C．十分必要，它点明了故事发生的地点。

D．十分必要，它营造的平静气氛衬托了下文叙述中的紧张气氛。

17．猫母子从菜园子里出来以后的心情是：（）
A．猫妈妈十分平静，小猫们非常恐惧。

B．猫妈妈十分平静，小猫们有些惊慌。

C．猫妈妈十分害怕，小猫们有些自豪。

D．猫妈妈十分害怕，小猫们非常兴奋。

18．故事发展过程中气氛变得最紧张的部分是：（）
A．第六段B．第十段C．第十一段D．第十二段
19．第十四段写到“它的头缩了回去，找到另一个墙孔，毫不犹豫地钻了进去。

”根据上下文，你认为运用“毫不犹豫”这个词：（）
A．不恰当。

从上下文看，“它”是没有什么害怕的，这个词不符合“它”的特点，应改为“慢条斯理”之类的词语。

B．恰当。

从上下文看，“它”已经做好了逃跑的准备，现在战局变化了，正是逃跑好机会，因此“它”当机立断迅速地溜走了。

C．恰当。

从上下文看，猫妈妈的到来的气势使“它”害怕，因此“它”当机立断迅速地溜走了。

D．恰当。

从上下文看，猫妈妈的到来改变了双方的力量对比，，因此“它”溜走了，“毫不犹豫”写出了它溜走的速度快。

20．作者对文中的小猫的态度最可能的是：（）
A．喜欢B．赞扬C．批评D．不满
21．短文作者最可能的写作意图是：
A.表扬小猫在菜园子里遇见危险时的勇敢态度。

B.讲述了一条蛇被猫起跑的故事。

C.赞扬猫妈妈伟大的母亲的力量。

D.叙述了菜园子里发生的一件有趣的事情。

22．对这篇文章所讲述的故事内容概括得最恰当的一项是：（）
A．四只小猫在菜园子里遭遇了一条充满敌意的蛇，勇敢的小猫与蛇对峙，猫妈妈赶来吓跑了这条蛇。

B．四只小猫在菜园子里遭遇了一条充满敌意的蛇，勇敢的小猫与蛇对峙，猫妈妈赶来打败了这条蛇。

C．平静的菜园子被四只小猫遇到的一条蛇，勇敢的小猫与充满敌意蛇对峙，猫妈妈赶来吓跑了它，菜园子又恢复了平静。

D．平静的菜园子被四只小猫遇到的一条蛇打破，勇敢的小猫与充满敌意蛇对峙，猫妈妈用魔力赶跑了它，菜园子又恢复了平静。

23．复述这篇短文必不可少的是：（）
A.小猫、猫妈妈、“粗绳子”、菜园子、叫声、对峙、跃蹿过来、逃跑、惊魂未定。

B.小猫、猫妈妈、主人、“粗绳子”、菜园子、叫声、对峙、跃蹿过来、逃跑、惊魂未定。

C.小猫、猫妈妈、“粗绳子”、叫声、对峙、跃蹿过来、逃跑、惊魂未定。

D.小猫、猫妈妈、“粗绳子”、菜园子、花朵、叫声、对峙、跃蹿过来、逃跑、惊魂未定。

24．假如你亲眼目睹这场战斗，你会想些什么？
25．假如你像小猫在菜园子里的遭遇一样在生活中遇到类似的危险情况你会怎样做？
（二）跳蚤跳高有本领
（1）①跳蚤的跳高本领很大，它可以跳至自身长度500倍的高度，而且它可在每4秒跳一次，连跳78个小时，其垂直起跳所用的力为地球引力的140倍。

②由此推测，按人类正常旅行速度100年才能达到的星球，跳蚤不要一年就可到达，速度之快无异于宇宙飞船！③科学实验证明，跳蚤的跳跃主要靠腿肌的弹跳力。

④它的腿肌每平方厘米可承受能力20000牛顿的力，这个为量是人的腿肌承
受的100倍以上。

⑤为什么跳蚤如此善跳？⑥原来，跳蚤体内有一种名为“美西林”的弹性物质，这种物质能在1%秒内把97%的能量释放出来，从面产生一股强大的爆发力，使之成为“离弦之箭”。

（2）科学家们对跳蚤的跳高本领产生了极大的兴趣，并试图从中得到启发。

体育科学家研究跳蚤力学中得知，若把跳蚤的腿肌纤维加温1C，其弹性即增加10%，加温2C，则增加20%。

这就是说，在一定温度范围内，它的腿肌弹性与升温成正比，温度适宜时弹跳性就好些。

这种规律是否也适合于人体呢？研究发现，通过提高警惕跳高运动员的腿肌温度，可以提高警惕跳高的成绩。

例如我国著名跳高运动员朱建华曾创造过2.37米的世界跳高记录，但在赫尔辛基参加国际比赛时只跳过2.29米，其中一个重要原因也许就是那儿当时气温只有12C，比他创造2.37米最好成绩温低了7C~8C。

此后，当他回到上海，在五届全运会上，又跳过了2.38米的新高度。

同样的道理，不少世界跳高运动员的最佳成绩常常是在室内取得的。

（3）跳蚤的跳跃特点也激发了航空专家的灵感。

英国某飞机制造公司从跳蚤垂直起跳的方式中受到启迪，成功地制造出一种可垂直起落的鹞式飞机。

26．不属于跳蚤跳高特点的一项是：（）
A．跳蚤有强大的爆发力。

B．跳蚤跳的高度按其身体比例非常高。

C．跳蚤起跳用的力很大。

D．跳蚤连续跳的时间很久。

27．跳蚤跳高主要依靠的是：（）
A．腿肌的弹力 B. 弹性物质“美西林”。

C．腿肌的承受力 D.爆发力。

28．第一段中能够概括本段主要内容的一句是：（）
A．跳蚤的跳高本领很大。

B．跳蚤的跳跃主要靠腿肌的弹跳力。

C．为什么跳蚤如此善跳？
D．跳蚤体内有一种名为“美西林”的弹性物质。

29．阅读文章的第一自然段，按照“跳高本领大一弹跳力一爆发力”的顺序
分为三层，正确的一项是：（）
A．第一层：①②；第二层：③④；第三层：⑤⑥
B．第一层：①；第二层：②③④；第三层：⑤⑥
C．第一层：①；第二层：②③；第三层：④⑤⑥
D．第一层：①②；第二层：③④⑤；第三层：⑥
30．第一段中使用的说明方法：（）
A．列举数字：作比较。

B. 列举数字：打比方。

C．列举事例：作比较。

D. 列举事例：打比方。

31．第二段第三句中下划线的词语“它”是指：（）
A．跳蚤 B.体育科学家
C．跳高运动员 D. 腿肌纤维
32．世界跳高运动员的最佳成绩常常驻机构是在室内取得的原因是：（）A．腿肌温度越高，腿肌的弹性越好。

B．提高跳高运动员的腿肌温度，可以提高跳高的成绩。

C．在一定范围内，腿肌的弹性和升温成正比。

D．室内温度高，有利于运动员提高腿肌温度。

33．第二段列举跳高运动员朱建华的事例是为了说明：（）
A．跳蚤跳高的本领给人们的启示。

B．在一定温度范围内，腿肌的弹性与升温成正比。

C．提高跳高运动员的腿肌温度，可耻下场提高跳高成绩。

D．世界跳高运动员的最佳成绩常常驻机构是在室内取得的。

34．文中的这种鹞式飞机垂直起落的方式是：（）
A．像直升机一样，利用螺旋桨垂直起落。

B．像跳蚤垂直一样，垂直起跳，直接跳起落下。

C．像跳蚤垂直一样，利用向下的推力垂直起落。

D．像跳蚤垂直一样，利用腿肌的爆发力垂直起落。

35．根据本文的说明，如果要提高人的弹跳力，有效的措施是：（）
A．提高腿肌的承受力和增加腿肌温度。

B．提高腿肌的承受力和爆发力。

C．提高腿肌的承受力和能量释放速度。

D．提高爆发力和增加腿肌温度。

37．根据文章中的说明，对跳蚤跳高本领的认识最全面的一项是：（）
A．本领大，腿肌承受力强，有独特的“美西林”，对科学工作者研究有启发。

B．本领大，跳得高，持续时间长，对科学研究有启发。

C．本领大，腿肌弹跳力强，爆发力好，对科学研究有启发。

D．本领大，跳得高，持续时间长，垂直起跳用力大，对科学研究有启发。

38．本文的整体思路是：（）
A．跳蚤的生理特点——提示原因——对人类的启发
B．跳蚤的生理特点及原因——对体育运动的启发——对航天的启发
C．跳蚤的生理特点及原因——对人类的启发及运用
D．跳蚤的生理特点——对体育运动的启发——对航天工业的启发39．文章使用了两个方面说明研究跳蚤带给人们的启示，你认为以下说法最为恰当的一项是：（）
A．保持腿肌适宜温度提高跳高能力不属于跳蚤自身的特点，因此作者选取这种材料进行说明不恰当，应该重新组织文章。

B．鹞式飞机是从跳蚤垂直起跳的方式中受到启迪的，这才是真正的跳蚤本身的特点对人类的启示，因此作者应该重点写这部分。

C．保持腿肌适宜温度提高跳高成绩和仿生制造鹞式飞机都通过对跳蚤的跳高本领的研究使人类获益的事例，因此两者应该都重点写。

D．保持腿肌适宜温度提高成绩的研究比较复杂，，作者使用了较多的笔墨，而制造鹞式飞机的原理比较简单，作者就略写。

40．你读了本文后，还想到了哪些动物？它们的哪些特点启示人们发明出了新东西？请列举两三种，并谈谈你对进行这种研究的看法。

41．通过文章说明，你了解了跳蚤的特点及其原因，请列举出你所熟知的几种动物的特点及其原因。

这些特点可能启发你发明什么新东西？说说这个新发明的。