构建高效课堂的几点建议 2(1)

剑阁县汉阳小学周林和

有幸参加了前次青川校长培训的交流。那次培训的目的是落实推广高效课堂。在交流中，校长们很有思想，提到了许多问题。不知成都师范学院的李德树教授帮助解决了多少。后来，青川电视台采访我，叫我给青川构建高效课堂提一些建议。因为当时很匆忙，没时间进行深入的思考，不敢妄加评说，所以只是出于“应付”说了几句。

今天，青川三所学校校长亲自带队来我校交流，我感到非常高兴。从此，我们就是教学及科研路上的朋友，我们的学校就是兄弟学校。我想借此机会，给各位朋友提以下建议，但愿对大家有一些帮助。

对于高效课堂，你们学习了许多理论，包括操作层面的东西。按照我的理解，大家只要记住其核心是设计学生的学习活动；（教师最核心的能力就是设计、组织和实施教学活动的能力。）目标是激发学生的学习兴趣、提高学生的自学能力和学科能力；支撑是教师的先进的教学理念（顶天）和扎实的教学基本功（立地），就足够了。用不着整得那么复杂。

一、按照高效课堂的模式操作，就能高效吗？引领教师走专业发展之路是高效课堂的关键。

我国对高效课堂的研究已经很长时间了，他们也总结出了一些课堂流程或教学模式。如：自主预学模块（课前）。基本构件有：阅读、尝试练习、操作活动、准备练习、生活观察、咨询调查等。情境互学模块。基本构件有：尝试、操作、讨论、交流等。在学生预学的基础之上，创设一定的情境，引导学生独立思考、尝试操作（练习），再通过小组合作学习，让学生在讨论、交流中整理思维，加深体悟，同时把学生间的差异资源化，实现兵教兵，齐发展。交流建模模块（课中）。基本构件：讨论交流、质疑问难、抽象概括等。通过教师导学，加深学生的理解，帮助学生形成正确的表象、规则、建立学科模型等，并解决小组学习中的共性问题，使学生习得新知概括化、条理化、清晰化，形成良好的知识结构。巩固检测模块（课后）。基本构件：练习、检测、解释、设计、操作等。关键是要整合教材、补充习题等练习资源，做到层次性、针对性、典型性，在巩固、检测的过程中加深理解，促进内化，形成技能，让学生在巩固和检测，反馈和调控，评价和激励中走向深刻。

再比如：课前延伸。先解决预习学案即前置测评，约2分钟。解决什么时间预习、通过什么方法、手段让学生掌握学习目标，课堂上必须体现出效果，老师心知肚明；课内探究。进入课堂导学案学习阶段，课堂学习约38分钟。实施四环节教学要求。教学流程为自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。（1.自主学习，约15分钟。（1）明确目标：教师点明本节课教学目标。（2）展示导学案，课前上板：学案绝大部分内容展示在黑板上，让学生有明确的任务感。学案在课前写在小黑板上或3分钟小预备时，老师安排任务组学生抄写上黑板，保证内容的可视度，这一环节是保证高效课堂的前提，是不能不讲究的重要课堂形式。（3）个人学习：学生在随堂记录本上按图索骥，对照导学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲有序开展学习，独立做题，初步感知内容，学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题做好记录。2.合作探究，约15分钟。（1）小组交流，生生合作：学生把自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题，交给学习小组。小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题

做好记录。约7分钟。（2）班内交流，组组合作：小组合作探究过程中的疑点、难点、重点

等仍不能解决的问题及生发出的问题提交到全班，由其他小组及小组成员帮助解决。仍不能解决的问题，教师做好记录或了然于胸。也可依托导学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，展示个人才华与小组智。展示方式可以由各小组组长派员在黑板展示，也可以逐题进行口头讲解。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题。约8分钟。3.精讲点拨，约5分钟（1）教师根据学生自主学习、合作探究中发现地问题、对重点、难点、疑点问题进行重点讲解，帮助学生进行解疑答难、总结规律，理清方法与思路。（2）让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来，形成课堂小结，记录在随堂笔记上。4.巩固检测，约3钟。（1）以本堂内容为中心，精选精编题目，限定时间，进行当堂达标检测。学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成相关内容。（2）通过教师抽检、小组长批阅、同桌批阅等方式掌握学生的达标情况，结果在全班反馈。）课后提升。（1.作业布置。精选习题，或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业，进行拓展训练，帮助学生巩固、拓展、提高。实行分层次布置，分必做题和选做题，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。2.反思。根据学生作业批阅情况，发现问题，及时查漏补缺；学生修改错题。教师要善于总结，积极撰写教学反思，反思“学案”的设计，将不合理的部分修正。）我把这些模式统称为“三段式教学”。对于这些，我们的教师，不学习也是那么在操作、教学的。为什么我们是低效的，人家是高效的？我认为，问题还是出现在教师身上。有没有先进的理念？有没有扎实的基本功？是否具备设计、组织和实施教学活动的能力？在这三个时段里，我们是怎样操作的？如果不解决这些问题，我们就是按照高效课堂现有的模式进行教学，课堂也不可能是高效的。

所以，我建议老师们要以构建高效课堂为平台，自我施压，勇敢地向教师专业化发展挺进，努力提高教师的专业素养。而校长们要为教师专业发展提供必要的条件，创造良好的氛围，建立相关的激励机制。

二、落实推广高效课堂，学校就不搞“百花齐放”了吗？高效课堂没有句号，是我们教育工作者的毕生追求。

大家知道，教育是一个十分复杂的系统工程；到目前为止，还没有什么教学方法能够包治教育上的百病。因此，只搞高效课堂是不够的。并且，事物总是发展变化的，我们要在落实推广的过程中去发现、去总结更好的教学方法，不断推进高效课堂。

我认为，高效课堂最大的优势就是如果成功，能在短期内提高学生的学习技能和学习成绩。但如果提到“坚持能力为重”“培养创新精神”和“创新能力”的国家教育战略层面思考，这种教学方法又显得非常有限。所以，我更赞同高效课堂是一种理念，是我们教育工作者的毕生追求，永远没有休止符，永远不能打句号！

其实，“一堂课是否高效

．．”，其本身是一个相对的概念。正如校长们指出的：无法建立一套科学的定性定量的评价体系。我们可以认为甲教师的某节课与以前比是高效的或者说与乙教师比是高效的，但和他专业发展后相比较或者跟丙教师比，可能就是中效的甚至是低效的。并且，这里面还涉及到学生的质量和数量等诸多问题。所以，我们必须换一个角度去思考。正是因为这些不确定因素，才为我们教育工作者毕生孜孜追求提供了时间和空间。

我们的视野不能仅停留在现有的研究成果的运用和推广上。全国70多个流派，公说公有理，婆说婆有理。我们不能用这种就否定那种！仔细研究，这些流派通过不同的方式，追求的有两点是共同的：一是低耗高效；二是以生为本。不管什么教学方法，教育原理都是相通的。因此，我们主张百花齐放，百家争鸣----不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。

三、面对高效课堂的高成本，我们如何解决？低耗高效是我们最理想的选择，也是我们不懈的追求。从目前的教育来看，存在着几种形态：高耗高效、高耗中效、高耗低效、低耗高效、低耗中效、低耗低效。我县剑门中学一位副校长介绍他们的高效课堂说，教师投入