浅谈师德建设的途径和方法

师德建设事关教育的成败，影响教育的改革和发展，进而影响公民道德建设和经济社会发展。教师加强师德修养是师德建设的重要内容，21 世纪,教师如何加强师德修养，是摆在各个学校面前的一项重大而迫切的任务。师德素质的提高是内外因共同作用的结果，外因只是师德素质提高的外部条件，而内因才是师德素质提高的根本。师德,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

伟大的人民教育家陶行知被宋庆龄称誉为又一个“万世师表”，他“捧着一颗心来，不带半根草去”、“为大事来，为大事去”的崇高思想境界，给每一个教育工作者留下了不可磨灭的印象，他认为教师应该有这样的理想，，为教育事业‘鞠躬尽瘁，死而后己'，终身邓

小平同志曾把“社会悬在心中从事教育”。这些师德思想至今仍闪耀着光芒。

经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在

于教师”。教师是人类灵魂的工程师，教师道德素质的高低，直

接关系到青少年学生的健康成长。可见对于教师来说，知识固然不

可缺少，而“德”才是赋予人灵魂的基石，道德的培养和提高，不

管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。要培养造就

世纪高质量、高规格的人才，就必

须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，教育的质量又决定着国家和民族的未来。因此，在新的历史时期进一步加强学校师德建设，不仅具有重要的现实意义，而且具有深远的历史意义。

一、目前学校师德建设中存在的主要问题

1、敬业意识淡薄

由于受到市场经济负面效应的影响，一部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种稳定的谋生手段，没有充分认识到教师工作的社会价值，敬业精神不够。部分教师在从教过程中原则性和责任心不够强，在向学生传授知识的同时不能引导学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。

2、精力投入不够

受市场经济趋利原则的影响，部分教师的价值取向也发生了变化，主要表现为人生理想更加趋向实际，崇尚享乐主义、个人主义和拜金主义等错误价值观念，价值标准注重实用，行为选择偏向实惠。有些教师视教学为副业，把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动，无心钻研业务，备课不够认真。教案缺乏新意，教学墨守成规，更有甚者，个别教师甚至连教案也不编写，夹着教材就进课堂，随便讲讲也自认为满意。

3、重业务轻道德由于某些学校在师资队伍建设上注重教师业务素质和学历层次的提高，而忽略了思想素质、职业道德的培训。例如，在职称、研、学历，很少把个人的政治素质、师德、师风、学生评价等方面

中青年学科带头人等评审中，一般只注重其教

的内容列入重

要考核范畴，这在无形中助长了教师重业务轻政治、重教研轻教学的不良倾向。

4、育人意识淡化

在教育实践中，有个别教师满足于课堂教学，只顾完成教学任务，而对学生的思想道德教育重视不够；只注重传授知识，片面认为教师的职责就是教书，没有把育人作为应尽的责任。由于一些教师平时与学生接触交流时间比较少，很难掌握学生的思想动态和他们关心

的疑点、热点和难点问题，因而不能及时发现学生中存在的各种思想倾向和心理问题，从而有的放矢地对学生进行教育引导。

5、示范作用欠缺有些教师因自身缺乏师德修养，师表意识淡薄，难以起到表率作用。有的教师纪律观念较差，上课迟到早退，或随意停课调课；有的教师考试送“人情分”、“关系分”；有的甚至将一些不健康的思想带进课堂，不注意自己的言淡举止：有些教师重言传轻身教，在对学生“说教”时，自己却不能身体力行。

所有这些，都严重地影响了教师在学生心目中的形象，在学生中产生了比较大的负面影响，不利于“四有”新人的培养。

二、新时期加强师德建设的有效途径新时期教师的思想观念趋向多元化、价值取向趋向多样化，学校的师德建设是一个塑造人格的系统工程，必须开辟新途径，探索新办法，创造新经验，从战略上、内容上、方法上有新的突破，有所创新。

1、加强制度建设没有规矩，不成方圆。加强师德建设，必须完善制度、规范管理，才能形成良好的运行机制。师德建设是一项艰巨复杂的工程，良好师德的形成是一个长期、渐进的过程，要靠教育，也要靠法律、政策和规章制度。因此，我们要建立健全各项充分体现相关的道德规范和具体要求的规章制度。我们要根据《教育法》、《教师法》、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》等法规、文件精神，建立师德建设工作评估制度，构建科学有效的师德建设工作监督评估体系。抓紧研究制定科学合理的教师评价方法和指标体系，完善相关政策，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。同时要结合实际，制定切实可行的实施办法，使师德建设各项规章制度能够得到有效实施。

2、开展师德教育

要对广大教师进行正确的世界观、人生观和价值观教育，并不断改善政治学习制度，使学习内容紧密结合教师思想变化和教书育人

的工作实际，使教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。要教育教师自觉践行社会主义核心价值观、党的教育方针，敬业爱生，为人师表，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染引导学生全面发展。新教师上岗前要举行人师宣誓仪式，培养他们的职业神圣感和使命感；新教师上岗后，要指定德才兼备的教师带教，实施“青蓝工程”，充分发挥老教师和中青年骨干教师的传帮带作用；要把师德教育纳入到教师的职务培训中去。要经常开展丰富多彩的教书育人的主题活动，通过组织教师参与师德演讲、收集整理“教师文明用语”和“教师忌语”等活动,使广大教师进行自我陶冶、自我教育和自我改造，正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起。

3、进行人本管理

好的管理就是一种好的氛围，能够充分发挥人的优势和潜能而最大限度地抑制人的不足，建立起以自我激励为主、外力推动为辅的激励机制，为职工完成工作目标创造有利条件，让每个人都感受到工作的快乐和成功的快乐，从而把加强师德修养上升为教师的自觉行为。为此，建议各级各类校领导在管理过程中善于运用情感艺术、合理发挥情感的隐性感化力量，深知制度是死的，人是活的，制度的实行落实也须讲究艺术，激活死的制度活的能量。要进一步全面关心教师的工作、学习和生活，急教师之所急，想教师之所想，解决好教师的学习、生活和业务进修等问题，解除教师的后顾之忧，重视教师的业余文化生活和身体健康保健，开展各类文体活动，定期为教师进行体检，视教师为主人，充分相信和依靠教师，调动教师的工作积极性，激发教师的创造性，增强教师队伍的凝聚力。实施人本管理，也