人教版七年级历史上册第六课
人教版七年级历史上册 第五单元第六课佛教的传入和道教的兴起
一、佛教的传入
释迦牟尼
公元前6世纪，印度释迦部落王子 乔达摩.悉达多创立了佛教。他被后人 尊称为“释迦牟尼”，意为“释迦族的 圣人”。
一、佛教的传入
1、佛教东来： 西汉末年佛教经丝绸之路传入中国。
丝绸之路
长安
东汉初年，朝廷开始 重视佛教，派人去印 度研究佛教，佛教开 始在上层社会流传。
３、佛教传入中国后，受到封建统治者的积 极扶持，其根本原因是（ Ｃ ） Ａ一些封建统治者信佛 Ｂ对我国文化的发展有深远影响 Ｃ 对封建国家统治有利 Ｄ 因果轮回。
４、东汉后期兴起的我国土生土长的宗教是 （ B ） Ａ 佛教 Ｂ 道教 Ｃ 伊斯兰教 Ｄ 基督教
3、道教的创始人： 于吉、张陵 尊老子为教祖
道教教主——太上老君
神化
老子 太上老君
二、道教的兴起 4、基本教义：宣扬修身养性，炼丹服 药， 长生不老，得道成仙。 5、意义： 是中国传统文化的重要组成部分。民间 风俗中的玉皇大太上老君、城隍庙、土地 庙等都来自道教；道教的炼丹术还直接促 进了我国古代化学和医药学的发展，火药 的发明就与道士炼丹直接有关。
东汉时期第一座佛教寺院——白马寺
为什么佛教会在中国传播？
1、佛教的教义对于维护 社会秩序比较有利； 2、统治者的拥护和提倡；
3、对人民群众具有吸引力；
佛教四大名山——峨眉山
峨眉金顶
峨 眉 万 年 寺 普 贤 金 铜 像
佛教四大名山——普陀山
普陀山观音造像
佛教四大名山——九华山
九华山地藏菩萨
道教圣地——青城山
道教创始人——张道陵
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遍布各地的城隍庙
无处不在的土地庙
课堂练习
1、我国土生土长的宗教是（ B ） A．佛教 B．道教 C．基督教 D．伊斯兰教 2．佛教传入我国中原地区的时间是（ B ） A．西汉初年 B．西汉末年 C．东汉初年 D．东汉末年
七年级历史上册第6课春秋战国的纷争教案新人教版
第6课春秋战国的纷争一、教材内容分析本课教材介绍了春秋战国时期在政治和军事上的状况，上承奴隶社会，下启整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。
二、课程标准知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
三、教学目标通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
四、教学重点、难点重点：齐、晋争霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：同学们知道《烽火戏诸侯》的故事吗？这个故事导致了什么后果？播放动画视频《烽火戏诸侯》教师：西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戏诸侯”的闹剧，结果，等戎族真的来攻打西周时，诸侯没有再来救援，周幽王被杀，西周灭亡。
随后，东周建立，东周就是我们通常所说的春秋战国时期，今天我们来学习第6课《春秋战国的纷争》。
展示：第6课春秋战国的纷争一、看千金一笑叹周王衰落二、观春秋烽火展霸主风采三、谈七雄兼并解战国风云四、说天下大势悟分久必合（二）教师引领，合作探究一、看千金一笑叹周王衰落自主学习：请同学们看课本30页，归纳：东周的建立和分期。
学生一：东周的建立时间是公元前770年，建立者是周平王，都城在洛。
学生二：东周分为春秋和战国两个时期。
春秋时期是从公元前770年至公元前476年，因鲁国编年史《春秋》而得名。
2016版人教版历史七年级上册教材目录
2016版人教版七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类活动第1课中国早期人类的代表—北京人第2课原始农耕生活第3课_远古的传说第二单元下商周时期：早起国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展第5课青铜器与甲骨文第6课动荡的春秋时期第7课战国时期社会的变化第8课百家争鸣第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国第10课清末农民大起义第11课西汉的建立和“文景之治”第12课汉武帝巩固大一统王朝第13课东汉的兴亡第14课沟通中外文明的“丝绸之路”第15课两汉的科技和文化第四单元三国两级南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第18课东晋南朝时期江南地区的开发第19课北魏政治和北方民族大融合第20课魏晋南北朝的科技与文化2016版人教版七年级历史下册第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代第1课隋朝的统一与灭亡第2课从“贞观之治”到“开元盛世”第3课盛唐气象第4课唐朝的中外文化交流第5课安史之乱和唐朝衰亡第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课北宋的政治第7课辽、西夏与北宋的并立第8课金与南宋的对峙第9课宋代经济的发展第10课蒙古族的兴起和元朝的建立第11课元朝的统治第12课宋元时期的都市和文化第13课宋元时期的科技和中外交通。
第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固和发展第14课明朝的统治第15课明朝的对外关系第16课明朝的科技、建筑、和文学第17课明朝的灭亡第18课统一多民族国家的巩固和发展第19课清朝前期社会经济的发展第20课清朝君主专制的强化第21课清朝前期的文学艺术2006版人教版八年级历史上册第一单元侵略与反抗第1课鸦片战争第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行第3课收复新疆第4课中日甲午风云第5课八国联军侵华战争第二单元近代化的探索第6课洋务运动第7课戊戌变法第8课辛亥革命第9课新文化运动第三单元新民主主义革命的兴起第10课五四爱国运动和中国共产党的成立第11课北伐战争第12课星星之火可以燎原第13课红军不怕远征难第四单元中华民族的抗日战争第14课难忘九一八第15课宁为战死鬼不作亡国奴第16课血肉筑长城第五单元人民解放战争的胜利第17课内战烽火第18课战略大转移第六单元经济和社会生活第19课中国近代民族工业的发展第20课社会生活的变化第七单元科学技术与思想文化第21课科学技术与思想文化（一）第22课科学技术与思想文化（二）2006版人教版八年级历史下册第一单元中华人民共和国的成立和巩固第1课中国人民站起来了第2课最可爱的人第3课土地改革第二单元社会主义道路的探索第4课工业化的起步第5课三大改造（1953——1956年）第6课探索建设社会主义的道路第三单元建设中国特色的社会主义第7课“文化大革命”的十年第8课伟大的历史转折第9课改革开放第10课建设有中国特色的社会主义第四单元民族团结与祖国统一第11课民族团结第12课香港和澳的门的回归第13课海峡两岸的交往第五单元国防建设与外交成就第14课钢铁长城第15课独立自主和和平外交第16课外交事业的发展第六单元科技教育与文化第17课科学技术的成就(一)第18课科学技术的成就（二）第19课改革发展中的教育第20课百花齐放推陈出新第七单元社会生活第21课人们社会方式的变化人教版九年级上册历史目录第一单元人类文明的开端第1课人类的形成第2课大河流域──人类文明的摇篮第3课西方文明之源第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立第5课中古欧洲社会第三单元古代文明的传播与发展第6课古代世界的战争与征服第7课东西方文化交流的使者第8课古代科技与思想文化（一）第9课古代科技与思想文化（二）第四单元步入近代第10课资本主义时代的曙光第11课英国资产阶级革命第12课美国的诞生第13课法国大革命和拿破仑帝国第14课“蒸汽时代”的到来第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争第15课血腥的资本积累第16课殖民地人民的抗争第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第17课国际工人运动与马克思主义的诞生第18课美国南北战争第19课俄国、日本的历史转折第七单元垄断资本主义时代的世界第20课人类迈进“电气时代”第21课第一次世界大战第八单元璀璨的近代文化第22课科学和思想的力量第23课世界的文化杰作人教版九年级下册历史目录第一单元苏联社会主义道路的探索第1课俄国十月革命第2课对社会主义道路的探索第二单元凡尔赛－华盛顿体系下的世界第3课凡尔赛－华盛顿体系第4课经济大危机第5课法西斯势力的猖獗第三单元第二次世界大战第6课第二次世界大战的爆发第7课世界反法西斯战争的胜利第四单元战后主要资本主义国家的发展变化第8课美国经济的发展第9课西欧和日本经济的发展第五单元社会主义国家的改革与演变第10课苏联的改革与解体第11课东欧社会主义国家的改革与演变第六单元亚非拉国家的独立和振兴第12课亚非拉的奋起第13课动荡的中东地区第七单元战后世界格局的演变第14课冷战中的对峙第15课世界政治格局的多极化趋势第16课世界经济的“全球化”第八单元现代科学技术和文化第17课第三次科技革命第18课现代文学和美术第19课现代音乐和电影。
秦王扫六合
秦王扫六合一、教材：人教版：七年级历史上册第六课：秦王扫六合课型：综合课（1课时）二、教学目标1、知识与能力：掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及作用了解秦朝的疆域。
秦长城和灵渠两项古代工程。
2、程与方法：通过引导学生归纳并试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合分析综合分析历史问题的能力。
3、感态度与价值观：通过对秦统一历史作用分析，让学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
三、重点：秦的统一及其作用。
四、难点：对焚书坑儒历史事件的理解。
五、教学准备：多媒体教学课件（长城的课件、灵渠的课件、秦疆域的课件）、投影仪、挂图、六、教学过程：创设情境：播放《英雄》片段。
提问：同学们看过影片《英雄》吗？你们知道影片中描绘的英雄是谁吗？秦始皇是不是真正的英雄呢？让我们一起来认识历史上的秦始皇吧！角色任务：（一）、秦统一六国提问：春秋以来各诸候国连年混战，大国兼并小国，战国初年剩下七个较大的诸候国，号称战国七雄，同学们知道是哪七个国家吗？（出现战国七雄图）到战国末年，哪国最强大？（突出秦）秦国怎样实现国富兵强？（生：商鞅变法）在秦国强大后，秦国和赵国曾进行过一场重要的战役，从此，东方六国再也无力抵挡秦军的强大攻势了，它是哪场战役？（生：长平之战）灭六国是秦赢政在位时期。
（简介赢政：13岁时即位，22岁时亲理政务，他对内进一步巩固统治，对外坏六国的联合，积极做好灭六国的准备。
）在公元前230年，赢政率大秦的铁骑开始了灭六国的战争。
大秦的铁骑马东征西讨先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
（得用多媒体课件展示）公元前221年，秦始皇统一中国，定都咸阳，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的国家。
唐代大诗人李白为此曾写诗称颂秦王：秦王扫六合，虎视何雄哉！（学生集体朗读，请一位同学解释诗的含义）我们看秦王的画像，他头戴冕旒、腰配长剑，目光炯炯，手指前方，流露出他君临天下的威严。
历史第6课初中教案人教版
历史第6课初中教案人教版教材：人教版初中历史第六课《秦朝的建立和统一》教学目标：1. 了解秦朝的建立和统一过程，掌握秦始皇的统治特点和对中国的影响；2. 培养学生分析历史事件的能力，理解统一战争对中国历史的重要影响；3. 通过课堂讨论和活动，提高学生的合作和思考能力。
教学重点：1. 秦朝的建立和统一过程；2. 秦始皇的统治特点和对中国的影响。
教学难点：1. 秦国如何在战国混战中崛起并统一中国；2. 秦始皇的改革政策和对中国社会的影响。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 地图和图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）利用图片或视频展示秦始皇的秦兵马俑，引导学生思考：这是什么？这些士兵是为了什么而制作的？引出本课将要学习的内容。
二、学习过程（30分钟）1. 学习秦国的崛起和统一过程，通过PPT讲解介绍秦国的发展和统一战争的过程。
2. 学习秦始皇的统治特点和对中国的影响，通过讲解和讨论理解秦始皇的改革政策和对中国社会的影响。
3. 利用地图资料展示秦朝的版图和统一后的地理状况，让学生对秦朝的疆域变化有更直观的了解。
三、互动讨论（15分钟）1. 分组讨论：请学生分成小组，探讨秦始皇的改革政策对中国社会的影响，并展示讨论成果。
2. 全班讨论：引导学生总结秦朝的建立和统一对中国历史的意义，并和学生互动讨论。
四、作业布置（5分钟）布置作业：以“秦王政策对中国的影响”为题，写一篇短文。
五、课堂小结（5分钟）总结本课所学内容，强调秦朝建立和统一的重要性，鼓励学生深入思考历史事件的影响。
教学反思：本课通过PPT讲解、讨论和互动等多种方式展开，学生积极参与，效果良好。
但在互动环节，需要引导学生深入思考，避免表面现象，鼓励学生自主探索。
人教版 七年级 历史 第六课
第6课 春秋战国的纷争
1、起止时间：公元前770年——前476年 政治上：号令诸侯：
2、争霸的实质
经济上：迫使各国向霸主贡赋 春秋争霸 东 （相继称霸） 3、著名霸主：齐桓公 晋文公 楚庄王 自然条件：背山面海资源丰富
（1） 齐桓公首成霸业
雄厚实力：管仲改革富国强兵
高明手段：“尊王攘夷”深得民心
小红说：长平之战秦将白起坑杀赵国降 卒四十多万人，真够狠的。 小东说：史书记载未必可靠，坑杀赵国 四十多万降卒，秦将白起手下至少要有 八十多万人，他上哪儿找那么多人？
一、单项选择题
1． 春秋时期的第一个霸主是 A.齐桓公 B. 宋襄公 C. 晋文公 D. 楚庄王
2．“退避三舍”成语出自以下哪次战役
1.春秋争霸战争是为了掠夺土地、人口和对其他诸侯国的支配 权，战争给人民带来了灾难和痛苦。“春秋无义战”。
2.争霸战争虽有破坏性，但它客观上促进社会进步： A 加速了新旧制度的更替。 B 加快了统一步伐。 C 促进了民族融合。
D、推动了经济文化的交流和发展。
二、战国时期的兼并战争
判断： 他们谁说的有道理？
一、春秋诸侯争霸
背 景
①王室衰微 ②生产力发展 ③外族入侵
晋
齐
目
的
吴 楚 越
争夺土地人口
1、齐桓公称霸
物质条件
称霸的条件
政治军事条件
正确的策略
北御夷狄 过程： 南制楚蛮
BC7中期 称霸标志： 葵丘会盟
2、晋文公和楚庄王先后称霸
(BC7世纪后期-BC6世纪初)
城濮大战
晋文公称霸
发生于公元前7世纪后期， 它是春秋时期晋、楚两国为 争 夺中原霸权而进行的战略 决战。在这场战争中，楚军 在实力上占优势，但是晋军 采取了 “退避三舍，后发制 人”的方针 ，最终击败了不 可一世的楚军，雄踞中原。
七年级历史上册 第6课 春秋战国的纷争教案 (新版)新人教版 教案
第6课春秋战国的纷争教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习，使掌握春秋和战国的历史时期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、过程与方法：通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、情感态度与价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
教学重点和难点：重点：春秋时期齐、晋争霸难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响学习目标：1、掌握春秋战国时期的主要特点、时间分界、2、了解春秋时期诸侯争霸的简单情况及对社会造成的影响。
3、了解战国时期战国七雄的地理位置，主要的战役。
自学指导：教学过程：一、导入新课师：有哪位同学知道西周是怎样灭亡的？生：周幽王昏庸无道，还出演“烽火戏诸侯”的闹剧，最后被前来进攻的戎族杀死。
师：对，西周灭亡后中国历史就进入东周时期，也即春秋战国时期。
那么，春秋战国时期社会的主要特征是什么？这时又发生了哪些重要事情呢？这就是我们今天第六课要学习和了解的内容。
（板书：第六课春秋战国的纷争）师：有谁知道春秋战国名称的由来吗？生：“春秋”是因孔子所编鲁国编年史《春秋》得名，“战国”是因当时七大诸侯国连年战争而得名。
师：好。
公元前771年西周灭亡，公元前770年周平王把都城迁到洛，东周开始了，但周一辈子的权威一落千丈。
东周分为春秋与战国两个时期。
（其中春秋时期从公元前770年到公元前476年共295年，战国时期从公元前475年到公元前221年共255年）（板书：东周：公元前770年洛春秋和战国）二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）师：好，现在我想请同学们自己来为这节课制定学习目标。
人教版部编七年级历史上册 第6课 动荡的春秋时期学案(含答案)
人教版部编七年级历史上册第6课动荡的春秋时期学案（含答案）2019年秋人教版部编七年级历史上册第6课动荡的春秋时期学案（含答案）学习目标一、识记与理解了解春秋时期经济发展、王室衰微、诸侯争霸的基本史实。
理解春秋时期经济、政治、军事上的变化对整个历史进程的推动作用。
二、过程与方法通过对铁器、牛耕出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。
三、情感态度价值观通过生产力发展引起社会转型，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。
【学习重点】春秋时期的经济发展；诸侯争霸。
【学习难点】有所发展。
7．等先后称霸中原，号令诸侯。
到春秋末期，长江下游的和也先后北上争霸。
8．在争霸过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的不断扩展，同时出现了大规模的。
1、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）2、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇）3、基础巩固题。
（7＇）针对基础提纲提问，并适当拓展。
1)、春秋时期的经济发展的表现有哪些？2)、春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？3）、王室衰微的具体表现有哪些？4）、春秋时期为什么会出现诸侯争霸的局面？[来源:Zxxk.Co5）、春秋时期出现了哪些主要霸主？6)、春秋时期的战争有什么影响？4、师生共同探究（12＇）（1）请同学们把本小组内部解决不了的问题写在下面，请其他小组同学或老师帮助解决。
（2＇）（2）师生共同探究下列问题：（10＇）1、简述春秋时期经济发展的概况农业生产力水平提高的标志是什么？(1)农业上出现铁制农具和牛耕兴修水利工程；手工业规模扩大农业化程度提高；商业活动逐渐活跃。
人教版七年级历史 第六课
渭
海
晋 周
卫
鲁
洛邑
齐
秦穆公 水
楚
宋 宋襄公
吴 越
海
周王城 封国都邑
楚庄王
齐 桓 公
越 王 齐 勾 桓 公 践
晋 文 公 楚 庄 王
秦 穆 公
吴 王 阖 闾
晋文公是
怎样称霸的？
城濮之战看
图
说
史
2. 楚成王的礼待
1. 重耳流亡
4. 晋文公终成霸主 3.晋军“退避三舍”
古代传说夏禹铸了九鼎， 象征九州。成为夏，商， 西周传国的宝物。周王朝 掌着它，是作为中国最高 统治者的凭证。楚国楚庄 王问鼎，是挑战王权，是 暗示想取而代之。 【含义】比喻企图夺取天 下。
齐桓公成为春秋第一位霸主的条件有哪 些？
齐桓公争霸 1、靠海，盛产鱼盐 2、管仲改革： 条件 改革内政，发展生产 改革军制 3、“尊王攘夷”，扩 充疆界。
称霸 方式
召集诸侯会盟： 标志：公元前651 年 葵丘会盟
春秋形势图 春秋五霸另一说：
燕 齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践
齐桓公 晋文公
诸 侯
天 子
诸 侯
诸 侯
诸 侯
〖周王势力变化表〗
名 称
土地
兵力
王室直接管 辖的军队多 达14万人以 上
财力物 力人口
天子与诸 侯的关系
周王室直接管辖 从镐京到洛邑方 西 约千里的土地 周
人口众多， 天子是政治上 资源丰富。 有最高的地位。 “礼乐征伐自 天子出” 直辖的人 天子在政治上 口所剩无 成了傀儡，不 几，财力、 得不依靠强大 物力、兵 的诸侯。“礼 乐征伐自诸侯 源减少 出”
权力的象征
七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教案新人教版
第6课动荡的春秋时期教学目标：知识与技术：1．把握铁耕具、牛耕的推行和利用。
2．明白春秋时期的起止年代、春秋时周王室衰微的表现、齐桓公第一称霸等史实。
进程与方式：1．引导学生试探“齐桓公什么缘故能第一称霸”，从而提高学生明白得、分析历史问题的能力。
2．帮忙学生分析“诸侯争霸的作用”，引导学生用历史唯物主义的观点观看和分析历史问题。
情感、态度与价值观：通过对齐桓公、晋文公成绩霸业的学习熟悉到国家壮大需要改革，需要人材，需要发奋图强的精神，教育学生明确远大的目标，培育自己坚持不懈的毅力，为以后建设祖国、振兴民族作预备。
重点难点：重点：铁制耕具和农耕；齐桓公称霸。
难点：诸侯称霸的实质和历史作用。
教学预备：《春秋争霸形势图》；“围魏救赵”故事资料，；“烽火戏诸侯”故事资料；晋文公的故事资料．；“退避三舍”故事资料；“卧薪尝胆”故事资料；《三十六计》相关内容PPT 课件。
教学大体进程：导入新课: （课件展现“烽火戏诸侯”的画面）你明白烽火戏诸侯的故事吗？（请学生讲述烽火戏诸侯的故事）学生讲述后，教师总结：周天子的权威一落千丈，显现了诸侯纷争的局面。
不久，西周衰亡，东周成立。
东周的前期被称为春秋时期。
在这一时期，社会在政治、经济各个领域都急剧转变。
第6课动荡的春秋时期（板书）感知明白得:一、春秋时期的经济进展1．铁制耕具和农耕。
(1)引导：请同窗们依照自己的所见所闻，列举一些铁耕具的名称。
铁锨、铁镐、铁钯、铁犁、铁锄、铁铧……提问：专门好。
那么，咱们今天所接触到的这些铁制耕具最先是在何时显现的呢？春秋时期，我国开始显现铁耕具。
讲解：《管子》一书中记载，春秋时齐国已经用铁耕具耕种土地，这是我国有关利用铁器进行农业生产的最先文字记载。
在湖南、江苏等地的春秋墓葬中，曾发觉一批铁耕具。
(2)提问：请同窗们动脑筋想一想，铁耕具什么缘故能较快推行？能够先讨论，然后再回答。
总结：我把大伙儿说的内容归纳一下。
一、铁耕具与石耕具和青铜耕具相较，具有专门大的优越性；二、那时的冶铁工业已经相当发达，能够生产大量铁器。
人教版七年级历史上册第六课教案
难点
春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
教学过程
共案
个案
导入：同学们，山东物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？(明确春秋战国是两个历史时期)
一Hale Waihona Puke 春秋争霸(一)第一霸主齐桓公
1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么？哪国最有能力主宰历史？
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)
二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)
(二)、晋楚争霸
1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
部编人教版历史七年级上册第6课《北宋的政治》教学设计
部编人教版历史七年级上册第6课《北宋的政治》教学设计一. 教材分析本课《北宋的政治》是部编人教版历史七年级上册的一部分，主要讲述了北宋的政治制度、政治状况以及政治变革。
教材通过介绍北宋的建立、政治制度、太宗和真宗的统治、王安石变法等内容，使学生了解北宋政治的历史发展脉络。
教材内容丰富，涉及政治、经济、文化等多个方面，为学生提供了全面的历史资料。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了五代十国的历史背景，对宋朝的建立有一定的认识。
但学生对北宋政治制度、政治状况以及政治变革的理解程度不同，需要教师在教学过程中针对不同学生的实际情况进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北宋的政治制度、政治状况以及政治变革，掌握北宋历史发展的基本脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：北宋的政治制度、政治状况以及政治变革。
2.难点：王安石变法的背景、内容及影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更深入地了解北宋政治。
4.对比分析：将北宋政治与五代十国等其他时期进行对比，帮助学生更好地把握北宋政治的特点。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解学生的学习情况，准备相关的历史资料和案例。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍北宋政治的历史背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示北宋政治制度、政治状况以及政治变革的相关内容，让学生对北宋政治有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生针对问题进行思考和讨论。
人教版七年级上册历史目录七年级历史书上册
人教版七年级上册历史目录七年级历史书上册第一单元中华文明的起源第1课祖国境内的远古居民第2课原始的农耕生活第3课华夏之祖活动课一寻找历史第二单元国家的产生和社会的变革第4课夏、商、西周的兴亡第5课灿烂的青铜文明第6课春秋战国的纷争第7课大变革的时代第8课中华文化的勃兴(一)第9课中华文化的勃兴(二)活动课二编历史小故事第三单元统一国家的建立第10课“秦王扫六合”第11课“伐无道，诛暴秦”第12课大一统的汉朝第13课两汉经济的发展第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战第15课汉通西域和丝绸之路第16课昌盛的秦汉文化(一)第17课昌盛的秦汉文化(二)活动课三秦始皇功过的辩论第四单元政权分立与民族融合第18课三国鼎立第19课江南地区的开发第20课北方民族大融合第21课承上启下的魏晋南北朝文化(一)第22课承上启下的魏晋南北朝文化(二)活动课四运用历史地图学习历史活动课五“温故而知新”的方法和技能中国历史大事年表古代部分(上)附录后记祖国境内的远古居民1、三个最：元谋人是我国境内已知的最早人类(距今170万年)P2北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址。
P3我国是世界上发现古人类遗址最多的国家。
P42、人与动物的根本区别是会不会制造工具P23、从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。
P24、北京人和山顶洞人生活的时间和地点：距今约70—20万年的北京人生活在北京西南周口店龙骨山的山洞里，使用打击石器，使用天然火，过着群居生活，是早期人类原始社会。
山顶洞人距今约三万年前，在北京人活动过的地区生活，仍用打击石器，但已掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，靠采集、狩猎为生。
他们生活的集体也进入母系氏族公社时期。
P3-55、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步北京人使用天然火，过群居生活。
山顶洞人懂得人工取火，并已经掌握了磨光和钻孔技术，过氏族生活。
山顶洞人还会捕鱼，能走到很远海边同别的原始人群交换生活用品。
会用骨针缝制衣服，懂得爱美。
人教版七年级历史第六课
人教版七年级历史第六课一、课本内容重点。
1. 标题与主题理解。
- 明确第六课的标题，这通常反映了这一课的核心内容，例如可能是关于某个朝代的特定时期、某个历史事件或者某类历史现象。
2. 正文内容。
- 历史背景。
- 这部分会介绍与这一课相关的时代大背景。
如果是讲述一个事件，会提及事件发生之前的政治、经济、文化等方面的状况。
例如，政治上的政权格局（是统一王朝还是分裂割据状态），经济上的农业、手工业、商业发展水平（如当时的主要农作物、重要的手工业产品等），文化上流行的思想流派、教育状况（有没有著名的学府、学者等）。
- 主要内容阐述。
- 如果是一个历史事件，会详细描述事件的起因、经过和结果。
起因可能包括内外矛盾、利益冲突等因素。
经过会涉及到事件中的关键人物、他们的决策和行动，以及事件发展的各个阶段。
结果则包括事件对当时和后世的直接影响，如政治格局的改变、社会阶层的变动等。
- 如果是讲述一种历史现象，如某种文化习俗或者社会制度，会介绍这种现象的具体表现形式、形成的原因以及在当时社会中的作用。
- 重要人物与群体。
- 介绍在这一历史内容中有重要影响力的人物。
他们的身份、事迹、思想等。
例如，如果是在一个朝代的变革时期，会有改革家，讲述他们改革的目的、措施和影响；如果是战争时期，会有军事家，他们的军事策略、战役指挥等情况。
同时也可能提到普通民众在其中的作用，比如民众是如何受到事件影响，又是否对事件有推动或抵制作用等。
3. 插图、图表与辅助资料。
- 课本中的插图往往能够直观地反映当时的历史场景，如人物画像可以让我们看到古人的服饰、外貌特征；建筑、文物图片能反映当时的工艺水平和文化特色。
- 图表可能包括历史年表（梳理事件的先后顺序）、经济数据图表（如人口增长、粮食产量变化等），这些有助于我们更清晰地理解历史的发展脉络和数量关系。
4. 课后思考与练习。
- 课后的思考问题是对课本内容的深入挖掘，可能会引导我们从不同角度去分析历史事件或现象。
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史书记载西周初年有800诸侯 国，到了春秋初年，还剩170 多个，而到战国初期只有十 几个诸侯国了。 有人说“春秋时代诸侯国连 年争霸战争，给广大人民带 来深重灾难，因而应予否 定”，结合上述材料谈谈你 的想法。
1、春秋时期著 名的霸主有哪几 位？ 2、齐桓公成为 春秋第一位霸主 的条件有哪些？
齐 桓 公
越 王 勾 践 晋 文 公
楚 庄 王
齐 秦 桓 穆 公 公
吴 王 阖 闾
春秋五霸的两种说法：
《史记》： 齐桓公 晋文公 楚庄王 宋襄公 秦穆公 《荀子》： 齐桓公 晋文公 楚庄王 吴王阖闾 越王勾践
齐桓公与管仲 齐襄公死后，一时间齐国无君，一片混乱。小白和哥哥公子纠争 夺国君之位，管仲是纠的大臣，为阻止小白继位，曾一箭射中小 白带钩。小白成为齐桓公后，管仲被囚禁。
齐桓公：“管仲与我有一箭之仇，我要杀死他”。 鲍叔牙：“如果君主想成就天下霸业，那么非管仲不可。管仲到 哪个国家，哪个国家就能强盛，不可以失去他”。 齐桓公：（沉思后）“你说的有道理，他确实是个不可多得的人 才。放了管仲，寡人要以管仲为相”。 旁白：次日，管仲被释放，并向齐桓公进谏。 管仲：“要想成就霸业，君主必须改革内政，发展生产，改革军 队，我们要用“尊王攘夷”为号召，获得各国支持”。 齐桓公（不断点头）“言之有理，就按照爱卿说的施行”。 旁白：齐桓公任用管仲为相，进行改革，最终成为春秋时期第一 霸主。
东周
周平王东迁
犬戎
渭 水
河
洛邑
水
镐京
西周
第6课 动荡的春秋时期
春秋时期经济发展的表现有哪些？（三个 方面：农业、手工业、商业）
春秋时期的经济发展
生产力的发展 农用动力革命
春秋时期王室衰微的原因、表现有哪些？
原因：分封制的瓦解 A、诸侯不再分封土地； B、职位不世袭。
表现：A、无力控制诸侯； B、诸侯不再听从王命； C、周王室财政上陷入困境