小班幼儿在游戏中的争抢行为初探

小班幼儿在游戏中的争抢行为初探

一、问题的提出

游戏是幼儿最喜爱的活动，也是培养幼儿良好行为习惯及各种能力的主要教育手段。幼儿很爱玩，兴致很高。但我发现在游戏中，幼儿常因争抢玩具发生争执，表现出一些不良的行为习惯。如何防止或减少幼儿的争抢行为的发生培养幼儿良好的行为习惯呢?我们在这方面进行了尝试性研究，寻找切实可行的途径以及方法。

二、现状分析

(一)对象：调查对象为本园(小二)班幼儿，共30名。

(二)步骤：采用调查法，对30名幼儿进行调查与实验，小班幼儿在区角游戏中的争抢表现(见表一)

小班幼儿游戏中争抢行为情况调查表

对上述表格的说明：

a类：游戏中表现为经常性从他人手中抢夺玩具，与人发生争执，有强烈的攻击行为的幼儿。

b类：游戏中不与他人发生争执、争抢玩具、但侵占性较强，往往将一大堆玩具占为已有，不给别人的幼儿。

c类：游戏中能较好地完成游戏内容，不争抢，不独占，能友好地交换玩具。

从表一调查中，不难看出我班幼儿在游戏中争抢玩具现象较为严重，能较好地完成游戏，不争抢的幼儿只是极个别，大多数幼儿

都有严重或轻微的争抢玩具现象。究其原因主要是家长无原则迁就造成幼儿的任性。另一方面幼儿习惯于独处，不适应和他人共同玩玩具。

三、主要做法

1、针对主要问题，开展主题教育活动

根据调查的情况，为了更好地发扬c类幼儿的榜样作用，我设计了“我爱玩具娃娃”的主题教育活动，创设情景表演内容：桌上放满玩具，请3名幼儿和教师一同玩游戏。游戏过程中突出轻放玩具的习惯，教师夸大动作流露出爱玩具的感情，同时安排交换玩具的内容，特别是把新的、好的玩具让给别人，最后大家把搭好的房子、动物放在一起组成乐园，然后，让幼儿讨论情境内容，再把幼儿分成小组，进行“我爱娃娃”的活动。

2、充分发挥教师的主导作用

小班幼儿注意力易分散，自制力差，对新颖的有趣的玩具易感兴趣，教师可参与以游戏角色口吻提醒幼儿，如在娃娃家中，“爸爸”“妈妈”争着切菜、炒菜，发生争执，教师可以以“客人”的身份做客，并说：“哎呀，哇哇哭了，妈妈快去抱抱他吧”，这样，扮“妈妈”的幼儿就会很愿意地去抱娃娃，教师可以和妈妈一起帮娃娃洗澡、换衣服，让幼儿感到完成的满足，提高游戏质量，同时

也适当地解决了矛盾。

预估幼儿的行为，用语言正面引导幼儿转移矛盾，游戏中，幼儿辨别是非能力较弱，需要正面引导。如在图书角，两个幼儿争看一本书，即将动手发生争抢，我假装没看见他们的争抢，问幼儿“你们都喜欢看这本书吗?是不是想一起看呢?你们看书上的小猴子喜欢团结友爱的小朋友”，这样幼儿原本因争抢图书发生的问题在萌芽状态，注意力也转移到一起看书上来了。

在游戏中培养幼儿协商合作的行为习惯，发生问题后，教师不要急于下定论，谁对，谁错或你应该怎样，可以让幼儿自己商量解决，如在建筑游戏中，一个幼儿占了一堆积木，却无心搭建，东张西望，另一个幼儿搭楼房少一块跟他借，他死活不给，于是另一个幼儿就抢，发生争执，我便以游戏的口吻说：“你看，楼房好看吗?可是房顶少块积木，下雨不能住人怎么办呢?”同样批评抢玩具的幼儿不征得别人同意不能夺别人的东西，并教他有礼貌地跟别人借，于是事情变了。抢玩具的幼儿有礼貌地借积木，而占有玩具的幼儿也很高兴地分了两块给他，两个人一起高高兴兴搭起房子来。

3、家园配合，对具有不良行为倾向的幼儿强化规则

有的幼儿在家横行霸道，要什么有什么，独占欲望强烈，在园常有意无意地侵犯他人，抢夺玩具，破坏别人的游戏，对这样的幼儿一方面积极与家长联系，配合教育，不满足幼儿不正确的过分要求，让他知道别人的东西不能随便拿，逐渐明确是非道德观念。另

一方面，教师要强化规则，明确“不要抢别人的东西”，在游戏活动中，教师要阻止他的抢夺行为，并讲明原因，不许他再玩抢的玩具，转移活动，延迟满足他的需要，培养幼儿的理智行为，强化限制，使幼儿逐步向规则化转变，最终成为一种习惯。

4、创设良好的游戏环境，丰富材料

小班幼儿以独立，平等游戏为主，教师可丰富游戏材料，让幼儿有充足的材料，减少争抢，如将建筑游戏的积木分分成4筐，标上记号，控制幼儿人数，使每名幼儿都有一份充足的积木，并加入小花、小动物、小汽车等辅助材料，丰富游戏内容。

四、实施结果

通过一学期实验，我对原班幼儿争抢玩具的现象进行调查，其结果如下(见表二)实施计划后小班幼儿游戏中争抢情况调查从表二不难看出，通过一学期的培养，我班幼儿抢夺玩具的现象大大减少。

通过教育，游戏中a类幼儿由原来的53％下降到13％，b类幼儿由30％升到47％，最好的c类幼儿由10％增加到40％，幼儿间互相协作，互相帮助的情况有所增加，幼儿能主动关心别人，体会他人情感，有一定的谦让合作意识。例如：班上有个幼儿叫蒋涵，刚来时经常有抢夺别人东西的事发生，经常侵犯他人，调查中属a 类，通过一学期的活动实施后，他有了遵守规则的概念。家园共同教育，不再经常抢夺玩具，实施活动后调查中达到b类，

五、体会

小班幼儿年龄小，辨别是非能力差，自制力差，没有明确的道德观念。教师在遇到问题时不能操之过急，盲目指责。要根据幼儿的特点，运用适当的游戏办法，防止或减少行为问题的发生，同时家园配合也是一个不可缺少的环节。家庭、幼儿园在教育上保持一致的态度与方式，才能保证幼儿行为的统一性，共同教育，使孩子健康成长。

【作者单位：丹阳市丹凤幼儿园江苏212300】