中国古代职业教育

• ３、群体实践形式。 • 古代劳动人民经常被征集徭役，参加诸如铸造刑鼎、修筑 长城、开凿运河、兴建都城、营建帝王陵墓之类大工程建 设。在这些少则百人，多至几十万人参加的群体实践活动 中，必然会发生知识和技能的大学习、大传播。
• ４、文籍传播形式。我国古代许多“职业性”很强的文章 典籍，在流传过程中也会成为农工各业的学习内容和教育 形式。《周礼·考工记》记载了许多行业、职业的工作规范 ，是官方编撰的职业技术教育读本。贾思勰的《齐民要术 》、沈括的《梦溪笔谈》、李时珍的《本草纲目》、徐光 启的《农政全书》、宋应星的《天工开物》等等。这些典 籍的传播，也会使我国古代人民从中获得各种知识和技能 。
• 2、官方教育形式。 • 它又包括两种形式。其一是非学校的官方教育形式，即国 家对官员或官员对有关人员进行的职业技术教育。 • 其二是学校的官方教育形式。继汉朝“鸿都门学”之后， 两晋建立了国子学，南朝开始分科设馆施教，成为隋唐专 科学校的渊源。唐朝的国子监设有书学、算学、律学三所 专科学校；太医署设有医学专科学校，校内又分设医科、 针科、按摩、药师等专业；司天台设有天文、历数、漏刻 专科学校；太仆寺设有兽医专科学校
• 清末，国人在西方思想的影响下，建立了现代职业技术教 育制度。黄炎培先生在福建创立的船政学校应是这一制度 建立的实际标志。
古代职业技术教育的主要内容
• 农业技术教育 • 《尚书·尧典》：“帝曰：‘弃，黎民阻饥，汝后稷，播时 百谷.” • 《齐民要术·后序》：“教农者，有司之实政也。” 我国是一个古老的农业国，农业知识技能的教育，是古 代职业技术教育的主要内容之一。但是在很长一段时间， 农业技术教育只能以在实践劳动中传播的非官方的方式进 行。
• 古代职业技术教育的内容还有卜筮、骑射、医药、算学、 天文、文学、艺术等等。后被列入官学课程，成为官学专 业，并创立了相应的专科学校，推动了我国古代职业技术 教育的发展。
古代职业技术教育的主要形式
• 1、民间师承形式（艺徒制）。在我国古代，由于职业技 术教育长期被排斥在学校大门之外，而这种教育又必须进 行，因此，在相当长的历史时期内，黎民百姓中的职业技 术教育是以民间师承形式进行的。
百工技艺(手工业)教育
• 百工有精湛的技艺，能够进行金属冶炼，木器制造，皮革 和玉器加工，陶器烧制等等，以满足统治阶级和社会各方 面的需要。同农业知识和技能的教育一样，百工技艺教育 也没有列入古代学校的教学计划，也只能以非学校的形式 在民间进行。 • “传男不传女，传内不传外”、严格的艺徒制
其它职业技术教育内容
• 三、秦汉“宦学”（学习仕宦所需的各种知识）与Leabharlann Baidu书吏 ”、（书记员）职官教育.汉灵帝光和元年（公元１７８ 年），以研究文学艺术为主要内容的“鸿都门学”在洛阳 鸿都门学创立。这是我国最早也是世界上最早的第一所专 科学校。
• 四、汉唐之后，历代都设有职业专科学校。两晋建立了国 子学。唐朝的国子监设有书学、算学、律学三所专科学校 ；太医署设有医学专科学校，校内又分设医科、针科、按 摩、药师等专业；司天台设有天文、历数、漏刻专科学校 ；太仆寺设有兽医专科学校
中国古代职业教育
中国古代职业技术教育的发展线索
• 一、正规学校产生之前，非学校形式的教育是客观存在的 。因此，职业教育也是客观存在的。如神农氏尝百草，教 人医药和农业，有巢氏筑巢而居，教人定居生活，燧人氏 钻木取火，教人烹煮食物、仓颉造字等等。（为了求生而 产生的无意识的自发行为） • 二、夏朝以后教育开始成为一项专门的社会活动，夏朝称 为“学”“校”，商朝称为“庠”“序”，周朝称为“辟 雍”、“泮宫”的社会教育机构。主要是向贵族子弟传授 军事、卜筮和祭祀方面的知识和技能。这种教育具有很强 的“职业性”后来又加入政治道德教育。（加强统治的政 治行为）