自闭症学生的案例

案例：冯李玲学生个案研究

接触冯李玲这个学生已经很久了，我们通过在矫正发音学习上逐渐建立了深厚的感情。每周一的早晨，她来到学校情绪都是极好的，我与她打招呼，她都很开心的向我微笑，并且小声说“早”。接下来的几天内，都是她主动和我打招呼，用她那羞涩、小声的声音和我说“老师，早”。对于她能加上老师两个字，我很是欣慰，真的是不容易！

记得学生在开始学习模仿简单词语发音时候，学习的热情不是很高，处于被动。在熟悉的环境中学习行为较为规范，在陌生的环境中就会显出恐惧狂躁不安。会很拒绝和老师一起进行学习，新的知识更是很抵触。对原先会的知识都不是很情愿的说出来，所以在备课中我先是预想在什么环境，这样我都是先创设一定的环境，让她有安全感，然后情绪稳定后开始进行我预期的教学任务。冯李玲学生喜欢在轻柔的音乐，在音乐的伴随中，喜欢多说，并且脸上的微笑一直有，感到了学习的快乐。这样我教起来也很快，在备课的时候我准备的20个在特定环境中需要认识的词语，在本节课中全部出示，这20个词语她很快就能和我一起读出来。然后我不换顺序在考考她，认识的较好，需要我的提醒，如果打乱顺序能记住6、7个词语。这样的进步已经让我感觉很幸福了，也感觉到了成功，慢慢来，如果每天认识5个，时间长了，还会认识很多的词语，这样有了词语的积累，她今后开口说话就不是难事！

她喜欢听赞扬的词汇，听到这样对她的夸奖，她的情绪特别稳定，时而要站起来转圈。时而把手指有节奏的在桌上敲一些只有她自己知道的小音符，脸上露出开心的笑容。我猜想，这样的举动就是她开心，快乐，找到了自己优点那种喜悦吧！经过长时间的观察，学生的情绪还是很稳定的，在调查和培智中，能和老师有了小小的沟通，并且把以前学习过的词语能通过记忆的搜索慢慢读

出来，虽然发音不是很正确，需要我的帮助，但是已经很有进步了！

和一个自闭的学生进行语言上的训练，是一件很不容易的事情，但是在做的过程中我感觉到了一种喜悦，学生点滴的进步就是希望，作为教师的我就不会放弃，在接下来的路途中我会寻找更多的有效的教学方法，让自闭学生有更大的进步。