浅谈新课改教学的感受与反思

浅谈新课改教学的感受与反思

新课程改革如同一缕细雨，给干涸的基础教育带来了旺盛的生命力。这缕细雨促进了教师教

育观念的真正更新，使之进一步得到了转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方

式的转变。以往“教师讲、学生听，教师说、学生记，教师问、学生答”的被动的学习方式正

在改变，新的课程理念已逐步建立和形成。充分调动、发挥学生主体性，让学生主动去学习

并乐意去学习已成为课堂教学改革的努力方向。

教师不再是站在讲台上滔滔不绝的知识传授者，而是变成了学生学习的帮助者和指路人；教

师也不再以讲授课本知识为主，而是指导学生如何自己去学习；教师的眼光也不单单是放在

个别成绩优秀的学生身上，而是着眼于全体学生，让所有学生都能取得理想的成绩，不抛弃、不放弃任何一个学生；教师不再是课堂的“主体”，而是以学生为中心，让学生成为课堂的主角，成为课堂的主动者。但是，不可否认，在新课程的实施过程中，还存在一些问题需要反思，需要解决。

一、学生的个体思想得到了重视，却忽略了其良好的学习行为规范

新课改让学生不再仅仅是教师讲解知识的记录者，而是成为了学习的主人。大部分学生能够

主动地投入到学习中去，并且能够积极表现、展示自己，成为了课堂的主人。这样整个课堂

气氛因为学生的尽情展示不再像以前那样毫无生气，而是变得生机勃勃。学生自由提出问题，想怎么说就怎么说。教师不对学生作任何的要求和约束，学生的个性得到了张扬，却没有了

任何约束和规范。这种“无规范状况”带来的只是表面上的课堂氛围的活跃，而导致的却是教

学效率的低下。如何做到既尊重了学生的个体思想又规范学生的学习行为，还需要教师下一

番真功夫。

二、教学方式得到了改革，忽略了正常的课堂秩序

新课改成功与否的标志之一是看教学方式是否得到了转变。而在教学方式的转变中，将合作、探究作为重点进行推广。但是，合作、探究的课堂是怎样的课堂呢？这就需要每位教师进行

长期的实践、研究。

许多新课改公开课，一提到合作、探究就是小组讨论，而很少考虑这样的问题是否值得讨论。从组织形式上来说，小组合作学习是一种先进的学习模式，但在课堂上小组学习常常处于一

种“无规范状态”，学生漫无目的的讨论，乱成一团，缺少实质性的讨论。结果，合作、探究

成了课堂上的“自习”。有部分教师认为新课程的课就是要“创新”，于是在课堂上不断地变化

着自己的教学方式，忽视了对教材基础知识与基本技能的传授。这样的课，学生很喜欢，甚

至对教师也有了很大的好感。但是，这也造成学生的学习效率低，教师在课后还得用更多的

时间去补课，因为一些基本内容学生并没有掌握。新课程欢迎教师改革自己的教学方式，突

出学生的自主学习，但并不是说上什么课都要合作、探究，忽略了课堂的秩序。秩序的重建

不是打破了再重建，而是在建设的过程中深化、发展。

三、科学合理地利用现代化设备

新改革使教师的教学方式得到了转变，其中一个重要表现就是优化了教学手段，使现代化设

备得到了教学的推广。在一些新课改的课堂上，多媒体教学随处可见，好像没有多媒体教学

的课堂，就不是新课改的课堂，这是一种不正确的认识。不管你的教学手段如何变化，它最

终是为教学目标服务的。应该说多媒体教学这种教学手段是比较有效的，但不是唯一的。只

要教师能够明确自己的教学目标，可以采用不同的手段来达到这一目标。所以，教师应该认

识到多媒体教学只是一种辅助，不应该过分夸大和依赖，教学重点应该放在如何使教学资源

最大化和最优化的挖掘和利用上。

教育是一项长久的事业，新课改更不可能一蹴而就，它需要在长期的实践中不断地反思和完善，才能得到进一步发展。任何国家的课程改革都不是在短期内取得辉煌成绩的，需要经历时间的考验。撒下汗水，不懈努力，新课改就会有更加美好的明天。