高中英语作文教学中的有效反馈及其策略李自强复习课程

2016高中英语作文教学中的有效反馈及其

策略李自强

高中英语作文教学中的有效反馈及其策略李自强

【摘要】：新课程实施背景下,高中学生作文的有效反馈尚存在很多不足,存在无效反馈的问题。鉴于此,探究了高中英语作文教学中的有效反馈,即对学生的英语作文做出一种过程性的评价。并探讨了高中英语作文教学中的有效反馈的策略,即立足作文整体,做出有效评论;针对学生错误,进行有效修改;倾力过程性写作,进行有效评价。

【作者单位】：甘肃省临洮县第四中学;

【关键词】：英语作文教学有效反馈过程性评价

【分类号】：G633.41

【正文快照】：

1问题的提出新课程实施背景下,对于高中学生作文的有效反馈尚存在很多不足的地方,如作文批改随意性大。在修改的过程中,没有重点地挑出问题,要么对所有错误作修改,要么只是划出错误,不做任何修改或批注;只用红笔批阅作文,平等交流不够;很少对学生进行鼓励性的正面评论,而是单

英语写作教学中有效反馈途径的实证研究杜丽娟

【摘要】：写作在发展学生英语综合能力方面的重要性已经得到了普遍认可。尽管如此,如何对写作进行反馈一直是中国英语写作教学领域中一个有争议的话题。争论的焦点在于写作反馈应该由谁进行、写作反馈的以及写作反馈应该如何进行这两个方面。本文通过实证研究探讨了教师反馈与同伴反馈对提高中国大学生英语写作准确性、流利性和复杂性三方面的作用,并试图探索出一条英语写作教学中能够有效提高学生英语写作准确

仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

性、流利性和复杂性的反馈途径。本研究对比了两组学生:控制组和实验组。控制组接受为期16周的教师反馈,反馈内容包括评分、间接改错以及在学生作文的内容和组织层面给出评语。学生根据教师反馈改正作文中的语法错误,并参考教师对作文内容和组织方面的反馈对作文进行修改。实验组接受为期16周的同伴反馈,在进行同伴反馈之前,教师对实验组的学生进行同伴反馈的培训,培训内容包括教师对作文中常见的错误进行分类和讲解、教师讲解同伴反馈的原则和目的、教师结合同伴反馈表针对学生的范文进行同伴反馈的示范以及学生对范文进行同伴反馈练习。在本学期的同伴反馈期间,教师协助学生解决在同伴反馈过程中出现的各种问题。实验组学生接受的同伴反馈是分两部分进行的。同伴反馈的第一部分是学生对同伴作文的内容层面进行反馈,学生按照同伴反馈表的要求填写反馈意见,对同伴作文的内容进行反馈。反馈结束后,学生对照同伴反馈表,参考同伴反馈对文章进行内容层面的修改。同伴反馈的第二部分是学生对同伴作文的语法层面进行反馈,学生按照同伴反馈表的要求填写反馈意见,对同伴作文的语法进行反馈。反馈结束后,学生对照同伴反馈表,参考同伴反馈对文章进行语法层面的修改,最后由教师对学生的终稿进行打分并给予评语。本研究除了使用整体性评估、分析性评估与客观性评估三种测量手段之外,还使用调查问卷来了解两个组的学生对所接受的反馈的真实看法。本研究的主要结果如下:(1)在接受为期16周的反馈后,两个组的学生在在写作的流利性、准确性与复杂性三个方面均有提高,此结果表明反馈的确在提高中国大学生写作水平方面起到非常重要的作用;(2)与接受了16周教师反赖目刂谱檠啾?实验组的学生在接受16周的同伴反馈之后,写作的流利性、准确性与复杂性三个方面的提高更为显著,此结果表明同伴反馈在一定程度上优于教师反馈。问卷结果表明,控制组的学生重视教师反馈,认为教师仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3

反馈有助于提高学生的英语写作水平。实验组的大多数学生认为同伴反馈是作为一种新反馈途径可以有效的提高学生的英语写作水平。本研究的结果表明同伴反馈可以更有效的提高中国大学生英语写作流利性、准确性与复杂性。因此,教师在英语写作教学中应结合同伴反馈这种有效的反馈途径来提高学生的英语写作水平。

【关键词】：英语写作教师反馈同伴反馈

优化高中英语作文批改,实现有效反馈

摘要：高中英语写作是高中英语教学中的一个重要组成部分，但由于英语习作批改需要大量的时间和精力，很多老师对学生的作文批改不到位，缺乏及时有效的反馈。在教学实践中尝试灵活多样的评改模式，可以实现作文批改的高效低耗。

关键词：学生自评；学生互评；集体点评；激励；彩色批阅

一、高中英语写作的重要性

高中英语教学的“听、说、读、写”四种技能是相辅相成，相互促进的。《普通高中英语课程标准》强调“着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。（剩余1614字）

评价性反馈对提高高中英语写作水平的作用

仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4

2010-09-06 15:35:47

邹丽红

摘要：反馈是技能教学中的重要环节。本研究旨在探索提高高中英语写作水平的有效反馈手段。本文采取质和量相结合的反馈方法，研究对象为一所普通中学的高三学生。结论认为，该评价性反馈能使学生从各方面意识到自己的不足，促进学生提高了学习的自主性，特别是促进学生纠正英语写作中的中式英语。

关键词：评价性反馈；写作水平；描述性评价；量化评价

一、引言

在笔者所在城区的普通高中校，英语写作教学效果一直不明显。学生从高一到高三写作水平进步缓慢，相当一部分学生到了高三还停留在中式英文表达层面。这个问题一直困扰着教师。寻求有效提高学生写作水平的途径成了本研究的核心问题。本研究尝试通过设计科学的反馈评价体系，促进学生写作水平的提高。笔者通过对所在城区中学高中英语写作课为期三年的课堂观察，发现高中英语写作教学在反馈环节方面存在以下几个问题：

1．对于学生的习作很少提供及时而明确的反馈。

2．作文讲评时只是提供范文，很少分析学生的错误，也没有就学生的错误进行针对性的练习。

3．很少要求学生根据教师的反馈修改和重写自己的习作。

4．学生缺乏对自己写作情况的分析能力，因此写作水平进步缓慢。

5．在反馈中教师能指出错误，但没有解释错误的原因和改正的方法。

仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5