言语障碍康复训练课件
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语言康复训练培训课件
❖ 经皮质感觉性失语；优势侧颞顶分水岭区（主要累 及角回和颞叶后下部）。自发语；流利但语言错乱， 听理解；严重障碍，复述；正常，命名；部分障碍。 阅读；严重障碍，书写；有障碍。
3/11/2021
语言康复训练
12
❖ 完全性失语（球性失语）；颈内动脉或大脑 中动脉分布区，自发语；不流利，自发语较 少，听理解；严重障碍，复述；完全障碍， 命名；完全障碍，阅读；完全障碍，书写； 形态破坏，书写错误。
❖ 3·完全性失语
3/11/2021
语言康复训练
8
❖ 4·命名性失语
❖ 5·皮质下失语综合征：包括丘脑性失语和基 底节性失语。
3/11/2021
语言康复训练
9
常见失语症类型的病灶部位和语言障 碍特征
❖ 运动性失语：病灶部位在优势额下回后皮质或皮质 下，自发语不流利，费力，电报式语言，听理解相 对正常，复述差，命名部分障碍或完全障碍，阅读 朗读困难,理解好,书写形态破坏，语法错误。
3/11/2021
语言康复训练
6
❖ 2，常见病因
❖ 脑血管意外是失语症的最常见病因，其他包 括颅脑损伤，脑部肿瘤，脑组织炎症。
3/11/2021
语言康复训练
7
分类及其 言语障碍特征
❖ 1·分外侧裂周失语综合症：包括运动性失语， 感觉性失语和传导性失语。
❖ 2·分水岭区失语综合症：包括经皮质运动性 失语，经皮质感觉性失语和经皮质混合性失 语。
3/11/2021
语言康复训练
17
❖ 根据谈话一般可将失语分为流利型和非流利 型。
❖ 流利型语言表现为患者的语量多，说话不费 力，语调正常，没有短语现象，但错语多。
❖ 非流利语言表现为患者的语量减少，说话费 力，有短语现象和语调异常。
3/11/2021
语言康复训练
12
❖ 完全性失语（球性失语）；颈内动脉或大脑 中动脉分布区，自发语；不流利，自发语较 少，听理解；严重障碍，复述；完全障碍， 命名；完全障碍，阅读；完全障碍，书写； 形态破坏，书写错误。
❖ 3·完全性失语
3/11/2021
语言康复训练
8
❖ 4·命名性失语
❖ 5·皮质下失语综合征：包括丘脑性失语和基 底节性失语。
3/11/2021
语言康复训练
9
常见失语症类型的病灶部位和语言障 碍特征
❖ 运动性失语：病灶部位在优势额下回后皮质或皮质 下，自发语不流利，费力，电报式语言，听理解相 对正常，复述差，命名部分障碍或完全障碍，阅读 朗读困难,理解好,书写形态破坏，语法错误。
3/11/2021
语言康复训练
6
❖ 2，常见病因
❖ 脑血管意外是失语症的最常见病因，其他包 括颅脑损伤，脑部肿瘤，脑组织炎症。
3/11/2021
语言康复训练
7
分类及其 言语障碍特征
❖ 1·分外侧裂周失语综合症：包括运动性失语， 感觉性失语和传导性失语。
❖ 2·分水岭区失语综合症：包括经皮质运动性 失语，经皮质感觉性失语和经皮质混合性失 语。
3/11/2021
语言康复训练
17
❖ 根据谈话一般可将失语分为流利型和非流利 型。
❖ 流利型语言表现为患者的语量多，说话不费 力，语调正常，没有短语现象，但错语多。
❖ 非流利语言表现为患者的语量减少，说话费 力，有短语现象和语调异常。
《言语康复治疗学》课件
跨学科合作的发展趋势
随着医学和康复治疗技术的不断发展，跨学科合 作将更加紧密和深入，为患者提供更加全面、专 业的言语康复治疗服务。
06
案例分享与讨论
案例一：失语症患者的康复历程
患者情况概述
患者因脑梗塞导致失语 症，无法进行正常语言
交流。
康复治疗方案
采用语音疗法、口部运 动疗法、认知训练等综
合康复手段。
儿童语言发育迟缓
总结词
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面比同龄儿童滞后 的情况。
详细描述
儿童语言发育迟缓可能表现为词汇量少、语法错误、语言表 达和理解能力不足等。这种情况可能是由于智力障碍、听力 障碍、语言环境不良等因素所致。
听力障碍所致语言障碍
总结词
听力障碍所致语言障碍是指由于听力 损失导致语言理解和表达能力受损的 疾病。
《言语康复治疗学》PPT课件
• 言语康复治疗学概述 • 言语障碍的分类与表现 • 言语康复治疗方法与技术 • 言语康复治疗的应用领域 • 言语康复治疗的挑战与展望 • 案例分享与讨论
01
言语康复治疗学概述
定义与特点
定义
言语康复治疗学是一门研究言语障碍的评估、诊断和治疗方法的学科。它旨在通过各种康复手段，帮助患者恢复 或改善言语表达能力，提高其日常交流和生活质量。
经验总结
听力障碍患者需要适应助听器并接受 综合康复治疗，才能获得最佳的康复 效果。
THANKS
感谢观看
语音治疗
总结词
通过纠正语音障碍，改善患者的语音质 量和发音能力。
VS
详细描述
语音治疗主要针对语音障碍患者，通过评 估患者的语音问题，制定个性化的治疗方 案。治疗方法包括语音训练、呼吸训练和 嗓音训练等，旨在纠正患者的语音问题， 提高语音清晰度和可理解性。
随着医学和康复治疗技术的不断发展，跨学科合 作将更加紧密和深入，为患者提供更加全面、专 业的言语康复治疗服务。
06
案例分享与讨论
案例一：失语症患者的康复历程
患者情况概述
患者因脑梗塞导致失语 症，无法进行正常语言
交流。
康复治疗方案
采用语音疗法、口部运 动疗法、认知训练等综
合康复手段。
儿童语言发育迟缓
总结词
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面比同龄儿童滞后 的情况。
详细描述
儿童语言发育迟缓可能表现为词汇量少、语法错误、语言表 达和理解能力不足等。这种情况可能是由于智力障碍、听力 障碍、语言环境不良等因素所致。
听力障碍所致语言障碍
总结词
听力障碍所致语言障碍是指由于听力 损失导致语言理解和表达能力受损的 疾病。
《言语康复治疗学》PPT课件
• 言语康复治疗学概述 • 言语障碍的分类与表现 • 言语康复治疗方法与技术 • 言语康复治疗的应用领域 • 言语康复治疗的挑战与展望 • 案例分享与讨论
01
言语康复治疗学概述
定义与特点
定义
言语康复治疗学是一门研究言语障碍的评估、诊断和治疗方法的学科。它旨在通过各种康复手段，帮助患者恢复 或改善言语表达能力，提高其日常交流和生活质量。
经验总结
听力障碍患者需要适应助听器并接受 综合康复治疗，才能获得最佳的康复 效果。
THANKS
感谢观看
语音治疗
总结词
通过纠正语音障碍，改善患者的语音质 量和发音能力。
VS
详细描述
语音治疗主要针对语音障碍患者，通过评 估患者的语音问题，制定个性化的治疗方 案。治疗方法包括语音训练、呼吸训练和 嗓音训练等，旨在纠正患者的语音问题， 提高语音清晰度和可理解性。
康复治疗技术言语康复课件
令其获得成功感而激励进一步坚持训练。
构音障碍的康复
：由于发音器官神经肌肉的病变而引起发音器 官的肌肉无力，肌张力异常以及运动不协调等，产生发声， 发音，共鸣，韵律等言语运动控制障碍。
治疗目标 治疗方法 非言语交流方法的训练
治疗目标
重度构音障碍 治疗的目标是建立交流的有效方 式或采用代偿手段进行交流。
言语治疗原则
治疗环境
环境要求
器材和仪器
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
失语症定义：脑部损伤使原已获得的语言能力受损或丧 失的一种语言障碍综合症，表现为语言的表达和理解能力 障碍。
治疗目标
轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
等
年龄
1.5岁-
2.0岁-
2.5岁-
3.5-
5-6.5岁
阶段
3-2
4-1
4-2
5-1
5-2
言语符号 主谓+动宾
主谓宾
语序规则
被动语态
中度构音障碍 治疗目标是建立最佳的言语可懂 度。
轻度构音障碍 在保持言语可懂度的同时具有最 佳的交流效果和自然度。
治疗方法
松弛训练 发音训练
◦ 发音启动训练、持续发音训练 ◦ 音量控制训练、音高控制训练 ◦ 鼻音控制训练 口面与发音器官训练 语言节奏训练
口面与发音器官训练
唇运动
舌运动
◦主要是改善患者的言 语功能
评定方法
让患者阅读、书写
仪器检查
与患者交谈
标准化量表
适应证
从理论上讲，凡是有言语障碍的患者都可以接受言语治疗 对伴有意识障碍、情感障碍、行为障碍、智力障碍或有精
构音障碍的康复
：由于发音器官神经肌肉的病变而引起发音器 官的肌肉无力，肌张力异常以及运动不协调等，产生发声， 发音，共鸣，韵律等言语运动控制障碍。
治疗目标 治疗方法 非言语交流方法的训练
治疗目标
重度构音障碍 治疗的目标是建立交流的有效方 式或采用代偿手段进行交流。
言语治疗原则
治疗环境
环境要求
器材和仪器
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
失语症定义：脑部损伤使原已获得的语言能力受损或丧 失的一种语言障碍综合症，表现为语言的表达和理解能力 障碍。
治疗目标
轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
等
年龄
1.5岁-
2.0岁-
2.5岁-
3.5-
5-6.5岁
阶段
3-2
4-1
4-2
5-1
5-2
言语符号 主谓+动宾
主谓宾
语序规则
被动语态
中度构音障碍 治疗目标是建立最佳的言语可懂 度。
轻度构音障碍 在保持言语可懂度的同时具有最 佳的交流效果和自然度。
治疗方法
松弛训练 发音训练
◦ 发音启动训练、持续发音训练 ◦ 音量控制训练、音高控制训练 ◦ 鼻音控制训练 口面与发音器官训练 语言节奏训练
口面与发音器官训练
唇运动
舌运动
◦主要是改善患者的言 语功能
评定方法
让患者阅读、书写
仪器检查
与患者交谈
标准化量表
适应证
从理论上讲，凡是有言语障碍的患者都可以接受言语治疗 对伴有意识障碍、情感障碍、行为障碍、智力障碍或有精
语言残疾康复PPT课件
总结词
多学科团队合作是脑瘫患者语言康复的关键。
详细描述
脑瘫患者的语言康复需要多学科团队合作，包括神经科医生、物理治疗师、言 语治疗师和心理医生等。各学科专家需要密切合作，共同制定治疗方案，确保 患者得到全面、专业的康复服务。
案例三：脑瘫患者的语言康复
总结词
利用辅助沟通工具提高脑瘫患者的语言表达能力。
社会融入困难
语言残疾可能影响个体的 社会融入，如就业、人际 关系等。
02
语言残疾康复理论
语言学理论
语言学理论强调语言的结构、功能和变化，对于语言残疾康复具有重要的指导意义。
语言学理论关注语言的语音、词汇、语法等方面，为语言残疾康复提供了一套完整 的语言训练方法。
语言学理论还关注语言的习得和发展，对于儿童语言障碍的早期干预和康复具有重 要的指导作用。
神经语言学理论
神经语言学理论主要研究语言 与大脑的关系，对于语言残疾 康复具有重要的指导意义。
神经语言学理论关注大脑的语 言中枢和语言功能区，以及语 言障碍与大脑损伤之间的关系。
神经语言学理论为语言残疾康 复提供了一套基于大脑的语言 训练方法，有助于提高患者的 语言能力。
心理语言学理论
心理语言学理论主要研究语言的 心理过程和认知机制，对于语言 残疾康复具有重要的指导意义。
通过虚拟现实技术，为语言残疾者 创造一个沉浸式的康复环境，提高 他们的语言理解和表达能力。
人工智能辅助
利用人工智能技术，开发智能康复 软件和机器人，为语言残疾者提供 个性化的康复训练和指导。
社区康复
建立社区康复中心
在社区内建立康复中心，为语言 残疾者提供就近的康复服务，方
便他们融入社区生活。
康复活动
组织各种康复活动，如语言交流 会、语言游戏等，帮助语言残疾
多学科团队合作是脑瘫患者语言康复的关键。
详细描述
脑瘫患者的语言康复需要多学科团队合作，包括神经科医生、物理治疗师、言 语治疗师和心理医生等。各学科专家需要密切合作，共同制定治疗方案，确保 患者得到全面、专业的康复服务。
案例三：脑瘫患者的语言康复
总结词
利用辅助沟通工具提高脑瘫患者的语言表达能力。
社会融入困难
语言残疾可能影响个体的 社会融入，如就业、人际 关系等。
02
语言残疾康复理论
语言学理论
语言学理论强调语言的结构、功能和变化，对于语言残疾康复具有重要的指导意义。
语言学理论关注语言的语音、词汇、语法等方面，为语言残疾康复提供了一套完整 的语言训练方法。
语言学理论还关注语言的习得和发展，对于儿童语言障碍的早期干预和康复具有重 要的指导作用。
神经语言学理论
神经语言学理论主要研究语言 与大脑的关系，对于语言残疾 康复具有重要的指导意义。
神经语言学理论关注大脑的语 言中枢和语言功能区，以及语 言障碍与大脑损伤之间的关系。
神经语言学理论为语言残疾康 复提供了一套基于大脑的语言 训练方法，有助于提高患者的 语言能力。
心理语言学理论
心理语言学理论主要研究语言的 心理过程和认知机制，对于语言 残疾康复具有重要的指导意义。
通过虚拟现实技术，为语言残疾者 创造一个沉浸式的康复环境，提高 他们的语言理解和表达能力。
人工智能辅助
利用人工智能技术，开发智能康复 软件和机器人，为语言残疾者提供 个性化的康复训练和指导。
社区康复
建立社区康复中心
在社区内建立康复中心，为语言 残疾者提供就近的康复服务，方
便他们融入社区生活。
康复活动
组织各种康复活动，如语言交流 会、语言游戏等，帮助语言残疾
言语康复PPT精选课件
神病的患者，以及无训练动机或拒绝接受治疗的患者，言 语训练难以进行或难以达到预期的效果。
适应证
9
言语治疗原则早期开始
及时评定 循序渐进 及时反馈 主动参与
10
治疗环境
环境要求
器材和仪器
11
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
12
失语症的治康复
疗 治
目 疗的方Fra bibliotek注法
意
事
项
13
• 实用交流能力的训练 • 非言语交流方式的利用和训练
16
传统措施的具体训练方法
• 口形训练 • 听理解训练 • 口语表达训练 • 阅读理解及朗读训练 • 书写训练
17
• 训实练用原则交：流以日能常力活动的的训内容练为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。 • 训练措施
• 近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音 障碍的患者改善言语交流障碍
26
27
治疗目标 轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
14
时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
15
治疗方法
• 传统的措施
• Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
康复护理学
康复治疗技术 ——言语康复
1
主要内概容述 言语功能评定 言语康复
2
• 定义
概述 • 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的患者进行针对
适应证
9
言语治疗原则早期开始
及时评定 循序渐进 及时反馈 主动参与
10
治疗环境
环境要求
器材和仪器
11
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
12
失语症的治康复
疗 治
目 疗的方Fra bibliotek注法
意
事
项
13
• 实用交流能力的训练 • 非言语交流方式的利用和训练
16
传统措施的具体训练方法
• 口形训练 • 听理解训练 • 口语表达训练 • 阅读理解及朗读训练 • 书写训练
17
• 训实练用原则交：流以日能常力活动的的训内容练为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。 • 训练措施
• 近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音 障碍的患者改善言语交流障碍
26
27
治疗目标 轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
14
时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
15
治疗方法
• 传统的措施
• Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
康复护理学
康复治疗技术 ——言语康复
1
主要内概容述 言语功能评定 言语康复
2
• 定义
概述 • 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的患者进行针对
言语功能障碍的治疗 ppt课件
1、构音改善的训练：
本体感觉刺激训练：用长冰棉棒按唇 —
牙龈 — 上齿龈背侧 — 硬腭、软腭 — 舌 — 口底—颊粘膜顺序进行环形刺激。 舌唇运动训练： 发音的训练： 减慢言语速度训练： 辨音训练：
2、鼻音化矫正训练：
鼻音过重是由于软腭、腭咽肌无力或 不协调，面上向下推或两 手掌相对推，同时发短元音“a”。也可训练发 舌后部音（ka）等。 ◆引导气流法：吹吸管、气球、蜡烛、纸张 等，可以引导气流通过口腔，减少鼻漏气。 ◆冷刺激
3、费力音矫正训练：
此音是由于声带过分内收所致。采用
—— 放松训练：低头、头后仰、向左 右侧屈以及旋转。 ——打哈欠练习、咀嚼练习等也很有效。
重度构音障碍的治疗
重度构音障碍是由于严重的肌肉麻痹及 运动功能严重障碍以致难以发声和发音。
急性期患者训练使用替代言法交流的方法， 同时进行手法辅助治疗如呼吸训练、舌唇运动 训练等，并进行本体感觉刺激训练。 病情长且已形成后遗症或病情逐渐加重的 退行性患者进行适当的替代言语交流的方法 （图画板、词板、句子板等）训练，以保证基 本的交流需要。
命名训练：按照单词 → 短句 → 长句 的顺序进行。 复述练习：从单词水平开始，逐渐过 渡到句子、短文的复述。 ◆实用化训练
（3）阅读理解及朗读训练：
视觉认知训练：
听觉认知训练： 语词理解训练： 朗读单词、句子、文章：
（4）书写训练：
抄写： 描写： 听写：
记日记和写信：
（一）失语症的治疗 1. 治疗目的 是利用各种方法提高患者的语言理 解和表达能力，使之尽可能象正常人一 样生活。
2. 训练目标
轻度失语症：改善语言和心理障碍，适
应职业需要。 中度失语症：发挥残存语言功能以改善 功能障碍，适应日常交流需要。 重度失语症：尽可能发挥残存能力以进 行最简单的日常交流，适应回归家庭需 要。
言语语言障碍的康复医学PPT课件
单一等
共鸣 障碍 构音
错误 重复
音位等
韵律 障碍 重音
减少 语速
多变等
吞咽 障碍 流涎
吞咽 困难等
.
31
康复评定
.
32
康复治疗
.
33
案例分析1
李某，男，3岁，痉挛型脑瘫患儿。经华东师 范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构 音清晰度为20%，显著低于同龄正常儿童水平，目 前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示：下 颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳，尤其以 舌运动不佳最为明显。
.
14
.
15
康复治疗
.
16
1.言语功能 - 构音训练
构音器官 运动训练
• 下颌、唇、舌和 软腭的训练
• 交替运动
构音语音 • 声母构音矫治训练
训练
• 韵母构音矫治训练
.
17
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练
改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练
口、鼻呼吸分离训练
.
18
.
10
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
❖ 开始说话的时间比较晚、词汇量少，词汇飞跃出现的时 间晚，甚至没有
❖ 抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟 ❖ 组句能力获得迟 ❖ 读、写能力均存在不同程度的问题 ❖ 理解和表达能力均低下，对词语的内涵理解很困难，但
理解比表达要好一些
.
11
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
表现不同。
.
9
语言发育迟缓
也称语言发展障碍，是指处于语言发展期的儿童因视 觉、听觉、情绪障碍、脑伤，智力落后及环境因素等众 多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语 言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交 流也不能像正常儿童那样进行
共鸣 障碍 构音
错误 重复
音位等
韵律 障碍 重音
减少 语速
多变等
吞咽 障碍 流涎
吞咽 困难等
.
31
康复评定
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32
康复治疗
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33
案例分析1
李某，男，3岁，痉挛型脑瘫患儿。经华东师 范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构 音清晰度为20%，显著低于同龄正常儿童水平，目 前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示：下 颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳，尤其以 舌运动不佳最为明显。
.
14
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15
康复治疗
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16
1.言语功能 - 构音训练
构音器官 运动训练
• 下颌、唇、舌和 软腭的训练
• 交替运动
构音语音 • 声母构音矫治训练
训练
• 韵母构音矫治训练
.
17
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练
改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练
口、鼻呼吸分离训练
.
18
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10
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
❖ 开始说话的时间比较晚、词汇量少，词汇飞跃出现的时 间晚，甚至没有
❖ 抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟 ❖ 组句能力获得迟 ❖ 读、写能力均存在不同程度的问题 ❖ 理解和表达能力均低下，对词语的内涵理解很困难，但
理解比表达要好一些
.
11
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
表现不同。
.
9
语言发育迟缓
也称语言发展障碍，是指处于语言发展期的儿童因视 觉、听觉、情绪障碍、脑伤，智力落后及环境因素等众 多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语 言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交 流也不能像正常儿童那样进行
言语障碍康复训练课件
非言语沟通技巧教授
手势和面部表情
教授患者使用简单易懂的手势和面部表情来表达 自己的情感和需求。
身体语言
指导患者注意自己的身体语言，如姿势、动作和 眼神交流等，以增强沟通效果。
绘画和写作
鼓励患者通过绘画或写作等方式表达自己的内心 感受，提供多样化的表达方式。
情绪表达和自我调节能力培养
情绪认知
帮助患者认识和理解自己的情绪，学会用适当的语言描述自己的 感受。
根据国际通用的诊断标准，如《国 际疾病分类》等，结合患者的评估 结果，确定言语障碍的类型和程度 。
个性化康复计划制定
康复目标设定
根据患者的评估结果和诊断标准，设 定明确的康复目标，如提高发音清晰 度、增强语言能力等。
康复方法选择
康复计划制定
综合考虑患者的年龄、性别、文化背 景等因素，制定个性化的康复计划， 包括康复内容、频率、时长等方面的 安排。
言语障碍康复训练课 件
目录
• 引言 • 言语障碍评估与诊断 • 发音器官功能训练 • 语音清晰度改善策略 • 社交沟通能力提升途径 • 总结与展望
01
引言
言语障碍定义与分类
言语障碍定义
言语障碍是指由于各种原因导致的个体在言语表达或理 解方面出现的异常或困难，表现为发音、语音、语调、 语速、词汇、语法等方面的障碍。
言语障碍的康复训练需要多学科的合作，包括语言学、心理学、医学等
。预测未来将有更多的跨学科合作和综合治疗模式应用于该领域，以提
高康复训练的效果和质量。
THANKS
感谢观看
中能够获得适当的关注和帮助。
社区资源
03
利用社区资源，如言语治疗师、心理咨询师等，为患者提供全
面的支持和指导。
言语障碍患者的康复ppt课件
言语障碍患者的康复
13
➢
类型 迟缓型 痉挛型
共济失调型
图2 运动性构音障碍的临床特征
常见原因
神经肌肉病变
言语特征
球麻痹（低位脑干卒中、脑干型小儿麻痹症、延髓空洞 迟缓性瘫痪无力、肌张力低下、肌肉萎缩、 伴有呼吸音、鼻音过重，辅音不准确，单音
症）、重症肌无力、面神经麻痹
舌肌震颤
调音量降低，空气由鼻孔逸出而语句短促
2023最新整理收集 do
s o me thing
康复教材PPT模版
言语障碍患者的康复
1
➢
第九章 第七节 言语障碍患者的康复
言语障碍患者的康复
2
➢
一、失语症
言语障碍患者的康复
3
➢
一、概述 失语症是指正常获得语言能力后，因大脑功能受损引起的后天性语言功能障碍。 （一）病因 常见于如脑血管意外、颅脑外伤、脑肿瘤、脑动脉畸形等。 （二）临床表现与分类 因原发疾病损害大脑不同的部位及水平，患者表现出不同的临床症状。图1是几种主要的失语症特征及病灶部位。除 此之外，还有皮层下失语、交叉性失语、失读症、失写症等非典型失语症。
五、功能结局 表达障碍比理解障碍预后好，颅脑损伤比脑卒中、脑肿瘤预后要好。训练早、无并发症、年龄轻、智商高、左利手 或双利手预后较好。 六、健康教育 成人的言语障碍的预防首先要从降低患脑卒中的危险言性语障开碍始患者，的而康复小儿的言语障碍则多关注新生儿期语言发育。18
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三、言语失用症
言语障碍患者的康复
性球麻痹
的音调和呼吸音，重音改变
言语障碍患者的康复
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二、康复评定 （一）生理功能评定 1.Frenchay构音障碍评价法 包括言语发声器官8个项目26个分测验，分别是反射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌和言 语检查，以上每一分测验均有a～e 5个级别。一般a为无异常，e为最严重的异常。为诊断与治疗效果提供依据。 2.实验室检查：如频谱分析、肌电图检查、光纤腭咽喉内镜检查、气体动力学检查等。 （二）心理功能评定 1.出现焦虑者，可用焦虑自评量表（SAS）或汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评定。 2.出现抑郁者，可用抑郁自评量表（SDS）或汉密尔顿抑郁量表（HRSD）进行评定。 3.认知功能评定 （三）日常生活活动能力评定 可用改良Barthel指数量表进行评定。 （四）社会参与能力评定 可用社会生活能力概括评定问卷、社会功能缺陷筛选量表、就业能力评定专用评估调查表进行评定。
2024年言语障碍康复训练课件
2024年言语障碍康复训练课件一、教学内容本课件依据《言语障碍康复训练》教材第四章“语音发声训练”进行设计，详细内容包括：语音发声的基本原理、发声器官的协调训练、语音清晰度提升技巧、日常交流场景模拟等。
二、教学目标1. 让学生掌握语音发声的基本原理，提高其发音准确性。
2. 培养学生发声器官的协调能力，提升语音清晰度。
3. 帮助学生掌握日常交流场景下的言语表达技巧，增强其沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：发声器官的协调训练、语音清晰度提升。
教学重点：语音发声基本原理、日常交流场景模拟。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、语音训练软件、录音设备。
2. 学具：笔记本、笔、镜子、小型扩音器。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组患者康复前后的言语交流视频，引发学生对言语障碍康复训练的关注和兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍语音发声的基本原理。
（2）讲解发声器官的协调训练方法。
（3）阐述语音清晰度提升技巧。
3. 实践操作：（1）学生分组进行发声器官协调训练。
（2）教师指导学生进行语音清晰度提升练习。
（3）模拟日常交流场景，进行言语表达训练。
4. 例题讲解：以教材例题为例，讲解如何运用所学知识进行语音训练。
5. 随堂练习：针对课堂所学内容，设计练习题，巩固学生知识。
六、板书设计1. 2024年言语障碍康复训练2. 板书内容：（1）语音发声基本原理（2）发声器官协调训练方法（3）语音清晰度提升技巧（4）日常交流场景模拟七、作业设计1. 作业题目：（1）简述语音发声的基本原理。
（2）举例说明发声器官协调训练的方法。
（3）结合教材，设计一个日常交流场景，进行言语表达训练。
2. 答案：（1）语音发声基本原理：呼吸、发声、共鸣、发音。
（2）发声器官协调训练方法：唇舌训练、呼吸训练、声带训练等。
（3）场景设计：例如，在超市购物时，与售货员进行交流。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行评估，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
言语障碍康复训练PPT培训课件
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失语症的定义
• 失语症是由于脑损伤所引起的组织 言语能力的丧失和低下，可以在以 下方面出现困难：1、口语和书面语 言；2、识别图片或者物体；3、口 语、书面语和手势的交流。
• 包括言语识别、理解、记忆和思维 的障碍，具体表现在听、说、读、 写。
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部表情和身体姿势费力的表现。 3、错语：香蕉—香猫，桌子---椅子 4、杂乱语：大量错词，新词，缺乏实质词 5、找词和命名困难：迂回现象，呼名障碍 6、刻板语言
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ห้องสมุดไป่ตู้
口语表达障碍
7、言语的持续现象：在表达中持续反复重复同样的词或者短语 8、模仿语言：模仿语言，补充现象 9、语法障碍：缺乏语法结构 10、复述 11、言语的流畅性和非流畅性
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失语症分类
1、运动性失语 2、经皮质运动性失语 3、感觉性失语 4、经皮质感觉性失语 5、传导性失语 6、命名性失语 7、完全性失语 8、混合性经皮质失语 9、纯词聋 10、皮质下失语 11、交叉性失语 12、儿童获得性失语
言语障碍康复 训练医学课件
言语障碍的分类 失语症的定义 失语症的病因 失语症的分类 各类失语症的临床表现及病灶
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一、失语症：是语言获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的
言语功能受损或者丧失，常表现为听、话、所、读、写、计算等方 面的障碍。
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失语症的病因
• 脑血管病 • 脑外伤 • 闹肿瘤 • 感染
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语言障碍的康复 ppt课件
是指在语言发育期的儿童因各种原因所 致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样 用语言符号进行语言理解与表达及与他人进 行日常生活语言交流。
二．病因
• 1.听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍 • 2.交往障碍（自闭症、自闭倾向等）：
（1） 极端的孤独、缺乏和他人情感接触； （2） 对环境和事物要求同一性； （3） 对某些物品有特殊的偏好，以极好的精
• 说话时的呼吸： 1.呼气时要有一定的压力 2.呼气时压力能维持一定的时间 3.能适当控制呼气压的水平 4.以上的条件，不需要特别的努力呼吸，都是在无意识中实现 5.说话时，吸气相在0.5秒左右，呼气相在5秒以上。
最长声时
• 最长声时的定义： –指一个人在深呼吸后的最长发声能力。 –反映了言语呼吸功能。
• 发音方法： 1.塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如b p d t g k 2.擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造成摩擦音， 如f s sh r x h 3.塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让 气流从狭缝中摩擦挤出，如z c zh ch j q 4.鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流 从鼻腔通过，如m n 5.边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的两边流出， 同时，舌自然落下造成边音，如 l
（1）大脑的控制和调节
大脑皮层 言语
说话的意愿
神经冲动 构音器官
（2）构音的发生过程
• 1.呼吸运动：呼气产生 声音的能源
• 2.喉头运动：将呼气气 流变成声音（发声、喉 头调节）
• 3.调音运动：将音源进 行各种变调，给予语言 的音色。
呼吸运动
• 呼吸器官包括：肺、支气管、气管、胸廓、横膈膜和辅助横 膈膜运动的腹肌群组成。
二．病因
• 1.听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍 • 2.交往障碍（自闭症、自闭倾向等）：
（1） 极端的孤独、缺乏和他人情感接触； （2） 对环境和事物要求同一性； （3） 对某些物品有特殊的偏好，以极好的精
• 说话时的呼吸： 1.呼气时要有一定的压力 2.呼气时压力能维持一定的时间 3.能适当控制呼气压的水平 4.以上的条件，不需要特别的努力呼吸，都是在无意识中实现 5.说话时，吸气相在0.5秒左右，呼气相在5秒以上。
最长声时
• 最长声时的定义： –指一个人在深呼吸后的最长发声能力。 –反映了言语呼吸功能。
• 发音方法： 1.塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如b p d t g k 2.擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造成摩擦音， 如f s sh r x h 3.塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让 气流从狭缝中摩擦挤出，如z c zh ch j q 4.鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流 从鼻腔通过，如m n 5.边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的两边流出， 同时，舌自然落下造成边音，如 l
（1）大脑的控制和调节
大脑皮层 言语
说话的意愿
神经冲动 构音器官
（2）构音的发生过程
• 1.呼吸运动：呼气产生 声音的能源
• 2.喉头运动：将呼气气 流变成声音（发声、喉 头调节）
• 3.调音运动：将音源进 行各种变调，给予语言 的音色。
呼吸运动
• 呼吸器官包括：肺、支气管、气管、胸廓、横膈膜和辅助横 膈膜运动的腹肌群组成。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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2、病灶：大脑优势半球颞上回后部 三分之一的Wernicke区
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四、经皮质感觉性失语
1、临床特征：自发言语流畅，但错词 较多，命名有严重障碍，复述能力较 好，可出声读词但不理解其意思，听 写能力差。在wernicke失语往往向这 类转化。与Wernicke失语最大不同点 是复述保留。
是语言获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的 言语功能受损或者丧失，常表现为听、话、所、读、写、计算等方 面的障碍。
二、运动性构音障碍：由于神经肌肉病变引起的构音器官的
运动障碍，出现发声和构音不清等症状为运动性构音障碍。常见病 因有脑血管病、脑外伤、脑瘫等。
三、听力障碍所致的言语障碍。
四、儿童言语发育迟缓：只儿童在生长发育过程中言语发
1、书写不能 2、构字障碍 3、镜像书写 4、书写过多 5、惰性书写 6、象形书写 7、错误语法
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失语症分类
1、运动性失语 2、经皮质运动性失语 3、感觉性失语 4、经皮质感觉性失语 5、传导性失语 6、命名性失语 7、完全性失语 8、混合性经皮质失语 9、纯词聋 10、皮质下失语 11、交叉性失语 12、儿童获得性失语
• 包括言语识别、理解、记忆和思维 的障碍，具体表现在听、说、读、 写。
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失语症的病因
• 脑血管病 • 脑外伤 • 闹肿瘤 • 感染
……
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言语症状
一、听理解障碍：指患者对口语的理解能力降低。
1、语音辨识障碍：什么？ 2、语义理解障碍：苹果？
二、口语表达障碍
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失语症的定义
• 失语症是由于脑损伤所引起的组织 言语能力的丧失和低下，可以在以 下方面出现困难：1、口语和书面语 言；2、识别图片或者物体；3、口 语、书面语和手势的交流。
2、病灶：位于优势半球的下回后部三分之 一的Broca区
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二、Wernicke失语，或称接受行失语， 感觉性失语
1、临床特征：理解障碍明显于表达 障碍，言语流畅，多量错语、新造 词混合在一起，命名明显障碍，文 字的理解也受到损害，可读字，但 多为错读。书写时常有字形，但错 写较多。
说话量 费力程度 句子长短
韵律 信息量
减少，50词以下每分 增加 缩短 异常 多
多 无 可说长句子 正常 少
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三、阅读障碍
1、形、音、义失读：朗读文字、理
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言语障碍的分类 失语症的定义 失语症的病因 失语症的分类 各类失语症的临床表现及病灶
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一、失语症： 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
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各类失语症的临床特征
一、 Broca失语，或表达性失语，运动性 失语
1、临床特征：表达障碍明显于理解障碍， 自发语言成非流畅性，说话量少，费力。 有复述障碍，特别是长句子。理解障碍 较轻。书写也受到损害
解文字意思均不能
2、形、音失读：朗读文字不能， 理解文字意思可以
3、形、义失读：朗读文字可以， 理解文字意思不能
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四、书写障碍
1、发声障碍：发声错误往往多变，韵律失调和四声错误 2、说话费力：表现为说话言语不流畅，患者常有叹气、面
部表情和身体姿势费力的表现。 3、错语：香蕉—香猫，桌子---椅子 4、杂乱语：大量错词，新词，缺乏实质词 5、找词和命名困难：迂回现象，呼名障碍 6、刻板语言
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口语表达障碍
7、言语的持续现象：在表达中持续反复重复同样的词或者短语 8、模仿语言：模仿语言，补充现象 9、语法障碍：缺乏语法结构 10、复述 11、言语的流畅性和非流畅性
非流畅与流畅性语言的鉴别
鉴别项目
非流畅行
流畅性
育落后于实际年龄。最常见的病因有大脑功能发育不全，自闭症， 脑瘫等。
五、器质性构音障碍：由于构音器官形态结构异常所致的构
音障碍，其代表为腭裂。
六、口吃：语言的流畅性障碍。 七、发声障碍：多数情况下是由于呼吸及喉头调节存在器质或
功能异常引起的，常见于喉部的炎症，新生物以及神经的功能失调。
八、功能性构音障碍：多见于学龄前的儿童。
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四、经皮质感觉性失语
1、临床特征：自发言语流畅，但错词 较多，命名有严重障碍，复述能力较 好，可出声读词但不理解其意思，听 写能力差。在wernicke失语往往向这 类转化。与Wernicke失语最大不同点 是复述保留。
是语言获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的 言语功能受损或者丧失，常表现为听、话、所、读、写、计算等方 面的障碍。
二、运动性构音障碍：由于神经肌肉病变引起的构音器官的
运动障碍，出现发声和构音不清等症状为运动性构音障碍。常见病 因有脑血管病、脑外伤、脑瘫等。
三、听力障碍所致的言语障碍。
四、儿童言语发育迟缓：只儿童在生长发育过程中言语发
1、书写不能 2、构字障碍 3、镜像书写 4、书写过多 5、惰性书写 6、象形书写 7、错误语法
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失语症分类
1、运动性失语 2、经皮质运动性失语 3、感觉性失语 4、经皮质感觉性失语 5、传导性失语 6、命名性失语 7、完全性失语 8、混合性经皮质失语 9、纯词聋 10、皮质下失语 11、交叉性失语 12、儿童获得性失语
• 包括言语识别、理解、记忆和思维 的障碍，具体表现在听、说、读、 写。
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失语症的病因
• 脑血管病 • 脑外伤 • 闹肿瘤 • 感染
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言语症状
一、听理解障碍：指患者对口语的理解能力降低。
1、语音辨识障碍：什么？ 2、语义理解障碍：苹果？
二、口语表达障碍
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失语症的定义
• 失语症是由于脑损伤所引起的组织 言语能力的丧失和低下，可以在以 下方面出现困难：1、口语和书面语 言；2、识别图片或者物体；3、口 语、书面语和手势的交流。
2、病灶：位于优势半球的下回后部三分之 一的Broca区
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二、Wernicke失语，或称接受行失语， 感觉性失语
1、临床特征：理解障碍明显于表达 障碍，言语流畅，多量错语、新造 词混合在一起，命名明显障碍，文 字的理解也受到损害，可读字，但 多为错读。书写时常有字形，但错 写较多。
说话量 费力程度 句子长短
韵律 信息量
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三、阅读障碍
1、形、音、义失读：朗读文字、理
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言语障碍的分类 失语症的定义 失语症的病因 失语症的分类 各类失语症的临床表现及病灶
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一、失语症： 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
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各类失语症的临床特征
一、 Broca失语，或表达性失语，运动性 失语
1、临床特征：表达障碍明显于理解障碍， 自发语言成非流畅性，说话量少，费力。 有复述障碍，特别是长句子。理解障碍 较轻。书写也受到损害
解文字意思均不能
2、形、音失读：朗读文字不能， 理解文字意思可以
3、形、义失读：朗读文字可以， 理解文字意思不能
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四、书写障碍
1、发声障碍：发声错误往往多变，韵律失调和四声错误 2、说话费力：表现为说话言语不流畅，患者常有叹气、面
部表情和身体姿势费力的表现。 3、错语：香蕉—香猫，桌子---椅子 4、杂乱语：大量错词，新词，缺乏实质词 5、找词和命名困难：迂回现象，呼名障碍 6、刻板语言
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口语表达障碍
7、言语的持续现象：在表达中持续反复重复同样的词或者短语 8、模仿语言：模仿语言，补充现象 9、语法障碍：缺乏语法结构 10、复述 11、言语的流畅性和非流畅性
非流畅与流畅性语言的鉴别
鉴别项目
非流畅行
流畅性
育落后于实际年龄。最常见的病因有大脑功能发育不全，自闭症， 脑瘫等。
五、器质性构音障碍：由于构音器官形态结构异常所致的构
音障碍，其代表为腭裂。
六、口吃：语言的流畅性障碍。 七、发声障碍：多数情况下是由于呼吸及喉头调节存在器质或
功能异常引起的，常见于喉部的炎症，新生物以及神经的功能失调。
八、功能性构音障碍：多见于学龄前的儿童。