陈鹤琴的课程模式

3、儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活 相关的社会知识，如家庭、社区等。
1、整体的。幼稚园的课程与中小学的课程有所不 同，它不应是分科的，而应是整体的，“一种具体 的整个活动”。
2、偏重于儿童个体的发育。“幼稚生时期， 原不能忽略社会的需求，但须极力注意儿童现在的
需要和能力。 3、注意儿童的直接经验。虽然这种经验的不如传
➢ 社会活动：包括升降旗、朝夕会、周会、纪 念日集会、每天的谈话及社会常识等。
➢ 科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、 自然现象的观察、研讨、计数、当地自然环 境的认识等。
➢ 艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏） 、图画、手工等。
➢ 语文活动：包括故事、儿歌、谜语、图画书 、读法等。
凡儿童能学的，都有可能作为教材，但要考虑他的 身心发展规律
伊文思曾解释说：当某种或者几种理论综 合成为一种指导思想，被作为制定某一具 体的教育计划或者方案的基础，并用于处 理它们各种成分之间的关系，使之成为一 个能发挥整体教育功能的协调总体，这就 被看做一种课程模式。
陈鹤琴的五指活动课程方案与模式 张雪门的幼稚园行为课程方案与模式 蒙台梭利课程模式及方案 海伊斯科普课程模式及方案 瑞吉欧学前教育体系与课程方案
授的经验整齐、经济，但儿童处于直觉行动思维与 具体形象思维阶段，通过直接学习价值更大。
行为课程要旨﹕以为行为为中心，强调“做”即行 动的价值，提倡“教学做”合一。
运用“设计教学法”并采用“单元教学” 1、动机。课程实施首要诱导儿童自发动机，也需
教师利用环境、语言来诱导。 2、目的。教师企图希望“’儿童在这一行为中所获得
幼稚园行为课程是由我国著名的儿童教育家 张雪门（1891--1973）创编的。
针对当时幼稚园以教材为中心的状况，提倡幼稚园教育生活化、儿童 生活教育化。经过自己长期实践和理论研究，形成了幼稚园行为课程 方案。行为课程就是五六岁的孩子在幼稚园生活的实践，如工作、游 戏、音乐﹑故事等。可见,生活与行为是行为课程的基本要素。其中, 行为课程以生活为基础,以实际行动为中心。
2、各科混合或互相关联。
3、不受时间的限制，没有分节的时间表， 时间为功课所支配。
4、内容丰富。 5、生气勃勃。 6、儿童自己做的。 7、整个的，有目标的。 8、有意义的。 9、儿童了解的。
做中教、做中学、做中求进步。
教学过程的四个步骤：实验观察、 阅读参考、发表创作、批评研讨。
活动性（做）原则 儿童主体性原则 教学法多样化原则 利用活教材原则 积极鼓励原则 教学相长的原则
教材须以儿童的经验为依据
凡能使儿童适应社会的就可取为教材
主张幼稚园的课程应打成一片，应以儿童身心的 发展，使五指活动在儿童生活中有组织，有系统 合理的编织在儿童的生活中。
整个教学法：把儿童应该学的东西整个地有系统 地教儿童学（单元教学法） 以“儿童的环境”（自然环境、社会环境）为组 织中心。
满足儿童心身的需求，养成儿童“扩充经验的方法”与习惯，培养其 生活的能力与意识，从而使儿童的身心得到全面的发展。
1933年，张雪门把教育目标定为改造民族的幼稚教育。确立以社会 需要为远景，以儿童个体发展需要为近景的幼稚教育任务。
课程内容张雪门使用了“教材”，即“幼稚园时儿 童习得生活的经验＂。
陈鹤琴（1892--1982年），浙 江上虞县人，毕业于哥伦比亚大 学。
成就：“中国现代儿童教育之父 ” 、“儿童教育的圣人”。
代表作品《陈鹤琴全集》、《 家庭教育》、 《儿童心理之研究 》（1925年，中国第一本儿童 心理学研究的专著）
主张：“活教育”、“做中学” 。
为什么叫“五指活动课程”
课程的内容有五个方面组成，即健康活动、社 会活动、科学活动、艺术活动、语文活动等五项 ，它犹如人的五个手指头、是活的、可以伸缩的 、但却是整体的、有连通的、互相的联系的。
（一）、“活教育”的目的论
① 做人、做中国人、做现代中国人
② 现代中国人必备的五个条件 1、要有强健的身体 2、要有建设的能力 3、要有创造能力 4、要有合作的态度 5、要有服务精神
强调“大自然、大社会都是活教材”
1、以大自然、大社会作主要的教材，以课 本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验 。
1、课程目标：
• 做人：要有合作的精神，同情心，服务的精 神。
• 身体：要有健康的体格，养成卫生习惯，并 有相当的运动技能。
• 智力：要有研究态度，充分的知识和表意的 能力。
• 情绪：能欣赏自然和艺术美，养成欢乐喜地 的快乐精神，打消惧怕的情绪
➢ 健康活动：包括静养、饮食、睡眠、早操、 游戏、户外活动、健康检查、散步等。
教材的经验的三种来源﹕
一是儿童本身个体发展上而得，二是和自然环境相 接触而得，三是从社会交际而得。
课程内容划分为﹕
、
1、儿童自身的诸般活动，儿童自身发展中所进行 的一些活动；
2、儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关 自然界的事物与知识，如植物、动物、儿童对各种 自然现象的活动。
的效果。如知识、技能、习惯等。 3、活动。活动的要领、参加的人数、活动的时间
地点及每一小段的程序。 4、活动过程。教师应拟定活动的开始、展开、结
束。 5、工具及材料。在各材料中选择与学习单元相关
的材料加以运用，使各科教材自然地融化在儿童的 实际生活中。
百度文库
蒙台梭利
意大利幼儿教育家，早年是 一名精神病学的医生，意大利 历史上第一位女博士。
圆周法：各班的课题相同而要求由浅入深。 直进法：各班课题和要求均不相同。 混合法：课题和要求有相同或不同。
1. 采用游戏式教学方法。
2. 采用小团体的教学法。
3. 通过环境的创设和材料的提供引起儿童的学 习动机。
适合中国国情，适合幼儿身心发展特点是陈鹤
琴先生创建五指活动的基本原则。以“一切课程 是儿童自己的”、“一切课程是当时当地儿童自 发的活动”的观点作为课程设计的出发点，从而 开创了中国化、科学化的学前课程改革运动。